Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
114
result(s) for
"اضطرابات الوعي"
Sort by:
عسر القراءة واضطراب الوعي الفونولوجي
تعد عملية القراءة على درجة عالية من التعقيد، فهي نتيجة تفاعل عمليات الإدراك السمعي والبصري، والانتباه الانتقائي والذاكرة والفهم اللغوي. ونظرا لأهيمتها الكبيرة لاقت اهتماما كبيرا من قبل الباحثين لإيجاد الأسباب التي تؤدي إلى عدم التكمن من القراءة والبحث عن الطرق والبرامج التدريبية لاكتساب. ويعد عسر القراءة من الاضطرابات الأكثر انتشارا والأخطر على مستقبل الطفل حيث أنها تمثل أكثر أنماط صعوبات التعلم الأكاديمي شيوعا وتصل إلى 80 حتى 90% من مجتمع الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم.
Book
اضطراب الوعي بالجسد كمؤشر للمهارات الحياتية لدى الأطفال ذوي متلازمة داون
هدف البحث الحالي إلى التحقق من إمكانية التنبؤ بالمهارات الحياتية من خلال اضطراب الوعي بالجسد لدى الأطفال ذوي متلازمة داون. وقد تكونت عينة البحث من (١٠٠) طفلا من ذوي متلازمة داون وأمهاتهم بمدراس التربية الخاصة والمراكز النهارية بمحافظتي بني سويف والقاهرة. وتمثلت أدوات البحث في: مقياس اضطراب الوعي بالجسد لدى الأطفال ذوي متلازمة داون \"إعداد الباحثة\"، ومقياس المهارات الحياتية لدي الأطفال ذوي متلازمة داون \"إعداد الباحثة\". واستخدم البحث الحالي المنهج الوصفي. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية سالبة بين كلا من اضطراب الوعي بالجسد والمهارات الحياتية لدي عينة البحث، وكذلك توصلت إلى إمكانية التنبؤ بالمهارات الحياتية لدى الأطفال ذوي متلازمة داون من خلال اضطراب الوعي بالجسد. وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على درجات كلا من مقياس اضطراب الوعي بالجسد ومقياس المهارات الحياتية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال على درجات مقياسي اضطرب الوعي بالجسد والمهارات الحياتية وفقا للمستوى التعليمي لأمهاتهم.
Journal Article
طبيعة اضطراب الوعي الفونولوجي \سمعي، بصرى\ وعلاقته بالذاكرة العاملة اللفظية لدى ذوى عسر القراءة
هدفت الدراسة إلى بحث الفروق بين عينتين من الأطفال ذوي عسر القراءة والعاديين في الوعي الفونولوجي (النمط السمعي، النمط البصري) وعلاقته بالذاكرة العاملة اللفظية. تكونت عينة الدراسة من (49) تلميذا مستوى سنة رابعة ابتدائي، (19) من ذوي عسر القراءة و(30) من العاديين تتراوح أعمارهم الزمنية (9) و(10) سنوات. تم استخدام الأدوات التالية: اختبار \"رافن\" الملون \"لقياس الذكاء، اختبار قراءة الكلمات (الكلمات المتداولة، الغير متداولة، شبه الكلمات)، اختبار الوعي الفونولوجي السمعي، اختبار الوعي الفونولوجي البصري، واختبار الذاكرة العاملة اللفظية. تم استخدام اختبار \"ت\" لدلالة الفروق بين المجموعتين باستعمال الحزمة الإحصائية SPSS (النسخة 22) توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي عسر القراءة والقراء العاديين في اختبارات الوعي الفونولوجي النمط السمعي والبصري في مهام (الحذف والإبدال الصوتي) لصالح القراء العاديين. تشير النتائج إلى أن اضطراب الوعي الفونولوجي لدى الأطفال ذوي عسر القراءة ليس سمعي النمط بل هو بصري النمط كذلك حيث أنه من المحتمل أن يكون قصور واضح في التمثيل الصوتي عند الأطفال ذوي عسر القراءة. تمت مناقشة هذه النتائج في ضوء فرضية التمثيل الفونولوجي في القراءة.
