Explore the vast range of titles available.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف مستوى نمطي التفكير العقلاني/ اللاعقلاني، وإدراك العدالة الأكاديمية، والفروق فيما بينها تبعا لمتغيري الجنس والمعدل التحصيلي، ومدى إسهام نمطي التفكير العقلاني / اللاعقلاني في التنبؤ بإدراك العدالة الأكاديمية وأبعادها. المنهجية: استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية تكونت من 516 طالبا وطالبة بكلية التربية الأساسية في دولة الكويت، وطبق عليهم كل من مقياس التفكير العقلاني/ اللاعقلاني، إعداد DiGiuseppe et al., (2021)، ومقياس العدالة الأكاديمية إعداد جاد الرب والخضر (2016). النتائج: أظهرت النتائج أن مستوى التفكير العقلاني يرتفع عن التفكير اللاعقلاني، وأن كلا من التفكير العقلاني واللاعقلاني يوجدان بدرجة متوسطة، وكان مستوى إدراك العدالة الأكاديمية فوق المتوسط، وارتفاع إدراك بعدي العدالة التعاملية، والعدالة المعلوماتية مقارنة بسائر الأبعاد. وتبين عدم وجود فروق في نمطي التفكير العقلاني والتفكير اللاعقلاني تعود للفروق في الجنس والمعدل التحصيلي، ووجود فروق دالة في الدرجة الكلية للعدالة الأكاديمية، وفي بعد العدالة التعاملية، باتجاه الإناث. الخلاصة: عدم وجود فروق دالة إحصائيا تبعا للمعدل التحصيلي في كل من الدرجة الكلية للعدالة الأكاديمية وفي أبعاد العدالة التعاملية، والإجرائية، والمعلوماتية، ووجود فروق دالة في بعد العدالة التوزيعية باتجاه مرتفعي التحصيل. وتبين أن نمط التفكير العقلاني يسهم بصورة دالة إحصائيا بالتنبؤ بالعدالة الأكاديمية وبجميع أبعادها الفرعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف العلاقة بين التفكير القائم على الحكمة والذكاء الروحي في ضوء أنماط السيطرة الدماغية. وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٥٤٨) طالبًا وطالبة بمتوسط عمري قدره (٢٠,٦٨) سنة، وانحرافاً معيارياً قدره (۱,۱۷) من طلبة كليات جامعة أسيوط وتم استخدام مقياس الذكاء الروحي ومقياس التفكير القائم على الحكمة ومقياس أنماط السيطرة الدماغية. وأظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية طردية بين الذكاء الروحي والتفكير القائم على الحكمة وهذه العلاقة لا تتغير بتغير أنماط السيطرة، وأيضا وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الطلبة على كل من مقياس التفكير القائم على الحكمة والذكاء الروحي وفق أنماط السيطرة الدماغية (أيسر، أيمن، متكامل) وذلك لصالح ذوي السيطرة الدماغية المتكامل وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الطلبة عينة الدراسة على مقياس التفكير القائم على الحكمة تبعا للنوع (ذكور -إناث) إلا في بعد إدارة الانفعالات؛ حيث كانت لصالح الذكور ووجود فروق دالة إحصائيا تبعًا للتخصص الدراسي (علمي - أدبي) لصالح التخصص الأدبي. وأوضحت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الطلبة عينة الدراسة على الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الروحي تبعًا للنوع (ذكور - إناث)، ووجود فروق دالة إحصائيًا على أبعاد (النعم، إيجاد المعنى والتسامي) تبعًا لمتغير النوع وذلك لصالح الإناث ووجود فروق دالة إحصائيا تبعًا للتخصص الدراسي (علمي - أدبي) لصالح التخصص الأدبي وأشارت النتائج إلى أن النمط (الأيمن) هو النمط السائد لدى الطلبة عينة الدراسة وفق متغير النوع والتخصص الدراسي، ويليه المتكامل ثم الأيسر.

