Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التحقق من فعالية برنامج إرشاد قائم على استخدام بعض فنيات علم النفس الإيجابي في تنمية فاعلية الذات الإرشادية لدى الاخصائي النفسي المدرسي، وتكونت عينة الدراسة من (20) إخصائي وإخصائية نفسية (16 إناث، 4 ذكور) من الإخصائيين النفسيين العاملين بالمدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية والذين تتراوح أعمارهم من 27-39 عاما (متوسط عمري 34.5 عاما، وانحراف معياري 3.167) ممن يعانون من انخفاض فاعلية الذات الإرشادية، وتمثلت أدوات الدراسة في: استمارة البيانات الديمغرافية إعداد الباحثة، مقياس فاعلية الذات الإرشادية إعداد علي محمد علي وبشرى إسماعيل أحمد أرنوط، 2015، البرنامج الإرشادي القائم على استخدام بعض فنيات علم النفس الإيجابي في تنمية فاعلية الذات الإرشادية لدى الإخصائي النفسي المدرسي إعداد الباحثة، وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج الإرشادي القائم على بعض فنيات علم النفس الإيجابي في زيادة فاعلية الذات الإرشادية لدى الإخصائيين النفسيين المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة.

هدف البحث الحالي إلى: تحسين المناعة النفسية لدى الطلاب المعاقين بصريا بالمرحلة الثانوية، وتكونت العينة من (۱۳) طالبا وطالبة من الطلاب المعاقين بصريا بالمرحلة الثانوية (مكفوفين كليا، ومكفوفين جزئيا)، بمحافظة بورسعيد، وتراوحت أعمارهم ما بين (١٥-١٨) عاما، بمتوسط عمر زمني (١٦,١١)، وانحراف معياري مقداره (۰,۷۷)، واستخدمت الباحثة الأدوات السيكومترية التالية: (مقياس المناعة النفسية، والبرنامج الإرشادي القائم على فنيات علم النفس الإيجابي -من إعداد الباحثة)، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي) (ذو المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياسات القبلية والبعدية والتتبعية)، وتوصلت النتائج إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية المعاقين بصريا في القياسين القبلي والبعدي على مقياس (المناعة النفسية) ككل وأبعاده الفرعية: (المناعة الذاتية -المناعة مع الأقران -المناعة الاجتماعية)، والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس البعدي. كما لم تجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية المعاقين بصريا في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس (المناعة النفسية) ككل وأبعاده الفرعية: (المناعة الذاتية: (مع الذات) المناعة مع الأقران (المكفوفين/ المعاقين بصريا)، المناعة الاجتماعية/ المجتمعية (مع المحيط المجتمعي)، والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس التتبعي.

هدف البحث الحالي إلى تقديم نموذج إرشادي لتحسين الكفاءة الاجتماعية لدى الطلاب المكفوفين بالمرحلة الثانوية، وشمل البحث ثلاثة أسئلة رئيسية، هدف السؤال الأول إلى تحديد المستويات الرئيسية والمكونات الفرعية للكفاءة؛ في حين هدف السؤال الثاني إلى التعرف على رؤية الباحثة المستندة إلى الإرشاد القائم على فنيات علم النفس الإيجابي في تحسين الكفاءة الاجتماعية لدى الطلاب المكفوفين بالمرحلة الثانوية؛ وفي ضوء ما سبق، هدف السؤال الثالث إلى تحديد النموذج الإرشادي المقترح لتحسين الكفاءة الاجتماعية لدى الطلاب المكفوفين بالمرحلة الثانوية، وأشارت النتائج إلى ما يلي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية المكفوفين في القياسين القبلي والبعدي على مقياس (الكفاءة الاجتماعية) ككل ومستوياته الفرعية: (الكفاءة الذاتية - الكفاءة مع الأقران - الكفاءة المجتمعية)، والدرجة الكلية للمقياس الصالح القياس البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية المكفوفين في القياسين البعدي والتتبعي على المقياس ككل ومستوياته الفرعية والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس التتبعي.

