Explore the vast range of titles available.

The topic of this study is the realization of /r/ in Saudi Arabian Arabic as a function of prosodic context and speaker age, with a particular focus on the tap variant. Ten female native speakers were recorded reading aloud the Arabic version of the North Wind and the Sun passage (Thelwall & Sa'adeddin 1999: 53-4). Half of them were aged 22 yrs., the other half 55 yrs. The passage contains 14 instances of /r/ in six prosodic contexts. Through auditory analysis supplemented by inspection of waveforms and spectrograms, each token was classified into one of four general phonetic categories. Results show certain realizations of /r/ are more likely in certain contexts, although not to the exclusion of other realizations.

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين ثنائية اللغة (العربية - الإنجليزية) ومهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة، من خلال مقارنة بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات) بين التلميذات ذوات صعوبات القراءة أحاديات اللغة العربية وثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية). ولتحقيق ذلك؛ تم استخدام المنهج الوصفي لجمع البيانات وتحليلها، وإجراء الاختبارات لتحديد صعوبات القراءة، ومهارات الوعي الصوتي المتمثلة في: اختبار القراءة والإملاء المقنن، ومقياس معالجة العمليات الصوتية. وتكونت العينة من (۷۰) تلميذة من الصفين: الرابع والخامس الابتدائيين، تم تقسيمهن على مجموعتين: (٣٥) تلميذة من ثنائيات اللغة ذوات صعوبات القراءة لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمن اللغة الإنجليزية بشكل رئيس في المدارس الدولية، و(٣٥) تلميذة من أحاديات اللغة ذوات صعوبات القراءة، لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمنها بشكل رئيس في المدارس الحكومية. توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة ومجموعة التلميذات أحاديات اللغة، في بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات)، وفي الدرجة الكلية لمهارة الوعي الصوتي، لصالح مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة؛ وذلك يشير إلى أن مهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية) ذوات صعوبات القراءة أفضل من التلميذات أحاديات اللغة العربية ذوات صعوبات القراءة.

هدف البحث الى الكشف عن فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات الإدراك الصوتي والبصري في تحسين مهارات القراءة والسلوك التكيفي لدي الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. واستخدم المنهج الوصفي التحليلي. لتوضيح المفهوم الأول الإعاقة العقلية. وتصنيف حالات ذوي الإعاقة العقلية. والخصائص المعرفية العقلية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية وهي الانتباه والادراك والتذكر والتفكير وانتقال أثر التعلم. والخصائص اللغوية والنفسية والاجتماعية. والمفهوم الثاني الادراك الصوتي ومهاراته. والادراك الصوتي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. والعلاقة بين الادراك الصوتي والقراءة. والمفهوم الثاني تعريف الادراك البصري ومهاراته وهي التآزر البصري الحركي والموضع في الفراغ والنسخ والشكل والارضية والغلق البصري والعلاقات المكانية وثبات الشكل. والادراك البصري لدي الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. والادراك البصري وعلاقته بالقراءة. والمفهوم الرابع تعريف القراءة ومهاراتها وهي التعرف والنطق والفهم القرائي. وأهمية القراءة وأشكالها. وطرق وأساليب تعلمها ومنها أسلوب التدريس الفردي المباشر. والتدريس من خلال اللعب. وأسلوب اللمس والاحساس الحركي. والطرق منها الطريقة التركيبية بأنواعها الهجائية والصوتية وتعليم الأصوات والحروف. والطريقة التحليلية ومنها طريقة الكلمة والجملة. والطريقة التوليفية. والمفهوم الخامس السلوك التكيفي ومفهومه. والسلوك التكيفي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. وتوصلت النتائج الي أن التدريب على تنمية مهارات الادراك الصوتي ومهارات الادراك البصري يحسن من أداء الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة في مهارات القراءة ومهارات السلوك التكيفي. كما يساعد الطفل على إدراك الكلمات المتناغمة مما يسهل عليه قراءة الكلمات المتشابهة. ويساعد الطفل على التفاعل مع أقرانه داخل الفصل ومع المعلم ومع الأسرة من خلال الواجب المنزلي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على مهارات الوعي الصوتي في تحسين التواصل اللفظي لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من مجموعة تجريبية واحدة مكونه من (8) أطفال من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تراوحت أعمارهم ما بين (6-9) سنة، بمتوسط عمري قدره (85.62) شهرا وانحراف معياري قدره (85.62) تم اختيارهم عمديا من مركز عيون المستقبل بمدينة سنهور المدينة التابعة لمحافظة كفر الشيخ، وتمثلت أدوات البحث في مقياس جليام لتشخيص اضطراب التوحد إعداد عادل عبدالله (2019)، ومقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة، ترجمة وتقنين صفوت فرج، ومحمد طه، عبد الموجود عبد السميع، مراجعة وأشراف محمود أبو النيل (2011)، ومقياس التواصل اللفظي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد/ الباحثة)، والبرنامج التدريبي القائم على مهارات الوعي الصوتي (إعداد/ الباحثة)، وقد أشارت النتائج إلى فعالية البرنامج التدريبي قائم على مهارات الوعي الصوتي في تحسين التواصل اللفظي لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد، وكذلك استمرار هذا التحسن خلال فترة المتابعة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف عن إسهامات الوعي الفونولوجي في التنبؤ بالكفاءة اللغوية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي مزدوجي اللغة، وشارك في البحث عينة قوامها (٥٠) من الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي مزدوجي اللغة (۱۸) طفل، (۳۲) طفلة عمر (٦-٨) سنوات بمتوسط عمر (7.3) وبانحراف معياري (0.48)، وتمثلت أدوات البحث فيه مقياس جودانف هاريس للرسم الرجل لمعرفة نسبة الذكاء، مقياس الوعي الفونولوجي للأطفال العاديين وذوي الإعاقات إعداد عادل عبد الله، مقياس تقدير الكفاءة اللغوية إعداد الباحثة، ومقياس تقدير شدة اضطراب اللغة النمائي إعداد الباحثة، وأسفرت النتائج وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية وموجبة بين الوعي الفونولوجي والكفاءة اللغوية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي مزدوجي اللغة عند مستوى (0.01)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الوعي الفونولوجي في اتجاه الإناث، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث من الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي مزدوجي اللغة في الكفاءة اللغوية في اتجاه الإناث في اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية والدرجة الكلية.

