Explore the vast range of titles available.

تعد التداولية حقلا علميا خصبا ومتجددا، فهي تسعى لدراسة المعنى الذي يقصده المخاطب قصد إيصاله للقارئ عبر آليات وإجراءات أساسية تساعده للوصول إلى المعاني غير المباشرة إلى قصدها المتكلم، أهمها \"التأويل التداولي\" باعتباره بعدا أساسيا في المقاربة التداولية. لإبراز أهمية التأويل التداولي في قراءة المتون الروائية واستنباط مضمراتها تم اختيار رواية \"بعد أن صمت الرصاص\" للروائية سميرة قبلي ومن هنا يمكننا طرح الإشكال التالي: كيف يتوصل القارئ عبر البعد التداولي التأويلي لفهم المقولات والخطابات والوصول إلى المعاني والمقاصد الضمنية التي تحملها الرواية؟ كيف يتم تأويل المقاطع التاريخية المختارة لاكتشاف المسكوت عنه؟

عرض المقال حوار مع الكاتبة جينفر ريان حول كتابتها رواية منشدات تشلبري. تحدث المقال عن كيفية شروعها بالكتابة عن مجموعة من الشخصيات من نساء تشلبري وتطوير كل صوت متميز ومنهم شخصية تلنغ مركز الرواية وهي أول شخصية روائية أرملة في منتصف العمر ذهب ابنها الوحيد إلى جبهات الحرب والتي توضح من خلالها كيف أن النساء في ذلك الوقت قد نشأن على الهدوء والخضوع، واختارت توحيد النساء من خلال تشكيل الجوقة. وتطرق إلى الأسباب التي دفعتها للتحول إلى كتابة الأدب التخييلي؛ فقد أحبت تحرير الأعمال غير الروائية خاصة منها الواقعية السردية والمذكرات. واختتم المقال بعرض سيرة ذاتية مختصرة عن الكاتبة جينفر والتي تعيش في منطقة واشنطن مع زوجها وأطفالها الثلاثة، وأصلها من لندن، وكانت محررة كتب غير روائية، وكتبت العديد من الروايات المعاصرة عن الأشخاص العاديين الذين يقومون بأشياء غير عادية، وكتبت رواية (منشدات تشلبري عام 2017). كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

تكتنز الذاكرة على كل ما يتصل بصاحبها من أحداث وخبرات ومشاعر ماضية، يتم استدعاؤها من حين لحين حسب الحاجة بوعي، أو تتوالد خيوط الماضي بعنف فتقض مضجع الإنسان دون وعي، وبين تناقضات حضورها اللحظي فهي توقظ مشاعر مقبوعة داخل الإنسان، ولما يلجأ الروائي لذاكرة الفردية أو الجماعية فهو ينبش أديمها من الزمان والمكان الحاضرين إلى الماضي بكل حمولاته وأبعاده، ويبدأ بمراوغة القارئ بمغامرة جمالية تجمع بين عملية إعادة تشكيل التسلسل السردي وتأثيث مسار سردي متخيل، فتنساق الرواية وتبدأ ولادتها بين تسريد الذاكرة وبناء المتخيل. تروم هذه الورقة البحثية الإمساك بمكامن تمازج الذاكرة والمتخيل في رواية كريسماس، من خلال الإجابة على الإشكال التالي: كيف شكل أحمد خيري العمري فضاءات الذاكرة والمتخيل في رواية كريسماس؟

تسعى هذه الدراسة إلى بيان أهمية التخييل في الكتابة النسائية باعتباره فعل اكتشاف وتجاوز لحدود الآن و الهنا، خاصة أنه يمنح للمرأة الكاتبة إمكانات لا حصر لها لبلورة متخيلها الإبداعي.فكلما انصهرا الإبداع الروائي بالتجربة الذاتية للمرأة المبدعة بكل إحباطاتها وبكل إنسانياتها، التي تستلزم من الكاتبة محاكمة واعية للعلاقات القائمة بين المرأة والآخر، إلا وكانت رؤيتها الفنية للوجود أعمق ،ذلك أن البوح الإبداعي لا يمكن أن يتم في معزل عن كشف مواز لمختلف تمظهراته في علاقاتها بالأخر مما يساعد على انعتاق الذات الكاتبة و المتلقية على حد سواء ليجعل الإبداع أكثر حرية وانطلاقا نحو عوالم تخترقها الذات المبدعة ،لتنظم عبرها منظومتها الإيديولوجية والجمالية والإنسانية.

استهدف هذا البحث بيان مدى تأثير استراتيجية مقترحة قائمة على مدخل التحليل اللغوي في تنمية مهارات تحليل النص والتخيل الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث الأدوات ومواد المعالجة التجريبية التالية: * قائمة مهارات تحليل النص الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. * قائمة مهارات التخيل الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. * استراتيجية مقترحة قائمة على مدخل التحليل اللغوي، ودليل المعلم، وأوراق عمل الطالب * اختبار مهارات تحليل النص الادبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. * اختبار مهارات التخيل الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي وقد اقتصرت عينة البحث على مجموعة من طلاب من طلاب الصف الأول الثانوي قوامها (60) طالباً، منها (30) طالباً يمثلون المجموعة الضابطة، و(30) طالباً يمثلون المجموعة التجريبية، وقام الباحث بإجراء التطبيق القبلي لاختبار مهارات تحليل النص الأدبي، واختبار مهارات التخيل الأدبي على المجموعتين (التجريبية والضابطة) وتبين وجود تكافؤ بينمها، ثم تم تدريس مقرر النصوص الأدبية في الفصل الدراسي الأول وفق الاستراتيجية المقترحة، مع الاستعانة بدليل المعلم وأوراق عمل الطالب، وتم إعادة تطبيق الاختبارين بعديا، وتبين من نتائج التطبيقين (القبلي والبعدي) وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في القياس البعدي لاختبار مهارات تحليل النص الأدبي، واختبار مهارات التخيل الأدبي (ككل، وكل مهارة على حدة) لصالح المجموعة التجريبية، وأيضا وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين - القبلي والبعدي - لاختبار مهارات تحليل النص الأدبي، واختبار مهارات التخيل الأدبي (ككل، وكل مهارة على حدة) لصالح القياس البعدي.

