Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى تدريس الفيزياء باستخدام بعض استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، ومعرفة فاعلية ذلك في تنمية الحس الفيزيائي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وبالتالي يحاول البحث الحالي التغلب على هذه المشكلة من خلال السؤال التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان لتنمية مهارات الحس الفيزيائي لدي طلاب الصف الأول الثانوي؟، ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: 1-ما مهارات الحس الفيزيائي التي يمكن تنميتها لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 2-ما أنماط التفكير المفضلة وفقا لنظرية الدماغ الكلي لهيرمان لدي طلاب الصف الأول الثانوي؟ 3-ما التصور المقترح لوحدة في مادة الفيزياء باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 4-ما فاعلية استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي؟ واشتملت مواد وأدوات البحث علي: قائمة مهارات الحس الفيزيائي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ومقياس هيرمان للتعرف على نمط التفكير المفضل لطلاب الصف الأول الثانوي، واختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي، بالإضافة إلى استبانة الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي، ودليل المعلم الخاص بوحدة (الحركة الخطية) بمنهج فيزياء الصف الأول الثانوي، ومصاغ باستخدام بعض استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان. وتوصل البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في اختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي، لصالح المجموعة التجريبية البعدي، بالإضافة إلي وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في استبانة الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي، لصالح المجموعة التجريبية البعدي، وتحقق استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان درجة من الفاعلية في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الاول الثانوي.