هدف البحث إلى فحص العلاقة بين رأس المال النفسي الإيجابي وتقدير الذات وقلق المستقبل المهني، فضلا عن الكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في قلق المستقبل المهني. أجري البحث على مشاركين بلغ عددهم (٣٢٦) من طلاب الجامعة ممن تراوحت أعمارهم بين (۱۹) و(٢٤) عاما. تم تطبيق ثلاثة مقاييس من إعداد الباحثة لقياس متغيرات البحث وهي: مقياس رأس المال النفسي الإيجابي لطلاب الجامعة، ومقياس تقدير الذات، ومقياس قلق المستقبل المهني لطلاب الجامعة كشفت نتائج البحث عن وجود ارتباط سالب دال إحصائياً بين رأس المال النفسي الإيجابي وقلق المستقبل المهني لدى طلاب الجامعة المشاركين في البحث، وقد ظهر الارتباط ذاته بين تقدير الذات وقلق المستقبل المهني لديهم، كذلك تم التحقق من قيام رأس المال النفسي الإيجابي بوصفه متغيرا معدلا في العلاقة بين تقدير الذات وقلق المستقبل المهني لدى طلاب الجامعة المشاركين في البحث. وأخيرًا، لم تظهر فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من طلاب وطالبات الجامعة المشاركين في البحث فيما يتعلق بقلق المستقبل المهني.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية التدخل السيكولوجي باستخدام برنامج إرشادي قائم على مكونات التفكير الإيجابي في تحسين جودة الحياة وتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى عينة من الشباب الجامعي. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٦٤) طالبا وطالبة بالفرقة الثانية بالمعهد العالي لتكنولوجيا البصريات بالقاهرة، بمتوسط عمر زمني (18.34) سنة، وانحراف معياري قدره (0.54) سنة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحدهما تجريبية قوامها (٣٢) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة وقوامها (٣٢) طالبا وطالبة أيضا. وبتطبيق مقياس جودة الحياة لمحمود منسي وعلي كاظم (٢٠١٠)، ومقياس مهارات اتخاذ القرار، وكذا برنامج إرشادي قائم على مكونات التفكير الإيجابي وهما من إعداد/ الباحثة، توصلت الدراسة إلى فعالية التدخل السيكولوجي باستخدام البرنامج الإرشادي القائم على مكونات التفكير الإيجابي في تحسين جودة الحياة وتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى أفراد المجموعة التجريبية من الشباب الجامعي، حيث كان حجم أثر البرنامج كبير، ولم يظهر هذا لدى نظرائهم بالمجموعة الضابطة.

هدف البحث الحالي إلى إعداد برنامج إرشادي قائم على الشغف الأكاديمي الإنسجامي لتحسين الازدهار النفسي لدي التلاميذ والتلميذات الوافدين بالمرحلة الابتدائية بمعهد البعوث الإسلامية الأزهري، تكونت العينة الاستطلاعية من(70) مشارك، وتكونت العينة الأساسية من (20) تلميذ وتلميذة بالصف الرابع الابتدائي بمعهد البعوث الإسلامية الأزهري بمدينة نصر تراوحت أعمارهم ما بين(10- 12) عاما بمتوسط عمري حجمه(11.35) وانحراف معياري مقداره (0.67) وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين (تجريبية وضابطة) تضم كلا منهما(10) تلاميذ، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة)، وقد قامت الباحثة بإعداد وتطبيق الأدوات التالية: استمارة استطلاع رأي المعلمات-استمارة جمع البيانات الأولية- مقياس الازدهار النفسي-بطاقة ملاحظة الازدهار النفسي وبالإضافة إلى البرنامج الإرشادي القائم على الشغف الأكاديمي الإنسجامي، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس الازدهار النفسي وبطاقة ملاحظة الازدهار النفسي في اتجاه القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في مقياس الازدهار النفسي وبطاقة ملاحظة الازدهار النفسي في اتجاه المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس الازدهار النفسي وبطاقة ملاحظة الازدهار النفسي.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي انتقائي لتنمية المرونة الأكاديمية لتحسين الطموح الأكاديمي والرضا عن التخصص الدراسي لدى عينة قوامها (26) طالبة من طالبات جامعة الأزهر، مقسمة إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة بواقع (13) طالبة لكل مجموعة، ممن تتراوح أعمارهن بين (18- 20) عام، وتمثلت أدوات البحث في مقياس المرونة الأكاديمية والطموح الأكاديمي والرضا عن التخصص الدراسي، بالإضافة إلى البرنامج الإرشادي الانتقائي، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس المرونة الأكاديمية والطموح الأكاديمي والرضا عن التخصص الدراسي لصالح القياس البعدي، كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس المرونة الأكاديمية والطموح الأكاديمي والرضا عن التخصص الدراسي لصالح المجموعة التجريبية، كذلك لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس المرونة الأكاديمية والطموح الأكاديمي والرضا عن التخصص الدراسي؛ مما يشير إلى فعالية البرنامج الإرشادي الانتقائي المستخدم في البحث.

