Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
41
result(s) for
"الأناشيد المدرسية"
Sort by:
الخصائص الفنية في الأناشيد المدرسية
احتوى البحث على أربعة فصول شمل الأول مشكلة البحث والتي أحس بها الباحثان والضرورة للخوض في هذه الدراسة التي تناول فيها ((الخصائص الفنية في الأناشيد المدرسية)). ثم أهمية البحث وهدفه الذي تضمن: الكشف عن الخصائص الفنية في الأناشيد المدرسية. أما حدود البحث، فقد اقتصرت على الخصائص الفنية في الأناشيد المدرسية المؤلفة والملحنة في المناهج المدرسية للمرحلة الابتدائية لكتاب (القراءة) للفترة من (2003 - 2017) في مدارس جمهورية العراق، فضلا عن تعريف مصطلحات البحث. أما الفصل الثاني فقد شمل الإطار النظري والدراسات السابقة، فجاء مكونا من ثلاثة مباحث: المبحث الأول: العناصر الفنية والجمالية في الموسيقى والإنشاد. المبحث الثاني: الأناشيد المدرسية. المبحث الثالث: مقومات النشيد المدرسي. تلا ذلك المؤشرات التي أسفر عنها الإطار النظري. ثم الدراسات السابقة. أما الفصل الثالث، فقد احتوى على إجراءات البحث التي شملت العينة العشوائية لمجتمع البحث في حين اعتمد الباحثان المؤشرات التي انتهى إليها الإطار النظري في بناء استمارة التحليل. ثم الفصل الرابع الذي شمل النتائج التي توصل إليها، وفي ضوء ذلك جاءت الاستنتاجات، فضلا عن التوصيات والمقترحات، ثم قائمة المصادر والمراجع.
Journal Article
صعوبات العزف الجماعي للأغاني والأناشيد المدرسية على الآلات التربوية والتغلب عليها باستخدام التكنولوجيا الحديثة
يواجه عالمنا اليوم العديد من التحديات الناجمة عن التطورات السريعة المتلاحقة في كافة مجالات المعرفة المختلفة حتى أُطلق على هذا العصر بعصر الانفجار المعرفي لذا فقد أصبح لزاما علينا مواكبة تلك التطورات. ومن المعروف أن أحد أهم الوسائل للإبداع الموسيقى هو العزف وبخاصة العزف على الآلات التربوية التي تتواجد بكثرة داخل المدارس مثل (الريكورد -الأكورديون -الإكسيلوفون -الماندولين -الجيتار) والتي يستطيع الطالب من خلالها أن يعبر عما بداخله بصدق وذلك بما تحمله تلك الآلات من ألحان مختلفة المذاق والإحساس. ويهدف هذا البحث إلى حصر الصعوبات التي تواجه الطلاب أثناء العزف الجماعي وإمكانية استخدام الكمبيوتر والإنترنت في التغلب عليها متبعا في ذلك المنهج الوصفي التحليلي. وقد قام الباحث بإعداد استطلاع رأي حول هذا الموضوع. وعرضه على عينة البحث وهن طالبات الصف الأول الثانوي العام -فصل 1/2 بمدرسة القرين الثانوية بنات، وينقسم هذا البحث إلى جزئين هما: أولا: الجزء النظري ويشمل الدراسات السابقة -التكنولوجيا الحديثة -العزف الجماعي. ثانيا: الجزء التطبيقي ويتناول الخطوات الإجرائية للبحث -النتائج -التوصيات -المراجع. وقد أسفرت النتائج عن التوصل إلى أهم صعوبات ومشكلات العزف الجماعي للآلات التربوية والتغلب عليها باستخدام التكنولوجيا الحديثة، فيستطيع الطالب استخدام الكمبيوتر والإنترنت بسهولة في التدريب على العزف من خلال الاستماع للأعمال الموسيقية كاملة وبالتوزيع الجميع الآلات المشاركة وعزف الخط اللحني الخاص به. كما أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات منها استخدام برامج الكمبيوتر والإنترنت وأهمها برنامج (Encore) وبرنامج (Sibelius6) في التغلب على الصعوبات التي تواجههم أثناء التدريب، كذلك تشجيع الطلاب على استخدام وسائل التعلم الذاتي والتعلم المستمر لتدريبهم على تطوير أدائهم. وأيضا الاهتمام بالاطلاع المستمر من المعلمين على كل ما هو جديد وحديث من برامج تستخدم كوسائل تعليمية نستطيع توظيفها في مجال التربية الموسيقية.