Journal Article
Teachers' Awareness, Beliefs and Attitudes toward Pupils who are Stuttering in Upper Egypt
This study assessed teachers' awareness, beliefs of stuttering and their attitudes toward pupils who stutter (PWS) in Upper Egypt. A total of 382 teachers completed a questionnaire assessing teachers' awareness, beliefs, and their attitudes to PWS as observed by the teachers. The results indicated an overall positive attitude toward stuttering. The teachers showed adequate knowledge about PWS, were able to recognize stutterers' characteristics, and responded appropriately. Parents were not inclined to approach teachers about their children's stuttering. Teachers' understanding of stuttering was variable. Analysis of the selected demographic factors revealed no significant results for the years of teaching experience and gender on teachers' awareness, beliefs, and attitudes toward PWS. There is a general positive shift in attitudes of teachers towards pupils who stutter. There is a clear need for increased awareness and educational interventions to increase teachers' knowledge about stuttering and to reduce the stigma attached to stuttering.
Journal Article
The Effectiveness of a Speech Program to Improve Phonological Awareness in Reducing Speech Disorders in Children with Autism Spectrum Disorders
Purpose: Building a program to develop phonological awareness in alleviating the severity of some speech disorders in autistic children. Methods: The study sample consists of (30) autistic boys and girls. Their average age is 7-10 years. The average IQ of the sample ranges from (60-70) and the average degree of autism disorder from (33-39). the study sample of autistic children belong to the same speech disorders and belong to a similar economic level. They were divided into two equal groups, experimental and the control, (15) in each group. The program was implemented over (three months) at a rate of (three days) per week, with an average of (35) minutes per session on experimental group. The study tools consist of: A measure of phonological awareness, speech disorders scale, a proposed communication program for autistic children (All of them prepared by the researchers). The Statistical methods were used are the Mann- Whitney test, a two-way ANOVA and a t-test and. Results: The results of the study revealed that there is a significant effect of the treatment (experimental/control) on the variance of the scores obtained by sample members in the post and follow-up measurements, while there is no significant effect of both gender and the interaction of treatment with gender on the variance of the scores obtained by individuals in the dimensional and subsequent measurement. Conclusion: the training program for developing phonological awareness that was applied in this study is characterized by a high degree of efficiency and effectiveness, and that it is suitable for reducing the severity of speech disorders in an autistic child.
Journal Article
فعالية برنامج قائم على روبوتات الدردشة التفاعلية في تنمية مهارات الوعي الصوتي لخفض بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية
هدف البحث إلى تنمية مهارات الوعي الصوتي لخفض بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية من خلال برنامج قائم على روبوتات الدردشة التفاعلية، وطبق البحث على عينة قوامها (20) طفلا وطفلة من زارعي القوقعة الإلكترونية، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (9 - 10) سنوات بمتوسط عمرى قدره (9.59) سنة، وانحراف معياري قدره (0.22)، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين الأولى تجريبية والثانية ضابطة، قوام كل منهما (10) أطفال يعانون من اضطرابات في النطق، واشتملت أدوات البحث على مقياس ستانفورد - بينية الذكاء (الصورة الخامسة) (تقنين: محمود أبو النيل، 2011)، ومقياس الوعي الفونولوجي للأطفال العاديون وذوو الإعاقات (إعداد: محمد، 2021، إعادة ثبات، الباحث) ومقياس كفاءة النطق المصور (إعداد: الببلاوي، 2004، إعادة ثبات، الباحث)، وبرنامج روبوتات الدردشة التفاعلية، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة من الأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية في مهارات الوعي الصوتي في القياس البعدي، لصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت عن وجود فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في مهارات الوعي الصوتي في القياسين القبلي والبعدي، لصالح القياس البعدي، بالإضافة إلى عدم وجود فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في مهارات الوعي الصوتي في القياسين البعدي والتتبعي، وأيضا أسفرت عن وجود فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اضطرابات النطق في القياس البعدي، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في اضطرابات النطق في القياسين القبلي والبعدي، لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى فاعلية برنامج البحث الحالي لخفض اضطرابات النطق لدى الأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية، كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في اضطرابات النطق في القياسين البعدي والتتبعي، مما يدل على استمرار أثر البرنامج.
