Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتفعيل دور الإرشاد الأكاديمي بجامعة الأزهر في ضوء حاجات الطلاب الإرشادية، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحثان باستطلاع آراء مجموعة من الخبراء والمتخصصين من أساتذة التربية في مجال التدريب والدراسات المستقبلية والإرشاد وفق التخصصات المختلفة بكليات التربية- جامعة الأزهر، حول متطلبات تفعيل دور الإرشاد الأكاديمي، وتم إعداد وتطبيق استبانة وفق أسلوب دلفاي (Delphi) اشتملت على أربعة محاور المتطلبات (التشريعية والإدارية، الاجتماعية، المهنية النفسية)، ومن أهم المتطلبات التشريعية والإدارية والمهنية التي أسفرت عنها استجابات الخبراء لتفعيل دور الإرشاد الأكاديمي والتي حصلت على نسب اتفاق مرتفعة أكثر من ٨٥% \"توفير قاعدة بيانات كاملة ومفصلة عن الطلاب وتطورهم الدراسي\"، \"تدريب المرشد الأكاديمي وأعضاء هيئة التدريس على عملية \"الإرشاد\" \"وجود نظم لتقويم الإرشاد الأكاديمي وتطويره باستمرار\"، \"عقد\" برامج تهيئة للطلاب الجدد في بداية كل فصل دراسي\"، \"القدرة على العمل في فريق، والتمتع بروح \"الجماعة\" \"، \"القدرة على إدارة وحل المشكلات التي تقابل الطلاب بشكل جيد\"، \"الكشف عن المهارات والمواهب الخاصة التي يتمتع بها الطلاب وتنميتها\"، \"مراعاة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة\"، كما كشفت استجابات الخبراء عن أهم احتياجات الطلاب الاجتماعية والنفسية الإرشادية والتي تم الاتفاق عليها وحصلت على نسب موافقة مرتفعة \"القدرة على اتخاذ قراراته بنفسه\"، \"تعلم كيفية إقامة حوار بناء مع الآخرين\"، \"تعزيز عملية الثقة بالنفس\"، وتأسيسا على نتائج الدراسة النظرية والميدانية، وفى ضوء نتائج وتوصيات البحوث والدراسات السابقة المتصلة بموضوع الدراسة وضعت الدراسة تصور مستقبلي مقترح لتفعيل خدمات الإرشاد الأكاديمي لطلاب جامعة الأزهر في ضوء احتياجاتهم الإرشادية.

This study seeks to identify the impact of perceived internal transparency (PIT) (encompassing four dimensions: participation, substantial information, accountability, and secrecy) of Egyptian universities on their academics' employees' affective commitment (EAC). The study adopted a comparative approach between public and private universities by comparing the relationships' strength between 244 public university academics and 150 of their counterparts in private universities. The design of the research was based on a quantitative approach through which academics filled out online questionnaires aimed at measuring study variables. Data analysis was performed using correlation and regression analysis to test relationships, and Chow test was used to compare the relationships' strength between the two groups. The results of the study showed significant positive effects of PIT on EAC (R2 = 39.9% and 55.1%) in public and private universities respectively, with mixed results regarding the effects of PIT dimensions on EAC. The results also showed statistically significant differences in the relationships' strength between public and private universities. Based on the results, recommendations were made to the management of universities, where universities were urged to adopt more transparent systems and devise new ways of presenting information, enhancing participation and input of academics in decision-making, in addition to improving the accountability of universities towards their academics. This study is one of the first to address transparency from an internal perspective, highlighting the differences between Egyptian public and private universities regarding their PIT and EAC.

