Explore the vast range of titles available.

سلط المقال الضوء على موضوع بعنوان أسئلة الأطفال بين التجاهل والتساهل. فتساؤل الطفل دليل على سلامة عقله وذكائه، فهو يحاول فهم كل ما يحيط به، ومن واجب الكبار سواء الوالدين أو معلمي الطفل تقديم الجواب المناسب بالطريقة المناسبة مع توخي الدقة والصدق، وأن إشراك الأطفال في البحث عن المعلومة وتشجيعهم على إيجاد الإجابة من أفضل السبل للتعلم، كما أن إكثار الطفل من الأسئلة هي مؤشر أنه يشعر بقلق وعدم أمان. وخلص المقال بالتنبيه على عدم تجاهل اسئلتهم لما له من تأثير سلبي نفسي على الطفل كبير قد يصل إلى حد الإحباط والاضطراب المعرفي، وقد يجعله يضطر إلى الوصول للإجابات عن طريق وسائل أخرى من الممكن أن توفر له معلومات خاطئة أو مشوهة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

Objectives : The current study aimed to carry out a post-validation item analysis of multiple choice questions (MCQs) in medical examinations in order to evaluate correlations between item difficulty, item discrimination and distraction effectiveness so as to determine whether questions should be included, modified or discarded. In addition, the optimal number of options per MCQ was analysed. Methods: This cross-sectional study was performed in the Department of Paediatrics, Arabian Gulf University, Manama, Bahrain. A total of 800 MCQs and 4,000 distractors were analysed between November 2013 and June 2016. Results: The mean difficulty index ranged from 36.70–73.14%. The mean discrimination index ranged from 0.20–0.34. The mean distractor efficiency ranged from 66.50–90.00%. Of the items, 48.4 %, 35.3 %, 11.4 %, 3.9 % and 1.1 % had zero, one, two, three and four nonfunctional distractors (NFDs), respectively. Using three or four rather than five options in each MCQ resulted in 95 % or 83.6 % of items having zero NFDs, respectively. The distractor efficiency was 91.87%, 85.83% and 64.13 % for difficult, acceptable and easy items, respectively (P <0.005). Distractor efficiency was 83.33 %, 83.24% and 77.56 % for items with excellent, acceptable and poor discrimination, respectively (P <0.005). The average Kuder- Richardson formula 20 reliability coefficient was 0.76. Conclusion: A considerable number of the MCQ items were within acceptable ranges. However, some items needed to be discarded or revised. Using three or four rather than five options in MCQs is recommended to reduce the number of NFDs and improve the overall quality of the examination.

يهدف هذا البحث إلى معرفة أن الاتجاهات غير السليمة نحو الأمور الجنسية والنمو الجنسي والحياة الأسرية تسهم في إثارة هذه الأسئلة. ويهدف أيضا إلى معرفة أن الإجابة غير الموضوعية عن أسئلة الطفل حول الأمور الجنسية والدينية التي لا تتناسب مع مستوى فهمه ومرحلته العمرية وفيها تفصيل زائد وانفعال تسهم إلى حد كبير في إثارة هذه التساؤلات. ومعرفة أهم الطرق في الإجابة عنها. كما استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وقد توصل إلى عدة نتائج أهمها: - 1/ الأسئلة تنبع من عدم وجود برامج علمية مدروسة ومخططة للتربية الجنسية تزود الأسرة بالثقافة الجنسية. 2/ الاتجاهات غير السليمة نحو الأمور الجنسية والنمو الجنسي والحياة الأسرية تساهم إلى حد كبير في إثارة هذه الأسئلة. 3/ الطفل يتأثر بالبيئة الاجتماعية التي يتربى فيها وأن الإجابة غير الموضوعية عن أسئلة الطفل حول الأمور الجنسية والدينية والتي لا تتناسب مع مستوى فهمه ومرحلته وفيها تفصيل زائد وانفعال تساهم إلى حد كبير في إثارة هذه التساؤلات. 4/ الإجابة يجب أن تكون مناسبة ومشبعة لسن الطفل وبسيطة ومتكاملة ومستمرة في جو أسري هادئ مفعم بالحب والحنان. وقد قدم الباحث عدة توصيات ومقترحات أجملها ولخصها في وضع برامج علمية مدروسة تزود الأسرة بالثقافة الجنسية والدينية التي تتناسب والمرحلة العمرية.

يهدف البحث الحالي تنمية مهارة حل المشكلات لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم الموهوبين، من خلال برنامج قائم على استراتيجية طرح الأسئلة. والتعرف على مدى استمرارية فعالية البرنامج بعد انتهاء تطبيقه وخلال التقييم التتبعي. وتحقيقاً لهذا الهدف فقد تكونت عينة الدراسة من (10) أطفال من ذوي صعوبات التعلم الموهوبين في المستوى الثاني من مرحلة رياض الأطفال KG2 وتراوحت أعمارهم ما بين (5-6)، استخدمت الباحثة في الدراسة الحالية الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء تأليف جون رافن (John Raven)، ومقياس قائمة صعوبات التعلم النمائية. إعداد عادل عبد الله (2006)، ومقياس الكشف عن الموهوبين في مرحلة ما قبل المدرسة. (برايد ترجمة سلفيا ريم (2013)، اختبار مهارة حل المشكلات المصور لأطفال الروضة. إعداد نهي الزيات (2017)، برنامج مهارات طرح الأسئلة لتنمية مهارة حل المشكلات. (إعداد الباحثة). وأسفرت النتائج عن: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم الموهوبين في القياسين القبلي والبعدي لتطبيق برنامج قائم على استراتيجية طرح الأسئلة على مقياس مهارة حل المشكلات في اتجاه القياس البعدي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم الموهوبين في القياس البعدي والتتبعي على مقياس مهارة حل المشكلات.

هدفت هذه الدراسة إلي التعرف علي أبرز الكفايات التعليمية المتوافرة لدي الطالبات المعلمات في تخصص تربية الطفل في كلية عجلون الجامعية -الأردن- من وجهة نظر مديرات المدارس المتعاونة. استخدم الباحثون الأسلوب الوصفي، كما استخدموا الاستبانة والمكونة من (46) فقرة بعد التأكد من صدقها وثباتها الذي بلغ (0.82). وقد استخدم الباحثون المتوسطات الحسابية والنسب المئوية واختبار (ت) وذلك لمناسبتها لأهداف الدراسة. وقد وزعت الاستبانة علي مجتمع الدراسة الذي تكون من (60) مديرة مدرسة متعاونة وقد كشفت نتائج الدراسة عن حاجة الطالبات المعلمات إلي بعض الكفايات، استخدامها لمصادر متنوعة من التخطيط واختيار الأنشطة للدرس، وكيفية استثمار قدرات التلاميذ كمصدر مهم للمعلومات عند التخطيط للدرس، واستخدام الحاسوب في مجال التعليم، واستخدام الدمى واللعب الإيهامي داخل الغرفة الصفية، وبعض كفايات التقويم كطرح الأسئلة الشفوية، وفي ضوء النتائج يوصي الباحثون بتقييم برامج التربية والعملية في الكلية من حيث الإعداد والتأهيل وتزويد الطالبات ببعض الكفايات مثل: طرق التدريس الحديثة وكفاية التقويم، وكفاية استخدام المواد التعليمية.