Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تنمية بعض مهارات تطوير بيئات التعلم التشاركية لدى طلاب الدراسات العليا (الدبلوم الخاص المستوي الثاني) بكلية التربية باستخدام بيئة تعلم ذكية قائمة على التعلم الخبراتي، وقد اشتملت عينة البحث على (۱۲) طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا (الدبلوم الخاص المستوي الثاني) بكلية التربية، وقد تم استخدام الأدوات الخاصة بالبحث المتمثلة في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لبعض مهارات تطوير بيئات التعلم التشاركية وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي وبطاقة تحديد مستوي إنتاج الطلاب لتطوير بعض بيئات التعلم الإلكتروني، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي: وذلك لإعداد الإطار النظري وتحليل البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث وكذلك وصف وبناء الأدوات وتحليل النتائج وتفسيرها والمنهج ذو التصميم شبه التجريبي: وذلك لقياس أثر بيئة التعلم الذكية القائمة على التعلم الخبراتي لتنمية بعض مهارات تطوير بيئات التعلم التشاركية لطلاب الدراسات العليا (الدبلوم الخاص المستوي الثاني) بكلية التربية، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والتي درست مهارات تطوير بيئات التعلم التشاركية في الاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والتي درست مهارات تطوير بيئات التعلم التشاركية في قياس الجانب الأدائي لصالح التطبيق البعدي.

Through our study, we aim to understand the role of foreign direct investment in financing local development as a development strategy through the policy of economic diversification and the activation of existing economic blocs. Finally, it was concluded that foreign direct investment was a critical element in stimulating and encouraging change and innovation, as well as bringing in new technologies and knowledge and supporting the conditions of adult governance in developing countries, and thus an important source of economic diversification as well as financing for domestic development, as emphasized by international experiences in general and the Indonesian experience in particular.

هدفت الدراسة الكشف عن أثر تجربة توظيف التعلم الإلكتروني لتحسين العملية التعليمية في المرحلة الأساسية العليا بمحافظات قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (220) معلم ومعلمة يعملون في المدارس الحكومية بغزة، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة لجمع المعلومات، حيث تضمنت (60) فقرة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن فقرة \"وجود بالمدرسة قاعة حاسوب مجهزة\" هي الأكثر تكرارا في محور مدى استخدام التعلم الإلكتروني في المدرسة، وأهم الأنماط المستخدمة هي \"التعلم الذاتي\"، ومقرر \"التكنولوجيا\" هو الأكثر توظيفاً للتعليم الإلكتروني، وأكثر المستويات استخداماً له هو \"الصف السابع الأساسي\"، وأهم إيجابياته أنه \"يراعي الفروق الفردية بين مستويات الطلاب\"، ومن سلبياته، \"الأعطال الفنية في الأجهزة\"، وفيما يتعلق بأهم المعيقات التي تواجه التعلم الإلكتروني هي \"ضعف تأهيل وتدريب المعلم على استخدام التقنيات الحديثة في التعليم\"، وأظهرت نتائج الدراسة أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) في متغيرات الدراسة جميعها (الجنس، والمؤهل العلمي، والتخصص، والخبرة، والدورات التدريبية). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة العمل على استخدام التعلم الإلكتروني في العملية التعليمية، وتزويد مدارس المرحلة الأساسية العليا بالأجهزة الإلكترونية اللازمة لتطبيق التعلم الإلكتروني.

This paper examines directive speech act performed by hotel service counters staff in Jordan. It investigates the politeness strategies employed by staff when they give their directives to hotel foreign guests. The data were collected through audio-recording interactions that occurred between the staff, who are nonnative speakers of English, and foreign guests. Findings from the study show that the directives issued by the staff are characterized by significant directness. The study argues that such directives can be perceived as blunt and discourteous and therefore capable of causing face-threat to the interact ants. This principally refers to the fact that they appear to give the guests no choice in complying with the request and fail to acknowledge the imposition involved. The study concludes that the frequent use of such direct strategies may refer to the nature of institutional encounters where the staff enjoy more power due to their institutional knowledge of offering services or information that the guests need as well to the staff's right to ask questions to achieve the purpose of their task-oriented transactions. Furthermore, and more importantly, the staff's use of direct forms may be due to the need for clarity and efficiency in giving directives. The study implies that hotel managers and hospitality curricula designers can benefit from the findings to design materials and manuals that help hotel staff to use appropriate level of directness when they issue their directives to foreign guests to avoid potential face-threat and potential social misunderstandings which can lead to pragma linguistic and sociopragmatic failure.