Natural languages, both signed and spoken, are expressed through articulations in order to convey certain meanings. Unlike spoken languages, sign languages, which are emerged in deaf communities, are visually produced using manual articulation along with non-manual elements. In particular, this study aims to demonstrate the phonetics of Arabic sign language (ArSL) that are used in the Middle East and North Africa; building on published Arabic sign language dictionary for the deaf. Certain Arabic words MOTHER, FATHER, BABY, FAMILY, DEAD, CENTER, and OCCASION are used to demonstrate the sign articulation, sign perception and phonetic notation of signs. In ArSL, different body parts function as sign articulators, such as fingers, hands and arms, as well as joints and muscles, which is different from speech articulators like the lips, teeth, tongue, throat, and larynx. Furthermore, signs in ArSL are visually perceived in which eye gaze is essential to determine the centre of the visual field, in contrast to speech in Arabic spoken languages which are auditorily perceived. Current notation systems like Stokoe, KOMVA and HamNoSys have been used to demonstrate how ArSL phonetically can be transcribed.

هدف البحث إلى قياس مدى فاعلية برنامج في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي البصري لدى أطفال الروضة بمحافظة بني سويف، واختبار أثره على مهارات التعبير اللغوي لديهم بعد تطبيق البرنامج. تكونت العينة النهائية للبحث من (20) طفلا وطفلة من أطفال المستوى الثاني، تراوحت أعمارهم بين (5-6) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية، والثانية ضابطة. اعتمد البحث على المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين، وعدد من الأدوات البحثية والأساليب الإحصائية منها: مقياس ستانفورد بينيه للذكاء، المقياس اللغوي (المعرب) لأطفال ما قبل المدرسة، ترجمة: أبو حسيبة، أحمد - برنامج لتنمية مهارات الوعى الفونولوجي البصري لأطفال الروضة: (إعداد الباحثة) - مقياس تقدير مهارات الوعى الفونولوجي البصري لدى أطفال الروضة: (إعداد الباحثة) - اختبار مان وتني Mann-Whitney (U) تم تطبيق البرنامج خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017 /2018 م، استغرق (22) نشاطا بواقع يومين أسبوعيا للتدريب على (12) مهارة وأكثر من عشرة أصوات حرفية، واستمر حوالى (12) أسبوعاً. من أهم نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) على مقياس مهارات الوعى الفونولوجي البصري، وذلك في كافة أبعاد المقياس بين أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية؛ مما يدلل على تأثير البرنامج بكافة أنشطته ووسائله وأدواته، وما قدم من حوافز وتعزيزات متعددة أسهم في زيادة فاعلية البرنامج في تنمية الوعي الفونولوجي البصري عند أطفال الروضة، إضافة لوجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) على المقياس اللغوي (المعرب) لأطفال ما قبل المدرسة في الدرجة الكلية بين أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح أطفال المجموعة التجريبية؛ مما يدل على أن البرنامج قد أثر في ارتفاع درجة مستوى التعبير اللغوي لدى أطفال العينة التجريبية بعد تطبيقه. وقد أوصى البحث بعدة توصيات منها: 1-التعامل مع الطفل باحترام وتقدير لشخصيته، مع تجنب الاستهجان والسخرية من نطقه أو كلامه، إذا أخفق في نطق أحد الحروف أو قام بإبدال حرف مكان آخر؛ لما في ذلك من أثر سيئ في عزوفه عن الكلام مطلقا. ٢-تصويب الأخطاء في نطق الحروف أو الكلمات في حينها مع التعزيز المستمر. 3-الاهتمام بالرحلات والترفيه والأغاني والقصص والمسرحيات وغيرها لما لها من مردود إيجابي على الوعي الفونولوجي البصري للطفل.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على مهارات الإدراك السمعي في تحسين الوعي الصوتي لدى تلاميذ صعوبات التعلم في منطقة عسير. وتكونت عينة الدراسة من أربعين تلميذاً من الصفوف الثالث، والرابع، والخامس، والسادس في مدارس إدارة التعليم بمنطقة عسير، وتم تشخيص هؤلاء التلاميذ بأن لديهم صعوبات تعلم. وتم استخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية، والضابطة. وقد بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة الإدراك السمعي بين متوسطات المجموعة التجريبية والضابطة على الاختبار البعدي، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات الإدراك السمعي تعزى إلى متغير الصف الدراسي، وأظهرت النتائج - أيضاً-استمرار أثر برنامج تنمية الوعي الصوتي في تنمية مهارات الإدراك السمعي لذوي صعوبات التعلم في منطقة عسير.