Explore the vast range of titles available.

Using the Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS), this study explores the core determinants of reading anxiety among Jordanian EFL teachers. It investigates the correlation between anxiety factors and strategy utilization (i.e., metacognitive, cognitive, and support strategies) as well as reading orientation, which determines a reader's active participation while reading. It looks at the sub factors of reading anxiety: anxiety felt throughout the reading process, reading self-assurance, and anxiety when reading English characters. The findings of the study showed that Self-assurance was more influential and a constructive contributor to Jordanian English language teachers' utilization of metacognitive methods and the degree of orientation to reading than anxiety felt during reading.

يتناول هذا البحث أهمية الذكاء الاصطناعي في تطوير تكنولوجيا التعليم، حيث يستعرض كيفية استخدام نماذج الذكاء الاصطناعي لتحسين عملية التعلم والتفاعل بين المعلم والطالب. عبر مناقشة تأثير أنظمة الذكاء الاصطناعي على جودة العملية التعليمية، وتقديم استراتيجيات جديدة لقياس الأداء وتحليل البيانات.كما يتطرق البحث إلى مزايا وعيوب استخدام نماذج الذكاء الاصطناعي في التعليم، مثل تعزيز تجربة التعلم الشخصي، وتحسين سرعة الوصول إلى المعلومات، مقابل التحديات المتعلقة بالخصوصية والأمان. كما يتم تحليل نماذج تعليمية تعتمد على الذكاء الاصطناعي في مختلف المستويات التعليمية، ومدى توافقها مع المعايير التربوية. مختتمًا بطرح مجموعة من التوصيات حول أهمية تعزيز دور الذكاء الاصطناعي في التعليم من خلال تحسين التشريعات والسياسات التربوية، وتدريب المعلمين على استخدام هذه التقنيات بطريقة فعالة وآمنة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

هدفت الدراسة الاستطلاعية إلى التعرف على أهم الكفايات اللازمة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ICT التي يجب أن تتوفر لدى معلم مراحل التعليم العام بمدارس دولة قطر من وجهة نظر معلمي الحاسوب بهذه المراحل، وعلى أثر المتغيرات التالية: الجنس، وسنوات الخبرة، والدرجة العلمية، والمرحلة الدراسية لمعلم الحاسوب. وطبقت الدراسة على عينة تحتوي على 504 معلم ومعلمة للحاسوب بالمراحل التعلمية الثلاث. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: أنه تختلف درجة أهمية أو أولوية المحاور الثلاثة للكفايات في ICT بالنسبة إلى معلم مراحل التعليم العام من وجهة نظر معلم الحاسوب حسب الترتيب التالي: أنظمة التشغيل والبرمجيات التطبيقية، والإنترنت والتعلم الإلكتروني، والأجهزة وملحقاتها، وأيضا عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متغيرات الدراسة (الجنس، وسنوات الخبرة، والدرجة العلمية، والمرحلة الدراسية لمعلم الحاسوب)، وتفاعل هذه المتغيرات في المحور الأول وهو نظام التشغيل والبرمجيات. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا في متغير الجنس بين الذكور والإناث لصالح الإناث في المحور الثاني الخاص بالمكونات المادية وملحقاتها، وإلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متغيرات الدراسة الأخرى في هذا المحور، وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا في تفاعل متغيرات الدراسة في هذا المحور. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متغيرات الخبرة لصالح أصحاب الخبرة الطويلة (أكثر من 20 سنة) في المحور الثالث وهو الإنترنت والتعلم الإلكتروني، وإلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في تفاعل متغيرات الدراسة الأخرى في هذا المحور، وإلى وجود فرق دال إحصائيا في تفاعل متغيري الدرجة العلمية وسنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة في هذا المحور، وإلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في تفاعل متغيرات الدراسة الأخرى في هذا المحور. فسرت نتائج الدراسة وقدمت بعض التوصيات واقترحت بعض الدراسات ذات العلاقة.

This study aimed at investigating the effectiveness of using Discovery Learning via Flipped Classroom Learning to develop EFL Writing Coherence skills. The study followed the quasi-experimental design. The participants were 30 first-year secondary school students. To identify the most important and required EFL Writing Coherence skills for the participants, a checklist was developed and validated by some EFL jury members. Pre and post-EFL Writing Coherence skills tests were developed. Students were pre-tested, to determine their entry level of EFL Writing Coherence. Then, they were trained in using discovery learning via flipped classroom learning on how to develop their skills. The post-test was administered to the participants to assess the progress in their level of EFL writing coherence skills. Findings of the research proved that there is a statistically significant difference at the (0.01) level between the mean scores of the experimental group that of the control group in post-administration test in favor of the experimental group.