Journal Article
الاستفادة من بعض برامج التوزيع الموسيقي للأغنية الشعبية في توزيع الأناشيد المدرسية للصف الأول الابتدائي
يستهدف البحث الاستفادة من التكنولوجيا الحديثة من خلال توظيف برامج التوزيع الموسيقي الحديثة (Cubase -SONAR) للاستفادة منها في الارتقاء بمستوى التوزيع الموسيقي وزيادة الإبداع في التوزيع وتقليل الوقت والجهد والمال للوصول إلى أرقي مستوى للمستمع ومن نتائج البحث: 1. الوصول إلى التوظيف الأمثل لاستخدام البرامج الحديثة في توزيع الأغنية الشعبية المصرية. ٢. برامج التوزيع الموسيقي تقلل الوقت المستخدم في عميلة التوزيع وذلك لسرعتها في استقبال المعلومات الموسيقية اللازمة للتوزيع. 3. لا تحتاج إلى استوديوهات كبيرة الحجم. ومن توصيات البحث: ۱. الاهتمام بتدريس برامج التوزيع الحديثة لطلاب البكالوريوس والدراسات العليا بصفة عامة. ۲. ضرورة توفير أستوديو مصغر مزود بأحدث برامج التوزيع وأجهزة كمبيوتر وأجهزة صوتية حتى يتسنى للطلاب التدريب عليها عمليا بالكليات المتخصصة.
Journal Article
تحسين الأداء على آلة الكمان بكلية التربية الأساسية من خلال تدريبات مستنبطة من الأناشيد المدرسية للمرحلة الابتدائية بدولة الكويت
أن التكنيك أو التقنية وكما يراه بعض الموسيقيين والمهتمين بالتربية الموسيقية في مجال دراسة المهارات الموسيقية، هو سلسلة من الحركات العضلية، كما أن تقنيات العزف على آلة الكمان من أهم الأسس التي يعتمد عليها الدارس في مختلف مراحله التعليمية، لذا هدف البحث إلى استنباط مجموعة من التدريبات لتحسين الأداء التكنيكي لدارسي آلة الكمان تعتمد على الأناشيد المدرسية للمرحلة الابتدائية بدولة الكويت، اتبع البحث المنهج الوصفي (تحليل محتوى) على عينة من الأناشيد المدرسية المقررة على المرحلة الابتدائية في دولة الكويت (خمسة أناشيد) وقد قامت الباحثة بابتكار (١٥) تدريب تكنيكي مستوحاه من أناشيد المرحلة الابتدائية عينة البحث)، وقد أسفرت النتائج عن إلقاء الضوء على السمات الفنية مميزة لموسيقى أناشيد الأطفال بالمرحلة الابتدائية في دولة الكويت، من حيث الإيقاع واللحن، كما تحققت الباحثة من صدق وثبات فاعلية التمرينات المقترحة، واختتمت الباحثة بمجموعة من التوصيات كان أبرزها محاولة الاستفادة من النماذج المبتكرة من قبل الباحثة في مقررات آلة الكمان بالكليات والمعاهد الموسيقية المتخصصة، والاهتمام برفع الكفاءة العزفية لخريجي الكليات الموسيقية المتخصصة من خلال البرامج المقدمة لديهم حتى يعود عليهم بالنفع في حياتهم المهنية المستقبلية.
Journal Article
مجموعة الأناشيد المدرسية المعروف الرصافي 1877-1945 م
كتبت مجموعة الأناشيد المدرسية، عندما عين الرصافي أستاذا لتدريس مادة اللغة العربية في مدرسة دار المعلمين في مدينة القدس الشريف، بناءا على طلب مدير الدار آنذاك (خليل طوطح) الذي لحنها ونشرها بخط يده سنة ١٩٢١ م، وهذا يعني أن شاعرنا لم يقصدها ابتداء بريشة إبداعه المعهودة، لذا نراها بعد دراستها خالية -في أغلبها -من الرقة ومن القصدية الموجهة للأطفال، ومن الاختيار الوزني الملائم، كونه أتى في الكلام لملائمة اللحن الغربي والعربي، ولو ترك الأمر لبراعته لكي تقول ما تحب وتهوى لأتى بأروع الروائع. ضمت هذه المجموعة سبع عشرة أنشودة هي: الإخاء المدرسي، مارش المعارف، أغرودة العندليب، ابتسام الطبيعة، حب المعالي، نشيد العطلة، أنشودة الوطن، اضحك، نشيد مدرسة بنات رام الله، فتح المدارس، النشيد الوطني، حماس الفوطبول، نشيد دار المعلمين، المستقبل أنشودة البنت، الإباء والنخوة، نشيد العرفان. وحين حققنا قصائد (مجموعة الأناشيد المدرسية) وجدنا فيها أخطاء في الشكل الذي ينسحب تلقائيا على الوزن الشعري، لذا عمدنا إلى تصحيحها أولا واعتبرناها النسخة الأصلية