Explore the vast range of titles available.

يُعــد اختبار ترير من الاختبارات المعيرة المهمة التي تكشف عن الضغوط النفسية المزمنة لدى الفرد، ويســتخدم على نطاق واســع في ألمانيا في البحث والتطبيق في مجالات عدة (بحوث الضغط النفسي وعلم نفس الصحة وعلم نفس العمل وتنمية الموارد البشرية والإرشاد الوظيفي). يتكون الاختبار من 57 عبارة تشــكل تســعة أبعاد تمثل الضغوط النفسية عند الفرد، وهي (ضغط العمل، عدم الرضا عن العمل، التحمل فوق الطاقة في العمل، الضغط الاجتماعي، ضغط التفوق والنجاح، النقص في الاعتراف الاجتماعي، التوترات الاجتماعية، العزلة الاجتماعية، القلق المزمن). وقد هدفت الدراسة الحالية إلى فحص البنية العاملية للاختبار في المجتمع السعودي. وهذا بدوره يعد ذا أهمية ورافداً في البحث العلمي والتشخيص النفسي. وتكونت عينة الدراسة من (952) فرداً من مختلف فئات المجتمع، تراوحت أعمارهم بين (20 و55 سنة). وبلغ عدد الذكور (542) وعدد الإناث (410). وقد أشارت المخرجات الإحصائية للتحليل العاملي للبنود إلى تشبع أغلب بنود الاختبار على العوامل المستخلصة من التحليل العاملي، وهذا مؤشر جيد للصدق التكويني للاختبار. مع الإشارة إلى تباين في تشبعات بعض البنود على عوامل محددة مختلفة بذلك عن تشبعها في الاختبار الأصلي. وتفاوتت معاملات ثبات الاتساق الداخلي لمتغيرات الاختبار المستخلصة بين المقبولة والجيدة. وقد بينت نتائج هذه الدراسة بعض الشواهد على خصوصية المجتمع السعودي فيما يتعلق بتشبع بعض البنود خلافا للبنية العاملية للاختبار الأصلي والدراسات السابقة وعلاقة المتغيرات ببعضها البعض من جهة، ومن جهة أخرى فيما يتعلق بالفروق بين الجنسين لمعايشة الضغوط النفسية؛ إذ أشارت النتائج إلى دلالة الفروق لأغلب المتغيرات المستخلصة لصالح الإناث

كشف البحث عن المرغوبيه الاجتماعية لدى طلاب وطالبات المستويات الدراسية في المرحلتين الثانوية والجامعية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن المرغوبيه الاجتماعية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في مقياس المرغوبيه الاجتماعية. وتم تطبيقها على عينة قوامها (693) طالبًا وطالبة من طلاب الجامعة والمرحلة الثانوية، حيث تضمنت العينة من (106) طالباً وطالبة بالمرحلة الثانوية، و (587) طالباً وطالبة بالمرحلة الجامعية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين في الدرجة الكلية لمقياس المرغوبية الاجتماعية ترجع إلى مرحلة الدراسية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس المرغوبية الاجتماعية لطلاب المرحلة الجامعية ترجع إلى مستوى الدراسي للطالب. وأوصى البحث باستخدام الاختبارات المعرفية في قبول الطلاب لدراسة معينة، وفى قبول الأفراد لوظائف معينة، وعدم الاعتماد على مقاييس التقرير الذاتي التي تكون عرضه للتزييف بدرجه كبيره. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف الباحث إلى إعداد أداة لقياس اضطراب الشخصية المضادة للمجتمع تتفق في بنيتها مع المعايير التشخيصية للدليل التشخيصي والإحصائي الخامس للاضطرابات العقلية DSM-5 حيث تكونت الأداة من عدد عبارات في صورته النهائية (57) عبارة م وزعة على عدد (8)، محاور، هي: الفاعلية الاجتماعية، عدم الخوف، النمط العشوائي، المناعة ضد الضغوط، الاندفاع، القسوة، الأنانية الميكافيلية والاغتراب، وتم إجراء المعالجات الإحصائية للأداة على عينة مكونة من 180 من الذكور البالغين (100 من العاديين) و(80 من الجنائيين)- في الفئة العمرية من 20 - 25عام، تم التأكد من صدق الأداة باستخدام صدق المكونات العاملية وصدق المحك الخارجي، أما الثبات فتم التحقق منه باستخدام طريقة ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية، كما تم التحقق من الاتساق الداخلي لمفردات المقياس، بعد ذلك تم إضافة 3 عبارات كمقياس للصدق ليكون إجمالي عبارات المقياس(60) عبارة.

