Explore the vast range of titles available.

يكشف البحث عن مدى فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تدريس مادة الكيمياء، وتأثيرها على تنمية مهارات الفهم العميق ودافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة الإعدادية. تأتي هذه الدراسة في إطار البحث عن أساليب تدريس حديثة تسهم في تعزيز التفكير النقدي والتفاعل النشط داخل الفصل الدراسي. تم تطبيق الدراسة باستخدام المنهج التجريبي، حيث تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين: تجريبية درست باستخدام الاستراتيجية المقترحة، وضابطة درست بالطرق التقليدية. تم تقييم أداء الطلاب باستخدام اختبارات تحصيلية ومقاييس لدافعية الإنجاز. وخلصت النتائج إلى أن الطلاب الذين خضعوا للتعلم المتمركز حول المشكلة أظهروا تحسنًا كبيرًا في الفهم العميق للمفاهيم الكيميائية، بالإضافة إلى ارتفاع مستوى دافعيتهم للإنجاز مقارنة بالمجموعة الضابطة. كما كشفت الدراسة عن أن هذه الاستراتيجية تتيح للطلاب فرصة أكبر للاستكشاف والتحليل والتفكير النقدي. وعليه،أوصى البحث بضرورة إدراج استراتيجيات التعلم النشط في مناهج تدريس العلوم، مع توفير برامج تدريبية للمعلمين على كيفية تطبيق هذه الاستراتيجيات لتعزيز مستوى الفهم والتفاعل داخل الفصول الدراسية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

التصوير الجداري وسيلة لتنمية الثقافة البصرية والذوق الجمالي لكافة فئات المجتمع، فهو مجالا خصبا يمكن من خلاله خلق تواصل جيد ما بين الفن وأفراد المجتمع في حياتهم اليومية، وله دور هام في تفعيل الانتماء الوطني لدي الأفراد من خلال إيجاد صيغة تجمع بين المكنون التراثي وبين الفكر الحضاري المعاصر، ويعد التعلم التعاوني استراتيجية تدريسية فعالة في مجال التصوير الجداري، حيث يعمل الطلاب في فرق صغيرة لتحقيق أقصى قدر من التعلم الخاص بهم وتعليم بعضهم البعض لتحقيق الأهداف المشتركة ضمن مواقف تعاونية، يسعي الأفراد من خلالها إلى نتائج مفيدة ومرضية لأنفسهم ولجميع أعضاء المجموعة الآخرين، تؤدي إلى تمكين مجموعات التعلم من إعداد وتنفيذ أعمال جدارية متزنة مترابطة لتجميل الأماكن العامة والخاصة. تأتى أهمية هذا البحث في إلقاء الضوء على أهمية استخدام التعلم التعاوني كأحد طرق التدريس وفتح المجال لطلاب كليات الفنون الجميلة للعمل في مجموعات لتنمية مهارة التعامل مع فريق العمل وتنمية روح التعاون وتعزيز قيمة الانتماء من خلال استلهام البيئة المصرية المحيطة بهم في تنفيذ الجداريات لتجميل مبني الفنون الجميلة جامعة أسيوط.

هدفت الدراسة الحالية إلى إعداد برنامج للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة، كما تم استخدام الأدوات التالية: (قائمة المهارات الفنية المناسبة لطفل الروضة، مقياس المهارات الفنية لطفل الروضة، بطاقة ملاحظة لأداء الطفل للمهارات الفنية، البرنامج للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة، دليل المعلمة. وتكونت عينة الدراسة من (40) طفل وطفلة من أطفال روضة نجع سبع المشتركة التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة أسيوط وتتراوح أعمارهم ما بين (5 -6) سنوات تم تقسيمهم إلى (8) مجموعات كل مجموعة تضم (5) أطفال، كما تم استخدام المنهج شبه التجريبي لقياس أثر استخدام التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى أطفال الروضة، وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: (يوجد أثر لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة).

يهدف البحث الحالي إلى وضع صورة مقترحة لتدريس قواعد اللغة العربية باستخدام موقع إلكتروني تعليمي مدعم بتقنية رمز الاستجابة السريع QR code لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ودراسة فعاليته. وتم استخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم مجموعتين تجريبية وضابطة مع تطبيق القياس القبلي والبعدي. وقد تم اختيار طلبة الصف السادس الابتدائي بمجمع على سليمان الابتدائي بالطريقة العمدية، وقد تم اختيار فصلين بالطريقة العشوائية، أحد الفصلين استخدم الموقع الإلكتروني التعليمي المدعم برمز الاستجابة السريع QR-Code وبلغ عدده ٤٠ تلميذا، والفصل الثاني استخدم الطريقة التقليدية وبلغ عدده ٤٠ تلميذا. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم اختبار يقيس مستوى التحصيل المعرفي في القواعد النحوية قيد الدراسة. ومن أهم نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. كما بلغ حجم التأثير للفروق بين المجموعتين في القياس البعدي (η2 = 0.73) وهو حجم تأثير كبير، مما يؤكد على تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في مستوى التحصيل المعرفي للقواعد النحوية قيد الدراسة. وأن الموقع الإلكتروني التعليمي المدعم بتقنية رمز الاستجابة السريع كان فعال وأكبر تأثيرا من الطريقة التقليدية.