ورمزنا لها بـــــ (ص) في المبحث الأول الذي خصص للدراسة النقدية. وبعد إضافتها حديثا إلى ديوانه الجديد المسمى (معروف الرصافي آثاره في النقد والأدب، الجزءان الثاني والثالث) الذي رمزنا له بـــــ (ج) وبعدما دققناها ذاتها في ديوانه الجديد وجدنا اختلافا بين النسخة الأصلية (ص) وذاتها المضافة في (ج)، لذا قمنا بتصحيحها في ذات المبحث بالمقارنة مع النسخة الأصلية، بعدها خصصنا المبحث الثاني للدراسة الموسيقية، ومن خلال الدراسة تبين لنا: أن ناشري ديوانه الجديد في ٢٠١٤ م لم يراعوا الدقة في النقل
Journal Article
الأنشودة المدرسية ودورها في تعزيز قيم الانتماء والهوية الوطنية
إن التربية الأخلاقية القائمة على أسس علمية تساهم في إكساب التلميذ شخصية متوازنة تقية شرور الانحراف عن المبادئ والقيم السليمة، لذلك تسعى المنظومة التربوية الجزائرية لتعزيز قيم الانتماء والهوية الوطنية في نفوس أطفالها وتنشئتهم على حب الوطن وروح الاعتزاز بالانتماء إليه والافتخار بأمجاده وبطولاته بوسائل شتى ومن بينها الأنشودة المدرسية. من هذا المنطلق سلطنا الضوء على قصيدة (يا جميلة) للشاعر الجزائري عبد الكريم العقون من كتاب اللغة العربية للسنة الثانية من التعليم المتوسط، نهدف من خلالها إبراز الدور الذي تؤديه الأناشيد المدرسية في تنمية قيم الانتماء والتمسك بالهوية الوطنية، وأثر ذلك في صقل شخصية التلميذ.
Journal Article
البنية الإيقاعية في الأنشودة المدرسية
تهدف الأنشودة المدرسية في مجملها إلى بث روح الوعي والانتماء للوطن وللأمة، وتعزيز مبادئ المواطنة وحب القيم الإنسانية، لاسيما وأنها تصدر في قالب إيقاعي سلس يرغب عملية الحفظ والإنشاد لدى الناشئة. تأتي الأنشودة من حيث الإيقاع غالبا على البحور الشعرية الصافية المجزوءة، مع تنوع واختلاف في حروف الرّوي، وهذا حتى تضمن التنوع في الإيقاع اعتمادا على توقيعات مخارج الحروف. نحاول في هذه الدراسة أن نُجيب عن ماهية الخصائص الفنية للأنشودة المدرسية؟ وكيف تجلّت بنيتها الإيقاعية في كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة ابتدائي؟
Journal Article
الأناششيد المضمنة في كتاب لغتنا العربية للصفوف الثلاثة الأولى
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مجالات الأناشيد المضمنة في كتاب \"لغتنا العربية\" للصفوف الثلاثة الأولى، ومستوى تنفيذ معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لهذه الأناشيد. أفراد عينة الدراسة تكونت من (32) معلمة من معلمات المرحلة الأساسية الدنيا تم اختيارهن بالطريقة القصدية، ولتحقيق أغراض الدراسة تم تصنيف الأناشيد المضمنة في كتاب \"لغتنا العربية\" إلى سبعة مجالات: وطنية، اجتماعية، بيئية، دينية، صحية، هوايات، تكنولوجيا. وللتعرف على مستوى تنفيذ الأناشيد من معلمات المرحلة الأساسية الدنيا؛ قامت الباحثة ببناء بطاقة ملاحظة وتطويرها لملاحظة المعلمات في أثناء تنفيذ حصة النشيد. أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر مجالات الأناشيد المضمنة في كتاب لغتنا العربية للصفوف الثلاثة الأولى تمثيلاً كان المجال البيئي بنسبة بلغت 34.2%، وأقل المجالات تمثيلاً كان المجال الصحي بنسبة بلغت (2.6%). كما وأظهرت النتائج أن مستوى تنفيذ الأناشيد من المعلمات على المجالات ككل تراوح بين متوسط ومرتفع؛ إذ جاء مجال الأنشطة بالمركز الأول بوزن نسبي بلغ (77,74%)، وجاء بالمركز الأخير مجال الوسائل التعليمية بوزن نسبي بلغ (%48.16). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تنفيذ معلمات المرحلة الأساسية الدنيا للأناشيد تعزى لمتغير الخبرة التدريسية والمؤهل العلمي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات العملية والنظرية.
Journal Article