Enhancing students' skills in their EFL learning process cannot be simply limited to the mastery of the target language but relies greatly on some other affective and sociocultural aspects. Teaching is greatly based on interpersonal relationships. With the emergence of emotional intelligence, empathy in the foreign language classroom has been asserted as an important parameter to be considered by teachers and enhanced at learners. In this respect, the current paper is an attempt to determine the notion of empathy, its importance in the learning/teaching process, and to raise teacher's role in creating an empathic classroom beneficial for the holistic development of the learners. Indeed, teachers need to reach out all the students through modelling empathy to meet the diversity of their students in terms of traits, abilities and needs.

To better understand the effectiveness of any implemented early childhood curriculum, it is vital to pay attention to the experiences of early childhood educators who practiced that curriculum. The purpose of this research is to investigate early childhood educators' experiences with the Creative Curriculum that has been implemented at the Early Childhood Center of Qatar University since 2015. In this phenomenological research, the methodology includes: (a) in-depth phenomenologically based interviews, (b) follow-up online interviews, and (c) a focus group meeting with the teachers. Eight early childhood educators with a wide range of experiences presented their own experiences with the Creative Curriculum. The findings revealed that by implementing the Creative Curriculum, teachers were encouraged to integrate all aspects of the Curriculum. Teachers were inspired to pay close attention to their children's physical, social, emotional, and cognitive development and to respond appropriately. This research provides insights and future implications about this specific curriculum in the early childhood field.

يكشف البحث عن دور التحول الرقمي في تطوير العملية التعليمية، مع تحليل لأهم الأدوات والتقنيات الرقمية المستخدمة في التعليم الحديث. يناقش البحث كيف يمكن للتحول الرقمي أن يساهم في تحسين جودة التعليم، وزيادة كفاءة العملية التعليمية، وتمكين الطلاب من الوصول إلى مصادر التعلم المتنوعة بسهولة. متناولًا تأثير التحول الرقمي على طرق التدريس والتقييم، حيث يتم استعراض استخدامات التعليم الإلكتروني، والفصول الافتراضية، والمنصات الرقمية في دعم التعلم التفاعلي. كما يستعرض التحديات المرتبطة بدمج التكنولوجيا في التعليم، مثل الفجوة الرقمية، وقضايا الأمن السيبراني، ومقاومة التغيير من قبل المعلمين والإدارات التعليمية. مختتمًا بتقديم مجموعة من التوصيات لتعزيز التحول الرقمي في التعليم، من خلال تطوير السياسات التعليمية التي تدعم تبني التقنيات الحديثة، وتحسين البنية التحتية الرقمية، وتوفير برامج تدريبية للمعلمين لضمان الاستخدام الفعّال للأدوات التكنولوجية في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى تعرّف مدى انسيابية انتقال متعلمي الرياضيات بين المرحلة الابتدائية والمتوسطة بالمدارس الحكومية في دولة الكويت بناء على نسبة الترابطية بين الكفايات التعليمية الخاصة من منظور المجال المعرفي لتصنيف بلوم. المنهج: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهدافها. وتم استخدام بطاقة تحليل محتوى أدلة معلم الرياضيات للصف الخامس والسادس كأداة للبحث. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن هناك 131 هدفا سلوكيا في الصف الخامس تشكل نسبة 52.61% من إجمالي الأهداف السلوكية ذات المستوى المنخفض لكلتا المرحلتين، بينما كان هناك 118 هدفا في الصف السادس بنسبة 47.38%. أما بالنسبة إلى الأهداف السلوكية ذات المستويات العليا في الصف الخامس وكذلك الصف السادس فقد بلغ إجمالي الأهداف 65 هدفا في الصف الواحد بنسبة 50% لكل منهما من إجمالي الأهداف السلوكية ذات المستويات العليا. الخاتمة أسفرت نتائج الدراسة عن تقارب في الانسجام بين المرحلتين فيما يتعلق بالأهداف السلوكية ذات المستوى المنخفض في المجال المعرفي لتصنيف بلوم وعن توافق كامل وانسجام تام للمستويات العليا بين الصفين. واختتمت الدراسة بتأكيد وجود انتقال انسيابي وسلس للمتعلم بين المرحلتين.