Explore the vast range of titles available.

This study examined the practices which are employed by the teachers to develop ESP learners' speaking skill in Touggourt City in Algeria. Therefore, ten learners with their teacher were selected from a private language school for data collection by using classroom observations. The findings reveal that various practices played a significant role in enhancing learners' speaking ability. These practices include: the integration of different and technological teaching materials, selection of relevant themes, use of appropriate language structures, implementation of interactive tasks, application of effective instructional techniques, reliance on informal assessment methods, and providing immediate and constructive feedback.

The study examines how teachers can employ artificial intelligence to support themselves in the teaching process. To achieve the study's goals, the researchers adopted a mixed-method approach supported by a systematic content analysis of recent literature, from which they selected 30 studies, as well as an experts' workshop that included 15 specialists. The findings show that AI is a multifaceted technology that can simulate human intelligence to improve language learning. The study also identifies significant challenges, such as the lack of sufficient AI training among many EFL teachers, the shortage of technical equipment in some educational institutions, and teachers' concerns about the ethical implications of using AI in education. The study concludes that AI holds considerable potential to enhance EFL teaching and learning when implemented judiciously. Finally, the paper recommends investing in teacher professional development and infrastructure, as well as establishing clear ethical guidelines.

This paper discusses the status of ESP in Algerian universities where English is not a Medium of Instruction (EMI). It is interested in course design and the main components that need to be considered when designing it for students who need English for Specific Purposes. Three studies which investigated designing courses for ESP in three different departments were utilized. The paper analyses the results of the studies and the challenge faced by both teachers and researchers alike in designing a course.

This research paper explores the role of integrated approaches to language teaching, with a specific focus on reading. The integration of reading with other language skills - writing, speaking, and listening - plays a significant role in enhancing the development of second language proficiency. The paper draws from various theoretical perspectives and practical considerations, including material selection, schema theory, the combination of extensive and intensive reading, and the integration of all four language skills. Furthermore, the paper discusses the reading strategies employed in language acquisition, such as top-down and bottom-up processing, skimming, and scanning. These strategies not only support reading comprehension but also enhance the learner's engagement with authentic texts and sociocultural contexts.

This present research explores the effectiveness of the Task- Based Language Teaching approach in developing the speaking proficiency among EFL learners. The present cross-sectional study targeted 80 freshmen students at the University of Algiers 2, English Department. It adapted the mixed-methods design in which the tools for collecting data are questionnaires for quantitative and interviews for qualitative. The results showed that TBLT significantly increases students' oral proficiency, along with favorable attitudes by both students and teachers toward the approach. It concludes with pragmatic recommendations for future integration of TBLT into EFL curricula to advance the speaking skills of the students.

The study aimed to utilize interactive teaching strategies as a means to develop writing expression skills. The research was conducted on topics from the second year of secondary school scientific and technical streams, using a descriptive and limited model approach. Several strategies were selected and applied to a single topic over three sessions. The study concluded with several key findings: - Adopting interactive teaching strategies can effectively transform the proposed topic into practical, application-based activities that enhance the learning process. The study also emphasized the importance of carefully selecting interactive teaching strategies that are relevant to the topic and suited to the learners' characteristics. It recommended aligning the educational content with the subject matter and pedagogical context. Moreover, it stressed the need to utilize information and communication technologies and to maintain coordination with educational specialists to ensure continuous research and development.

This research is a case study which examines how ICT affect EFL teaching and how ICT integration shift teacher behavior and pedagogy. The instruments used in this inquiry are a survey distributed to 100 university first, second, and third year students from English department at Algiers 2 University and teachers interview. Mixed methods examined students' and teachers' views on ICT use and teaching responsibilities. ICT adoption change teachers' responsibilities from information suppliers to facilitators, motivators, and creative mentors. The study emphasizes the role of ICT in improving education and encouraging student autonomy.

استهدفت الدراسة الحالية تعرف أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تعليم وتعلم التاريخ لتنمية الحس التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية؛ وتكونت مجموعة الدراسة من (٦٠) تلميذ؛ وقسمت مجموعة الدراسة إلى مجموعتين؛ إحداهما ضابطة عددها (٣٠) تلميذة بمدرسة الكتيبة الإعدادية المشتركة درست \"وحدة الخلافة الإسلامية زمن الأمويين والعباسيين ونماذج من الدول المستقلة\" بالطريقة المتبعة؛ والأخرى تجريبية عددها (٣٠) تلميذة بمدرسة أبو شوشة الإعدادية المشتركة درست نفس الوحدة باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي؛ وتمثلت أداتا الدراسة في اختبار الحس التاريخي الذي تم تطبيقه قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة؛ وتوصلت الدراسة إلى ما يلي: 1- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a ˂ 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الحس التاريخي ككل وعند كل بعد فرعي من أبعاده لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية\". 2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a ˂ 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الحس التاريخي ككل وعند كل بعد فرعي من أبعاده لصالح التطبيق البعدي\". وقد أكدت النتائج فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تعليم وتعلم التاريخ لتنمية الحس التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. وتوصي الدراسة الحالية بضرورة استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية عامة والتاريخ خاصة في جميع المراحل التعليمية؛ وضرورة تدريب المعلمين على إجراءات التدريس التبادلي وكيفية استخدامها داخل الفصول الدراسية لما تحققه من أهداف تربوية مرغوبة.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة استراتيجية التدريس التبادلي التي تستخدمها معلمات التربية الخاصة في تعليم الرياضيات والعلوم للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس الدمج الابتدائية في دولة الكويت، والفروق في وجهات نظر معلمات التربية الخاصة تجاه ذلك في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية. تضمنت أداة الدراسة سبعة متغيرات ديموغرافية، و12 عبارة موزعة ذات المتغير البحثي الواحد لقياس وجهات نظر عينة الدراسة البالغ عددهم (ن=45) من الإناث؛ تم اختيارهن عشوائيا من أصل مجتمع الدراسة (ن= 317). وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اثنين فقط من المتغيرات الديمغرافية: العمر، وعدد سنوات الخبرة الوظيفية في التدريس، في حين كشفت عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، بالنسبة لمتغيرات: الجنسية، المؤهل العلمي، التخصص العلمي، المنطقة التعليمية. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة وضعت بعض التوصيات، منها ما له علاقة بالتأكيد على الدور الإيجابي لاستراتيجية التدريس التبادلي في معالجة بعض القصور لدى معلمات التربية الخاصة في تعليم الرياضيات والعلوم للطلبة ذوي صعوبات التعلم.