Explore the vast range of titles available.

Infants usually say their first word at the age of 12 months; subsequently, within the next 6-12 months, they develop a vocabulary of approximately 50 words, along with the ability to make two-word combinations. however, late talkers (LTs) demonstrate delayed speech in the absence of hearing impairments, cognitive developmental issues or relevant birth history. the prevalence of late language emergence (LLE) in toddlers is reported to be 10–15%. Studies of LTs are both theoretically and clinically significant. Early diagnosis and clinical intervention may result in relatively stable speech capabilities by the early school years. The present

هدف البحث الحالي إلى معرفة مدى فاعلية برنامج تدريبي قائم على أنشطة الإعلام المدرسي في تخفيف اضطرابات النطق والكلام وتحسين اللغة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي بنظام المجموعة الواحدة التي تتعرض لاختبارات ومقاييس قبلية وبعدية للوقوف على الفروق بين التطبيقين والتحقق من فروض البحث، وتم جمع البيانات من خلال استمارة جمع البيانات، واستمارة تشخيص عيوب النطق والكلام الأولية لعينة البحث، ومقياس الذكاء اللفظي المصور، ومقياس اضطرابات النطق والكلام، وبرنامج الإذاعة المدرسية والعرض المسرحي، وتمثلت عينة البحث الأصلية في تسع عشرة مفردة بواقع تسعة ذكور، وعشر إناث، من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدرسة التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية مدينة أشمون. وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لمقياس اضطرابات النطق والكلام وتحسين اللغة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية لصالح التطبيق البعدي. 2-لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التطبيق القبلي لمقياس اضطرابات النطق والكلام وتحسين اللغة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية\". 3-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التطبيق البعدي لمقياس اضطرابات النطق والكلام وتحسين اللغة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية لصالح الإناث. 4-يحقق برنامج تدريبي قائم على أنشطة الإعلام المدرسي فاعلية في علاج اضطرابات النطق والكلام وتحسين اللغة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية لا تقل عن (0.6) عندما تقاس بنسبة الفاعلية لماك جوجيان.

هدف البحث إلى تدريب المعلمات على تحسين بعض اضطرابات النطق لدى أطفال الروضة، وقد أعدت الباحثة بطاقة ملاحظة واختبار معرفي وبرنامج تدريبي لمعلمات الروضة (عينة البحث). وقد تكونت العينة من مجموعة تجريبية قوامها (٣٠) معلمة من معلمات رياض الأطفال الملتحقات بالدبلوم الخاص بكلية رياض الأطفال جامعة أسيوط طبق عليهن الاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة تطبيقا قبليا ثم بعديا بعد تطبيق البرنامج، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فعالية البرنامج المقترح في تدريب معلمات الروضة على تخفيف بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال، ويتناول تقرير البحث النتائج وتفسيرها بالتفصيل.

lexical retrieval and conversation flow, there has been limited scholarly attention on how it is perceived and managed by teachers in the Nigerian context. Therefore, using a descriptive quantitative research design and multistage sampling techniques, 73 teachers drawn from 9 purposively selected primary schools in Osun State, Nigeria were randomly sampled in this study. A significant majority of the teachers, 68.4% do not see stuttering as a significant barrier to learning. However, 23.4% expressed opposing view, suggesting that stuttering constitutes a barrier to learning to an extent. Also, 35.8% of the respondents disturbingly admitted that engaging stutters was frustrating, 11% shared the belief that children who stutter are less intelligent than their peers while 10.9% reiterated that unmanaged cases can significantly affect emotional well-being and academic achievement of stuttering children. Unfortunately, 53.3% of the respondents never or rarely had access to professional development opportunities related to stuttering management and 61.6% have never collaborated or rarely team up with speech-language pathologist or other professional to support children who stutter. In all, the study adds to the existing studies on stuttering awareness and contends further that primary school teachers' understanding of its intricacies and manifestations, together with timely support and effective interdisciplinary measures are key to managing the condition and its associated effects on early childhood education and at the long run, adult life of stutters.