Purpose: In a higher education institute (HEI), knowledge sharing (KS) practices and the factors that could influence them are imperative to KS enhancement efforts. This study aimed to answer two main questions: (1) To what extent do academics at a major Middle Eastern HEI hold favorable KS attitudes, practice KS, and intend to continue sharing knowledge in the future? (2) What influence do the individual characteristics of gender, age, academic field, academic rank, experience in the HEI, and education level have on academics' KS attitudes, intentions, and behaviors? Study design/methodology/approach: The present study is a single case study where Kuwait University (KU), a comprehensive public Middle Eastern university, is the research setting. A single item (question) was used to measure each of the individual characteristics, and multi-item measures were used to measure KS attitude, intention, and behavior. An English-Arabic data collection survey was developed for data collection from full-time academics at KU. Sample and data: A convenience sample, including 207 complete responses (14.5% of the total population of academics), was collected. The data set was then analyzed using descriptive statistics, factor analysis, and multivariate analysis of variance (MANOVA) procedures to answer the two research questions. Results: Academics in the sample were found to hold favorable KS attitudes, intend to share knowledge in the future, and practice significant KS via organizational and personal channels. Furthermore, gender, age, academic field, academic rank, experience, and education level were found to have varying main and interaction effects on KS attitudes, intentions, and behaviors. Originality/value: This study provides novel evidence on academics' KS attitudes, intentions, and behaviors along with the effect of individual characteristics on these KS-related factors in a HEI operating in the Middle East. It also reveals that the influence of an individual characteristic is often contingent on its interactions with the other characteristics, and therefore, the main effect of that characteristic should be carefully interpreted. Research limitations/implications: The results of this study must be carefully construed since they are based on a single case study and were derived from a one¬time, cross-sectional data set. Yet, these results add to the developing body of knowledge on global KS practices and the effect of individual characteristics on KS attitude, intention, and behavior. They also provide a proper foundation for policy formulation aiming at fostering KS effectiveness in the investigated HEI and similar HEIs.

تعد الجوانب السياسية في تاريخ العراق المعاصر، هي اكثر الجوانب التي تناولها الباحثون الاكاديميون وغير الاكاديميون في دراساتهم، على عكس الجوانب الثقافية والاجتماعية والاقتصادية، وشخصيات النخبة المثقفة، وهي الجوانب التي لم تتعرض للبحث والدراسة إلا من قبل قلة قليلة من الباحثين، وحتى الباحثين الذين تعرضوا لدراسة سير الشخصيات وأدوارها، فقد اقتصرت دراساتهم على الشخصيات السياسية والملوك، ورؤساء الدول، ورؤساء الوزارات، والوزراء، في حين أهملوا دراسة شخصيات ساهمت في تطوير العراق من خلال تسلمها مناصب مختلفة في الدولة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الحوكمة والصعوبات التي تحد من توافر مبادئها بالجامعات في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية ٢٠٣٠، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس في كل من جامعة أم القرى، وجامعة الملك عبد العزيز، وجامعة الطائف، وجامعة الباحة، ممن هم على رتبة (أستاذ، أستاذ مشارك، وأستاذ مساعد)، وبلغ مجتمع الدراسة (٨١٢٨)، وتكونت العينة من (٢٤٧) عضواً، وتم استخدام الاستبانة كأداة للدراسة وتكونت من (٥٥) فقرة يتم الإجابة عنها باستخدام مقياس ليكرت الخماسي. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن واقع توافر مبادئ الحوكمة في الجامعات في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية ٢٠٣٠ جاءت بدرجة متوسطة، وأن الصعوبات التي تحد من توافرها جاءت بدرجة متوسطة وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبع للمتغيرات: الجنس، والدرجة العلمية، والجامعة. وأوصت الدراسة بضرورة قيام إدارة الجامعات بتعزيز مفهوم الحوكمة لدى أعضائها، وتشكيل لجان مراجعـة مستقلة من أصحاب المصلحة، وتفعيل نظام الانتخابات لاختيار أعضاء اللجان والمجالس العلمية.