كاروسو للذكاء الانفعالي لطلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ويتفرع من هذا الهدف الرئيسي أهداف فرعية، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (1620) طالب وطالبة المرحلة الثانوية في منطقة حائل، حيث تم جمع البيانات من خلال تطبيق اختبار الذكاء الانفعالي (MSCEIT) بعد ترجمته وتعريبه ليلائم البيئة السعودية. وتم التحقق من صدقها وثباتها، وبعد تطبيق الاختبار على أفراد العينة وجمع البيانات، وتم استخراج النسب المئوية، والتكرارات البسيطة، والمتوسطات الحسابية، واختبار \"ت\" للعينات المستقلة، ومعامل سبيرمان للارتباط، ومعامل (ألفا كرونباخ) وغيرها، وتم التوصل لمجموعة من النتائج أهمها: حيث توصلت الدراسة إلى أن درجة كل من صدق وثبات اختبار ماير- سالوفي- كاروسو للذكاء الانفعالي قد جاءت (مرتفعة)، ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α > 0.05) بين الخصائص السيكومترية لاختبار ماير- سالوفي- كاروسو للذكاء الانفعالي على طلبة المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية فيما يتعلق بمتغير الجنس لصالح الذكور، ويوجد علاقة ارتباطية إيجابية طردية متوسطة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α > 0.05) بين المستوى العلمي لدى المبحوثين والخصائص السيكومترية للنسخة المعربة لاختبار ماير- سالوفي- كاروسو للذكاء الانفعالي. ومن أهم التوصيات الاستفادة من نتائج الدراسة الحالية في اختيار الأفراد ذوي الذكاء الانفعالي الإيجابي من الطلبة للتخصصات الجامعية النادرة، وضرورة تطوير الذكاء الانفعالي لدى طلبة المرحلة الثانوية من خلال التدريب العملي الميداني على كيفية تطبيق أبعاد الذكاء الانفعالي، وكذلك الاهتمام بالذكاء الانفعالي في كل المراحل العمرية للفرد، لما له من أهمية واضحة في النجاح في الحياة والتوافق والتكيف مع الأخرين.

هدفت الدراسة الحالية إلى تدريج اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري المطور في ضوء نموذج الاختيار من متعدد اللوغاريتمي المتداخل ثنائي المعالم، أحد نماذج نظرية الاستجابة للمفردة عديدة الاستجابة. حيث تم اختيار عينة عشوائية طبقية ممثلة من طلاب المرحلة الثانوية في مدينة الطائف بلغ حجمها (۱۳۹۰) طالبا بعد استبعاد الطلاب غير الملائمين لتوقعات النموذج اللوغاريتمي، حيث أظهرت النتائج أنه النموذج الأكثر ملائمة للبيانات، وذلك بعد التأكد من تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة في بيانات الدراسة، والمتمثلة في أحادية البعد، والاستقلال الموضعي لأزواج الفقرات، وملائمة الأفراد والفقرات لتوقعات نموذج الاختيار من متعدد اللوغاريتمي المتداخل ثنائي المعالم. وقد أكدت النتائج تمتع الاختبار بخصائص سيكومترية جيدة (معلمتا التمييز والصعوبة للاختيار الصحيح، ومعلمتا ميل المنحنى والقاطع الصادي للبدائل الخاطئة، ودالة معلومات الاختبار) في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة، وبالتالي إيجاد قدرة الأفراد (θ) المناظرة لكل درجة كلية خام على الاختبار، والمئينيات المناظرة لها، وذلك على مستوى العمر، وهي المعايير التي يفسر في ضوئها الأداء على الاختبار.