هدفت الدراسة التعرف على أنماط التفكير السائدة في ضوء نظرية ستيرنبرغ لدى طلبة الثانوية العامة في محافظة أريحا، والتعرف على الفروق المعنوية في أنماط التفكير تبعا لمتغيرات النوع الاجتماعي، ونوع المدرسة، وفرع الثانوية العامة، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم الباحث مقياس نموذج ستيرنبرغ Sternberg لأنماط التفكير المكون من (65) فقرة موزعة على ثلاثة عشر نمطا للتفكير بعد التحقق من صدقها وثباتها، وأجريت الدراسة على عينة مكونة من (130) طالب وطالبة تم اختيارهم وفق المعاينة العشوائية البسيطة. وقد توصلت الدراسة إلى نتائج كان من أهمها أن أكثر الأنماط التفكير السائدة لدى طلبة الثانوية العامة في محافظة أريحا هو النمط المتحرر (74.84%)، يليه النمط الهرمي (72.64%)، بينما كانت أقل الأنماط شيوعا النمط المحافظ (56.92%)؛ كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في النمط (التنفيذي، المحلي، المتحرر، الهرمي، الأقلي، الخارجي) تعزى لمتغير النوع الاجتماعي ولصالح الإناث؛ كما أظهرت النتائج فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير فرع الثانوية العامة في النمط (التنفيذي، العالمي) ولصالح فرع الريادة والأعمال، وفي النمط (الملكي، الفوضوي) ولصالح فرع الأدبي؛ بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير نوع المدرسة. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أبرزها أن تتضمين المناهج الدراسية موضوعات تعزز أساليب التفكير واستخداماتها في المواقف الحياتية لدى الطلبة.

يهدف البحث إلى دراسة تأثير اختلاف أنماط التفكير (Thinking Styles) على الأحكام المهنية لمراقبي الحسابات والتي تتمثل في تحديد الأهمية النسبية وتقييم معقولية التقديرات المحاسبية وتقييم مدى استمرارية المنشأة ورأي مراقب الحسابات، فلقد أشارت الدراسات السابقة إلى أن بعض مراقبي الحسابات قد يكونوا أفضل من البعض الآخر عند التعامل مع الأحكام المعقدة كما أوضحت أيضا أن مراقبي الحسابات الذين لديهم القدرة على معالجة المعلومات بشكل كامل سوف يقدمون أداء أفضل في أحكام المراجعة المعقدة ويقدم الباحث في هذا البحث إطارا نظريا لاختلاف أنماط التفكير وأثر كل منها على الأحكام المهنية لمراقبي الحسابات ولقد توصل الباحث، وفي ضوء الإطار النظري المقترح أن اختلاف أنماط التفكير له تأثير جوهري على الأحكام المهنية التي يصدرها مراقبو الحسابات.

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة التمثيل المعرفي للمعلومات وعلاقته بالهيمنة الدماغية لدى تلاميذ الثالثة ثانوي. شارك في الدراسة عينة قوامها 56 تلميذا وتلميذة مستوى الثالثة ثانوي بحاسي خليفة ولاية الوادي، اختيرت بطريقة عشوائية بسيطة. لجمع البيانات تبنينا مقياس النماذج الثلاثية للتمثيل المعرفي للمعلومات إعداد رجب (2007)، ومقياس السيادة النصفية للمخ لتورانس وزملائه (Torrance, Meccarty, and Kolesinski, 1984). بعد معالجة البيانات إحصائيا، توصلنا إلى النتائج الآتية: - لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين التمثيل المعرفي والهيمنة الدماغية. - لا تختلف طبيعة العلاقة بين التمثيل المعرفي والهيمنة الدماغية باختلاف الجنس. - لا تختلف طبيعة العلاقة بين التمثيل المعرفي والهيمنة الدماغية باختلاف الشعبة (علوم تجريبية/آداب وفلسفة).

استهدفت الدراسة الحالية بناء برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح ومعرفة أثره على تنمية الوعي بالقضايا الفلسفية المعاصرة لدي طلاب شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتكونت مجموعة الدراسة من (36) طالب وطالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار معرفي للوعي بالقضايا الفلسفية إعداد الباحثة)، ومقياس الوعي بالقضايا الفلسفية (إعداد الباحثة). وتم تطبيقهم قبليا وبعديا، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من الاختبار المعرفي للوعي بالقضايا الفلسفية، ومقياس الوعي بالقضايا الفلسفية المعاصرة، وتوصي الدراسة بضرورة الاهتمام بتنمية الوعي بالقضايا الفلسفية لدي الطالب المعلم شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وضرورة تدريبهم على أسس وإجراءات نظرية الذكاء الناجح داخل الفصول الدراسية لما تحققه من أهداف تربوية منشودة.