هدفت الدارسة إلى التعرف على درجة تطبيق الحوكمة في الجامعات السعودية، والتعرف على درجة تطبيق الثقافة التنظيمية في الجامعات السعودية، وتحديد العلاقة بين الحوكمة والثقافة التنظيمية في الجامعات السعودية، وتقديم تصور مقترح لتعزيز دور الحوكمة في تحسين الثقافة التنظيمية في الجامعات السعودية، ولتحقيق تلك الأهداف تم اختيار عينة عشوائية من القيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية بلغ عددهم (334) فردًا، وتم استخدام استبانة لجمع البيانات، واعتمد على استخدام المنهج الوصفي الارتباطي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة تطبيق الحوكمة في الجامعات السعودية من وجهة نظر القيادات الأكاديمية جاءت متوسطة، وجاءت موافقتهم عالية على مبدأ توسيع المشاركة في اتخاذ القرارات وحل المشكلات عالية، بينما جاءت متوسطة على المبادئ التالية: (مبدأ الشفافية، مبدأ المساءلة، مبدأ العدالة) كما جاءت درجة تطبيق الثقافة التنظيمية في الجامعات السعودية متوسطة، وعلى جميع الأبعاد، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية بين الحوكمة والثقافة التنظيمية، وقدم البحث تصور مقترح لتعزيز دور الحوكمة في تحسين الثقافة التنظيمية في الجامعات السعودية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الحاجة لوجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت، من وجهة نظر القادة الأكاديميين فيها. وقد تكون مجتمع الدراسة من عمداء الكليات والعميد المساعد ورئيس قسم وأعضاء هيئة التدريس في جامعة الكويت والبالغ عددهم (١٦٩٥)، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، والتي بلغ عددها (٢٩٥) استجابة. تم بناء أداة الدراسة لتعرف واقع الحاجة لوجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت، وأهمية تطبيقها في جامعة الكويت. تضمنت أداة الدراسة \"الريادة الجامعية المبنية على أسس القيادة الاستباقية\" لثلاثة مجالات كالآتي: المجال الأول القيادة الشخصية، والمجال الثاني القيادة المؤسسية، والمجال الثالث القيادة الدولية بواقع (٦٠) فقرة لجميع المجالات، وتم استخراج صدق الأداة وثباتها، وأسفرت النتائج أن درجة وجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت بدرجة متوسطة، أن أهمية وجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت بدرجة مرتفعة، وجود حاجة إلى وجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت.

أهداف الدراسة: سعت الدراسة التعرف على مستوى اليقظة الاستراتيجية بأبعادها (البيئية، التقنية، التنافسية، التسويقية) لدى القيادات الأكاديمية من بالجامعات السعودية وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى الدلالة (0,01 ≥ a) بين متوسطات درجات تقدير أفراد الدراسة لمستوى اليقظة الاستراتيجية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغيرات الدراسة (الجامعة-الرتبة العلمية -سنوات الخبرة). وكان من أبرز النتائج: إن مستوى اليقظة الاستراتيجية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2,93) حيث حصلت اليقظة التقنية على المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3,21) يلهيا اليقظة البيئية بمتوسط حسابي (2,98)، وتأتي اليقظة التنافسية بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (2,86)، وفي الأخير تأتي اليقظة التسويقية بمتوسط حسابي (2,65)، كأقل أبعاد اليقظة الاستراتيجية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية. إن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول مستوى اليقظة الاستراتيجية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس باختلاف متغير الجامعة؛ لصالح أعضاء هيئة التدريس بجامعة تبوك في ثلاثة أبعاد (البيئية، والتنافسية، والتسويقية)، ولصالح جامعة الحدود الشمالية في بعد اليقظة التقنية، وباختلاف متغير الرتبة العلمية؛ لصالح أعضاء هيئة التدريس برتبة أستاذ مساعد ومحاضر، كما أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية حول مستوى اليقظة التقنية باختلاف متغير سنوات الخبرة؛ وذلك لصالح أفراد الدراسة ممن خبرتهم بين (5 إلى أقل من 10 سنوات).