Journal Article
Techniques Contemporaines pour Améliorer la Communication Psychosociale et Educative chez les Enfants Autistes
L'autisme, ou trouble du spectre de l'autisme (TSA), se manifeste dès la petite enfance et se caractérise par des altérations significatives des interactions sociales, de la communication et des comportements. Cette étude examine le soutien communautaire apporté aux personnes autistes en prenant pour étude de cas l'Association Ahmed à Tlemcen. Adoptant une approche qualitative combinant entretiens et observations de terrain, la recherche met en évidence les limites du soutien existant, principalement attribuables au manque de ressources et à une sensibilisation insuffisante. Par ailleurs, bien que les technologies modernes offrent des perspectives prometteuses pour améliorer la communication des personnes autistes, leur adoption demeure entravée par des coûts élevés et un déficit de formation des professionnels. L'étude souligne ainsi la nécessité d'investissements accrus dans ces outils, d'un renforcement des compétences des intervenants et d'une sensibilisation élargie de la communauté en vue d'une meilleure inclusion des personnes autistes..
Journal Article
برنامج تدريبي قائم على استخدام الوعي الصوتي في تنمية مهارات الهجاء لدى أطفال الروضة ذوي اضطرابات الانتباه
في مجال الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة عامة وذوي اضطرابات الانتباه خاصة هناك العديد من المشكلات التي تواجه هؤلاء الأطفال أثناء القراءة مما يؤثر على سير العملية التعليمية وبالتالي يؤدي إلى صعوبة في تعلم مهارات الهجاء لحروف وكلمات اللغة العربية وخاصة المشكلات المرتبطة بالنمو اللغوي عامة والنمو القرائي خاصة. مشكلة البحث: تتلخص مشكلة الدراسة في ما مدى فاعلية برنامج لتدريب الأطفال ذوي اضطرابات الانتباه على هجاء حروف وكلمات اللغة العربية باستخدام الوعي الصوتي؟ الهدف من البحث: يهدف البحث إلى استخدام برنامج هجاء حروف وكلمات اللغة العربية لأطفال الروضة ذوي اضطرابات الانتباه عن طريق الوعي الصوتي. المنهج والعينة: قامت الدراسة على المنهج التجريبي على عينة من الأطفال ذوي اضطرابات الانتباه تراوحت أعمارهم ما بين (5-6) سنوات. النتائج: استخدام الوعي الصوتي في البرنامج له دور كبير في تنمية مهارات الهجاء والتدريب على القراءة لدى الأطفال ذوي اضطرابات الانتباه.
Journal Article
الوعي الفونولوجي لدى أطفال يعانون من الاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية (TSL) وأثره في تعلم القراءة: دراسة حالة
يمتلك الأطفال المصابين بالاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية حاسة سمع سليمة، ولكنهم يعانون من صعوبة في الإدراك السمعي للكلام، فمن خلال الدراسة التي أجريناها على 6 حالات مصابة ب (TSl)، حيث قمنا بتقييم قدراتهم في الوعي الفونولوجي، واتضح أنهم يجدون صعوبة في إدراك المكونات الأساسية للكلمة (المقطع، القافية والفونام) ولتفسير هذا العجز اعتمدنا على نموذج Stackouse و Wells (1997) الذي يرجع هذه الصعوبات إلى نوعية المدخلات الصوتية والبصرية التي تتم معالجتها وتخزينها في الذاكرة طويلة المدى، والتي لا تمكن هؤلاء الأطفال من بناء تصورت فونولوجية صحيحة حول الكلمات المسموعة، مما يؤدي إلى عجزهم في إنشاء نظام تمنصورات ذهنية جديد حول الكلمات المكتوبة قائم على أساس قواعد التحويل (الحرفي - الفونيمى)، وبالتالي يجدون صعوبة في فك الترميز أي التعرف على الكلمة المكتوبة.
Journal Article