هدفت هذه الدراسة إلى تحري الخصائص السيكومترية للنسخة المصغرة من مقياس التنظيم المعرفي للانفعال (CERQ) (Garnefski et al., 2001) مقارنة بالصورة الأصلية باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة الدراسة من (1681) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة الأردنية من مستوى درجة البكالوريوس استجاب (814) منهم على الصورة الأصلية و(867) على المصغرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم ترجمة مقياس التنظيم المعرفي للانفعال (CERQ) بصورته الأصلية المكونة من (36) فقرة موزعة على 9 أبعاد هي (لوم الذات، لوم الآخرين، التهويل الاجترار، إعادة التركيز الإيجابي، القبول، التركيز على التخطيط، إعادة التقييم الإيجابي، الوضع في المنظور)، والمصغرة المكونة من (18) فقرة موزعة على نفس الأبعاد. تم التحقق من دلالات الصدق للصورتين بالتحكيم وحساب معاملات الارتباط حيث بلغ متوسط ارتباط الفقرات مع الدرجة الكلية بالصورة الأصلية (0.73) وبالصورة المصغرة (0.88) بفروق دالة إحصائيا بين الوسطين، وفيما يتعلق بالثبات بلغ معامل الثبات بالصورة الأصلية (0.85) فيما تدنى في الصورة المصغرة إلى (0.64) بفرق دال إحصائيا. كما أظهرت النتائج أن متوسطات المستجيبين على الأبعاد (القبول، التركيز على الفكر/ الاجترار، إعادة التقييم الإيجابي، التهويل) كانت أعلى في الصورة المصغرة بينما كانت متوسطات المستجيبين أعلى بالصورة الأصلية على الأبعاد (إعادة التركيز الإيجابي، لوم الآخرين). توصلت الدراسة إلى عدة توصيات، منها أفضلية استخدام مقياس التنظيم المعرفي للانفعال بصورته المصغرة، وذلك لما يتمتع به من دلالات صدق وثبات جيدة، بالإضافة إلى توفيره للوقت والجهد، مما يجعله بديلا مناسبا لقياس التنظيم المعرفي للانفعال. كما أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول الطرق المستخدمة لإعداد الصور المصغرة من المقاييس.

The current study aims to highlight some of the difficulties that psychology students face in applying psychological tests, and the study sample included 30 bachelor's and master's students, we focused on the descriptive approach to its suitability for this study. We also relied on the interview and clinical observation made through the professors' field practice such as accompaniment and as research supervision and graduation notes. The results of the study were that these difficulties are due to other subjective and objective factors.

هدف هذا البحث الكشف عن أثر استخدام تكنولوجيا الشاشات على الذاكرة، كما تقيس اختبارات الذكاء المستخدمة في المركز الوطني للصعوبات التعلم، في كلية الأميرة ثروت في المملكة الأردنية الهاشمية لدى عينة من المشخصين لديها. وكذلك اقترح توصيات للتغلب على الأثر السلبي على الأطفال من مستخدمي الشاشات، وطرق استخدامها الأمثل، بما يتناسب وحاجاتهم الأكاديمية والترفيهية. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (69) طالب وطالبة تتراوح أعمارهم من (6- 12) سنة، والملتحقين بالمدارس الحكومية والخاصة وكالة الغوث في المملكة الأردنية الهاشمية تم تطبيق الاستبيان على أولياء أمور الطلبة ومعلميهم ومرافقيهم، تضمن الاستبيان (19) سؤالاً مبنياً على سلم ليكارت الرباعي، كانت تغطي مواضيع مختلفة تتعلق بأثر الشاشات على الذاكرة مثل: عمر الطفل عند بدء استخدام الشاشات، المرحلة الأكاديمية عند استخدام الشاشات، مدة الاستخدام، وقت الاستخدام، نوع المحتوى، طبيعة الأثر على الطفل، عادات ترافق استخدام الشاشات. وقد أسفر هذا البحث على وجود أثر ذو دلالة إحصائية لاستخدام الشاشات على الذاكرة كما تقيس اختبارات الذكاء، كما يمكن القول إن المركز الوطني لصعوبات التعلم لديه دوراً هاماً في التواصل مع أولياء الأمور لتوعيتهم، وتقديم التوصيات المناسبة لتحسين الذاكرة لدى الأطفال، مما يساعدهم على تجاوز صعوبات التعلم والتعامل المناسب معها.