سلط البحث الضوء على الطنجية المراكشية بين المتن الفقهي والتخييل الأدبي. فتعتبر الطنجية المراكشية أي المغربية، مظهراً من مظاهر خصوصية الحضارة المغربية في مجال فن الطبخ الغني والمتنوع الذي يزخر به المغرب، والذي يختلف باختلاف المناطق واختلاف العناصر المكونة للهوية المغربية، كما أتاح الموقع الجغرافي المتميز للمغرب، تفاعلا وانفتاحاً على أصناف الطبخ الذي عرفته وتعرفه حضارة البحر الأبيض المتوسط شمالاً، وإفريقيا جنوباً، فتأثر وأثر، ونظراً لما تميزت به الطنجية قديماً من خصوصية، وشدة الإقبال عليها، إلى حد أن غدت ظاهرة، فقد اهتم بها بعض الفقهاء، واتخذها أديب مغربي موضوعا لمقامة مثل بها فناً من شعرية وجمالية النثر، وجاء البحث في عدد من المحاور، أشار المحور الأول إلى الطنجية في المنظور الفقهي فبين من هو صاحب المنظومة، وما هو الإشكال الصحي الذي تطرحه طنجية اليوم، وما هي الاحتياطات اللازم اتخاذها. بينما جاء المحور الثاني ليبين الطنجية من المنظور الادبي وفيه، المقامة في اللغة، صاحب مقامة الطنجية، تحليل المقامة، واختتم البحث بنص المقامة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدف البحث إلى الكشف عن الوضع المنطقي للخطاب التخييلي جون ر. سورل. اشتمل البحث على ثلاثة محاور رئيسة. المحور الأول تناول التمييز بين التخييل والأدب، حيث تعتبر بعض الأعمال التخييلية أعمالاً أدبية، وبعضها لا يعتبر كذلك، وإن معظم الأعمال الأدبية في هذه الأيام تخييلية، لكن هذا لا يعنى أن كل الأعمال الأدبية تخييلية. وكشف المحور الثانى عن التمييز بين الكلام التخييلي والكلام المجازي، فمن الواضح أنه مثلما يتم في الكلام التخييلي تغيير أو تعليق القواعد الدلالية بكيفية ما ويتعين مع ذلك تحليله، يتم في الخطاب المجازي تغيير القواعد الدلالية أو تعليقها بطريقة ما. وعرض المحور الثالث مقارنة مقطعين بطريقة اعتباطية لتوضيح الفرق بين التخييل واللاتخييل، المقطع الأول لاتخييلي، وهو مأخوذ من صحيفة، والمقطع الثانى مقتبس من رواية (The Red and the Green) لإيريس موردوخ. واختتم البحث بالإشارة إلى حالة الأعمال التخييلية ذات النزعة الواقعية أو الطبيعية، إلى الإحالة على أماكن وأحداث حقيقية مازجا ًتلك الإحالات بإحالات تخييلية، مما يجعل من الممكن التعامل مع القصة الخيالية باعتبارها امتداداً للمعرفة الموجودة لدى الأفراد. كما ينشئ المؤلف مجموعة من التعاقدات مع القارئ حول مدى مخالفة مواضعات الخيال الأفقية لعلاقات الكلام الجدي العمودية. ويبقى في إطار المواضعات بقدر احترامه للمواضعات التي يستحضرها أو (في حالة الأشكال الثورية للأدب) المواضعات التي يؤسسها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف هذا البحث إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجية REACT في تدريس البلاغة لتنمية مهارات التفكير التخيلي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد تحددت مشكلة البحث في ضعف مهارات التفكير التخيلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وقد اعتمد البحث على كل المنهج الوصفي التحليلي في مسح الدراسات السابقة وعرض الإطار النظري، وفي إعداد أدوات البحث، والمنهج التجريبي، واستخدام التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعتين في إجراء التجربة، حيث تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية وعددها (40) طالبة، وضابطة وعددها (٤٠) طالبة. أعدت الباحثة مادتي التعلم اللازمتين للاستراتيجية، ولقياس فاعلية الاستراتيجية في تنمية مهارات التفكير التخيلي؛ تم بناء اختبار لقياس تلك المهارات، وتم تطبيق أداة البحث تطبيقا قبليا على المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم تدريس الموضوعات البلاغية المستهدفة لطالبات المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية REACT، بينما درست طالبات المجموعة الضابطة الموضوعات البلاغية نفسها بالطريقة المعتادة، ثم تمت إعادة تطبيق الأداة على المجموعتين تطبيقا بعديا ورصدت النتائج وتم معالجتها إحصائيا. وقد أكدت النتائج وجود فاعلية لاستراتيجية REACT في تنمية مهارات التفكير التخيلي لدى الطالبات عينة البحث، وعليه فقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات بناء على ما تم التوصل إليه من نتائج.