كشف البحث عن مدى فاعلية برنامج إرشادي قائم على العلاج بالمعنى في تنمية التفكير الإيجابي وخفض القلق الاجتماعي لدى طلاب الجامعة. يركز البحث على كيفية توظيف تقنيات العلاج بالمعنى لمساعدة الطلاب على مواجهة مخاوفهم الاجتماعية وتعزيز رؤيتهم الإيجابية للحياة. مشيرًا إلى أن القلق الاجتماعي يمثل عائقًا كبيرًا أمام تحقيق التوافق النفسي لدى الطلاب، حيث يؤثر سلبًا على تفاعلهم الاجتماعي وثقتهم بأنفسهم. ويعتمد العلاج بالمعنى على تطوير وعي الأفراد بأهدافهم الحياتية وإعادة تفسير تجاربهم السلبية بطريقة أكثر إيجابية. من خلال تطبيق البرنامج الإرشادي، تبين أن الطلاب الذين خضعوا للعلاج قد أظهروا تحسنًا واضحًا في قدرتهم على التفاعل مع الآخرين، وانخفاضًا في مستوى القلق الاجتماعي لديهم. كما ساهم البرنامج في تعزيز مهاراتهم في التفكير الإيجابي، مما انعكس على تحسن أدائهم الأكاديمي والاجتماعي. نظرًا لما كشف عنه البحث، ينبغي تعميم هذا البرنامج في المؤسسات التعليمية، وتقديم جلسات إرشادية للطلاب تساعدهم على تنمية التفكير الإيجابي والتعامل مع التحديات النفسية والاجتماعية بطرق أكثر فاعلية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

كشف البحث عن مدى فاعلية برنامج إرشادي قائم على التفكير الإيجابي في التخفيف من أعراض الشخصية النرجسية لدى طلاب الجامعة. يستعرض البحث مشكلة اضطراب الشخصية النرجسية كأحد أهم الاضطرابات النفسية المؤثرة على العلاقات الاجتماعية والأداء الأكاديمي، حيث يتميز الشخص النرجسي بالغرور، حب الذات المفرط، وانخفاض القدرة على التعاطف مع الآخرين. بالارتكاز على كيفية استخدام التفكير الإيجابي كأداة إرشادية لعلاج بعض الأعراض السلوكية المرتبطة بالنرجسية، مثل الحاجة المفرطة للإعجاب، الحساسية المفرطة تجاه النقد، والسلوكيات الاستغلالية. فضلًا عن استعراض العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية النرجسية، مثل التربية الأسرية، البيئة الاجتماعية، والتجارب الحياتية. وللتحقق من مرامي البحث تم تطبيق برنامج إرشادي على عينة من طلاب الجامعة الذين يعانون من أعراض نرجسية مرتفعة، وأظهرت النتائج انخفاضًا ملحوظًا في مستويات النرجسية بعد تطبيق البرنامج، وتحسنًا في مهارات التفاعل الاجتماعي والتكيف النفسي. مختتمًا بالدعوة إلى دمج برامج الإرشاد النفسي في الجامعات، وضرورة توعية الطلاب بأهمية التفكير الإيجابي في بناء شخصية متوازنة وتعزيز الصحة النفسية لديهم. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI