Explore the vast range of titles available.

يعد التعليم من أساسيات ودعائم أي مجتمع قوي، في أي بلد كان. إلا أن هذا التعليم قد تعرض لنكسة قوية على مستوى العالم، سببتها جائحة كورونا الصحية التي اضطر معها غالبه للتوقف، إما بشكل نهائي أو جزئي. وحتى في حال التعليم، غالبا ما استبدل الحضوري منه بالتعليم من بعد وفعالية هذا التعليم تعود تبعا لكل بلد وما يملكه من مقومات التعليم البديلة من كهرباء وأجهزة ذكية وإنترنت وما إلى ذلك. وفي لبنان، تداخلت جائحة كورونا مع أزمة اقتصادية صعبة للغاية، لا مجال لذكر أسبابها في هذا البحث، إلا من حيث أثرها في التعليم، حيث كان لها الأثر البارز في هذا المجال، فالاقتصاد القوي يعني: التعليم القوي، والعكس صحيح. عرفت هذه الدراسة التعليم الرسمي وكيفية تطوره منذ نشأته وحتى اليوم، ثم عرفت بالأزمات وبعض أنواعها. ثم عرفت بأساسيات التعليم، وهما العنصران الأهم: المعلم الجيد الفعال والمناهج التعليمية، وحال هذين الاثنين في الواقع. وعرضت لأهم الآثار المترتبة على تحديات التعليم التربوية التي تتعلق بالكادر التعليمي وأهالي الطلاب على حد سواء، والاقتصادية التي تتعلق بتوفير مستلزمات التعليم من الدولة، أو ما يترتب على الأهل أيضا توفيره لأولادهم، والنفسية التي يعاني منها المعلم والأهل والطلاب على حد سواء. ثم الختام مع بعض الحلول المقترحة، والتوصيات التي قد تكون مفتاحا لباحث آخر في هذا المضمار.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على ممارسة مدير المدرسة الثانوية لمهارة إدارة الأزمات، والكشف عن الممارسات الإدارية التي يتبعها مديرو المدارس الثانوية في إدارة الأزمات في محافظة جبل لبنان، والتعرف على الأزمات التي تواجه هذه الثانويات وبيان أثر ذلك على الأداء التعليمي، وكيفية التعامل مع هذه الأزمات، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، مع أسلوب المسح الإحصائي لجمع البيانات من خلال استبانة مع مديري الثانويات وسيتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS، وأعد الباحث استبانة مكونة من (63) فقرة، وتكونت من جميع أفراد مجتمع الدراسة والبالغ عددهم 71 مديرا ومديرة من الثانويات الرسمية لمحافظة جبل لبنان، حيث تم اختيار العينة بنسبة (100%)، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: هناك أثر إيجابي ذو دلالة إحصائية لمستوى تطبيق إدارة الأزمات على الأداء التعليمي، وهناك فروق ذات دلالة معنوية في مستوى تطبيق محاور الدراسة (إدارة الأزمات، والأداء التعليمي) تعزى للمتغيرات الديمغرافية.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد المشكلات التربوية التي يواجهها الطلاب المصريون المغتربون في مدارس التعليم العام من وجهة نظرهم، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وقام الباحث ببناء استبانة وتطبيقها على عينة من طلاب الثانوية العامة، وتوصلت الدراسة إلى ما يلي: 1- هناك عدد من المشكلات تواجه الطلاب المصريين المغتربين في مدارس التعليم العام ترتبط بسبعة مجالات هي: - المشكلات المرتبطة بمجال المناهج ومعالجة التنوعات الثقافية منها: (صعوبة بعض المواد الدراسية). - (يعتبر الكتاب المقرر هو المصدر الوحيد للمعلومات التي يتلقاها الطالب) - (التكرار والحشو في المناهج الدراسية) - (ازدحام المقررات الدراسية وكثافتها) - (غياب ارتباط المقررات الدراسية بقضايا المجتمع المصري ومشكلاته وتاريخه وآماله). - المشكلات المرتبطة بمجال أداء المعلم وتواصله معهم منها (التمييز في المعاملة بين الوافدين وأبناء البلد) - (غياب وسائل التواصل بين الأسرة والمعلمين) - (عدم إتاحة فرص التعلم الذاتي أمام الطلاب). - المشكلات المرتبطة بمجال العنف والسلوك العدواني منها: البند الثاني (انتشار ظاهرة الشللية لمواجهة العنف بالعنف). - (انتشار المشادات اللفظية بين الطلاب). - (ممارسة الطلاب العنف ردا على العنف الموجه إليهم). - (التعرض للضرب من طلاب البلد الأصلي). - المشكلات المرتبطة بمجال الاغتراب منها: (فقدان الالتزام بالقيم لشيوع الغش والوساطة). - (الفتور في العلاقات داخل الأسرة لانشغال الوالدين بأكثر من دوام في اليوم الواحد). - المشكلات المرتبطة بمجال البرامج الإرشادية منها: (قلة برامج تعديل السلوكيات السلبية لدى الطلاب). - (عدم مساعدة المرشدين الأكاديمية للطلاب على تفهم قدراتهم والتخطيط لمستقبلهم). - المشكلات المرتبطة بمجال بالمناخ المدرسي وطبيعة البيئة المدرسية منها: (لا تحفز بيئة التعلم الاندماج النشط بين الطلاب). - (لا تشجع بيئة التعلم على التفاعل الاجتماعي الإيجابي). - المشكلات المرتبطة بمجال بالدروس الخصوصية منها: (لا تحفز بيئة التعلم الاندماج النشط بين الطلاب). - (لا تشجع بيئة التعلم على التفاعل الاجتماعي الإيجابي).

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المشكلات التي تواجه طالبات الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الملك سعود، وكذلك التعرف على الفروق في استجابات طالبات الدراسات العليا حسب متغيرات الدراسة، إضافة إلى التعرف على الحلول المقترحة والتي قد تسهم في الحد من المشكلات الأكاديمية التي تواجه طالبات الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الملك سعود، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي. كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة والتي تم توزيعها على عينة عشوائية من طالبات الدراسات العليا الماجستير والدكتوراه الملتحقات بالبرنامج الاعتيادي في كلية التربية بجامعة الملك سعود والبالغ عددهن(148) طالبة. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها: موافقة أفراد العينة بدرجة متوسطة على المشكلات الأكاديمية التي تواجه طالبات الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الملك سعود بمتوسط حسابي عام بلغ (2.78)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو المشكلات الأكاديمية التي تواجههن باختلاف متغير البرنامج الدراسي، باستثناء المشكلات المتعلقة ب (أعضاء هيئة التدريس، البرنامج الدراسي)، كما أن أهم الحلول التي تسهم في الحد من المشكلات الأكاديمية التي تواجه الطالبات تتمثل في: وضع مقررات دراسية حديثة وخالية من التكرار، وتوفير مراجع حديثة في المكتبة بشكل مستمر.‪‪

البلدان العربية | الجامعات | المؤسسات التربوية | العلوم الإجتماعية | الأزمة التربوية | العولمة.