هدف البحث إلى الكشف عن تأثير برنامج تعليمي باستخدام التعلم النقال في بعض المهارات التدريسية لطالبة الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية للقياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في إعداد استمارات لتسجيل البيانات واستطلاع رأي الخبراء، وبناء استمارة تقييم المهارات التدريسية الأساسية، والأجهزة المستخدمة (جهاز الرستاميتر، وميزان طبي). وطبقت أدوات البحث على (300) طالبة من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق في العام الدراسي 2023/2024، وتم تقسيمهم بالتساوي بواقع (150) طالبة للمجموعة الضابطة، و(150) طالبة للمجموعة التجريبية. وأسفرت نتائج البحث عن أن البرنامج التعليمي المقترح باستخدام التعلم النقال أثر إيجابياً وبشكل واضح في تعلم بعض المهارات التدريسية لطالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق. وأوصى البحث بضرورة استخدام استراتيجية التعلم النقال في تعلم مهارات التدريس لطالبات الكلية بالفرقة الثانية والتدريب الميداني. والعمل على تشجيع معلمات التربية الرياضية على استخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة في التدريس. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

هدفت الدراسة إلى معرفة تأثير استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية ذوي الفحص مقابل التدقيق في تطوير وتعلم الخطط الهجومية والدفاعية بالكرة الطائرة للطالبات، فضلاً عن التعرف على الفروق في الاختبارات البعدية في الخطط الهجومية والدفاعية بين المجموعتين التجريبية والضابطة، تم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم العاملي الثاني إذ يُعد من أكثر التصاميم التي تتناسب مع طبيعة المشكلة والذي يبحث في اكثر من متغير مستقل واحد، حيث تكون عينه البحث من (62) طالبة اختيرت بالطريقة العشوائية وقسمت إلى مجموعتين وفق لاختبار المعرفي (الفحص، مقابل تدقيق) ولكل مجموعة، وتوصل البحث إلى الاستنتاجات أن استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية أثبتت فاعليتها في تطوير المجموعة التجريبية وتوصي العمل على تنظيم محتوى المادة الدراسية بتصميم تعليمي وفق لخطوات دورة التعلم فوق المعرفية بما يتلائم وتحقيق الأهداف التعليمية الموضوعة.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية استراتيجية مقترحة في ضوء التعلم المقلوب لتنمية مهارات القراءة الإلكترونية وتوجيه الذات القرائية في تعلم اللغة العربية لدى طالبات الصف الأول الثانوي في جمهورية مصر العربية، وقد اعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكونت مجموعتي البحث من (٦٠) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي في مدرستين من المدارس الثانوية التابعة لإدارة شرق الزقازيق التعليمية التابعة لمديرية التربية والتعليم بالشرقية خلال الفصل الثاني من العام الدراسي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳م، وقد قسمت العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، إذ درست المجموعة التجريبية المكونة من (۳۰) طالبة وفقا للاستراتيجية المقترحة في ضوء التعلم المقلوب، ودرست المجموعة الضابطة المكونة من (۳۰) طالبة وفقا للطريقة التقليدية، ولتحقيق الهدف من هذه البحث قامت الباحثة بتصميم الأدوات الآتية: اختبار مهارات القراءة الإلكترونية، وبطاقة ملاحظة أداء الطالبات، ومقياس توجيه الذات القرائية، وتم التأكد من صدق وثبات الأدوات، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في اختبار مهارات القراءة الإلكترونية ومقياس توجيه الذات القرائية، وفرق ذي دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي في اختبار مهارات القراءة الإلكترونية ومقياس توجيه الذات القرائية ويعزى هذا الفرق لفاعلية الاستراتيجية المقترحة في ضوء التعلم المقلوب لتنمية مهارات القراءة الإلكترونية، وتوجيه الذات القرائية لدى طالبات الصف الأول الثانوي في مادة اللغة العربية، وقد أوصى البحث الحالي بضرورة تفعيل التكنولوجيا داخل المدارس، وتوظيف الاستراتيجيات القائمة على استخدام الحاسوب في التعليم، وضرورة إجراء المزيد من البحوث حول مهارات القراءة الإلكترونية وتوجيه الذات القرائية.

هدف المقال إلى قياس أثر استراتيجيتي الفصول المعكوسة التشاركية (التقدمية والرجعية)على التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التفكير الناقد لطلبة الصف السادس في مادة التربية المهنية في لواء قصبة عمان، تم بناء أداتي الدراسة المكونة من اختبار تحصيلي، واختبار مهارات التفكير الناقد، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدارسة من (90) طالبة من طالبات الصف السادس الأساس ي، تم سحب العينة بالطريقة القصدية من مدارس الحصاد التربوي، وتم توزيعهم بشكل عشوائي على ثلاثة مجموعات، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين الطريقة الاعتيادية من جهة وكل من استراتيجيتي التدريس الرجعية، والتقدمية من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح كل من استراتيجيتي التدريس الرجعية، والتقدمية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين استراتيجية التدريس الرجعية واستراتيجية التدريس التقدمية وجاءت الفروق لصالح استراتيجية التدريس الرجعية كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين الطريقة الاعتيادية من جهة وكل من استراتيجيتي التدريس الرجعية. أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتطبيق استراتيجية الفصول المعكوسة على جميع المواد الدراسية ولمختلف المراحل العمرية.