Some university students might fail at their first attempt to study English requirement courses, but later they perform well, ultimately recognizing that the courses were easy and their failure in such simple courses was a great loss. Others continue failing, get frustrated and finally may quit trying. The purpose of the current study, therefore, was to investigate the factors that contribute to university non-English major students' failure in English courses. A mixed model questionnaire was used to collect data from 56 male students who failed English at the University of Bisha, Saudi Arabia. All participants had previously failed English and were repeating the English requirement course during the period of data collection. Results of the study revealed that factors such as teachers, anxiety and inappropriate study methods were more responsible for students' failure than motivation, friends and family problems. Results also showed a significant difference between students who only failed the English course and those who failed two or more other courses. Those who failed two or more courses scored higher on anxiety than those who failed only English. Recommendations were that English teachers should be trained to follow collaborative learning and student-centered approaches and that the English curriculum for non-English major students should reflect their major.

يسعى البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس القصة وتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى الموهوبين لغويا بالصف الأول الإعدادي، وتكونت عينة البحث من (70) تلميذا وتلميذة من الموهوبين لغويا في الصف الأول الإعدادي، واستخدمت الباحثة لجمع البيانات، قائمة المهارات الخاصة بالكتابة الإبداعية، علاوة على اختبار لقياس مهارات الكتابة الإبداعية، بالإضافة لاستراتيجية تدريسية قائمة على التساؤل الذاتي لتدريس مهارات التفكير الإبداعي، وانتهت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في مهارات الكتابة الإبداعية في القياسين القبلي والبعدي للاختبار لصالح القياس البعدي. وتشير النتائج التي تم التوصل إليها من خلال المقارنة بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية؛ بالنسبة للمجموع الكلى للاختبار، إلى وجود أثر واضح في تنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)، وذلك بالنسبة للاختبار البعدي، وهذا دليل واضح على فاعلية إتباع الاستراتيجية في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية، فعلى الرغم من التحسن الذي أظهرته المجموعة الضابطة في تحصيل هذه المهارات، إلا أن المجموعة التجريبية كانت أكثر تحسنا في اكتساب هذه المهارات.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر كل من العزم الأكاديمي وأبعاد ضبط الفعل في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي لدى عينة بلغ عددها (656) طالبا وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية التربية- جامعة بنها، تضمنت أدوات الدراسة مقياس العزم الأكاديمي إعداد (Porter, 2019) وتعريب (هناء زكي، 2021)، ومقياس ضبط الفعل إعداد (Kuhl, 1994a) تعريب الباحثة، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا إعداد (Panadero et al., 2021) تعريب الباحثة، وباستخدام تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة (MANOVA) كشفت نتائج الدراسة عن تأثير العزم الأكاديمي تأثيرا دالا في جميع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ويؤثر توجه (التحرر/الاستغراق) تأثيرا دالا في كل من الاستراتيجيات الأساسية للتنظيم الذاتي واستراتيجيات المعالجة العميقة للمعلومات، يؤثر توجه (المبادأة/ التردد) تأثيرا دالا في جميع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، يؤثر توجه (المثابرة/ التحول) تأثيرا دالا في كل من الاستراتيجيات الأساسية للتنظيم الذاتي واستراتيجيات التفصيل والتلخيص البصري، عدم دلالة تأثير العزم الأكاديمي وأبعاد ضبط الفعل والتفاعلات بينها في التحصيل الدراسي.

تعتبر التوجهات التعليمية الحديثة ضمن منظومة التعليم سواء منه الجامعي أو عبر مختلف الأطوار العلمية راهنا قائما بذاته استطاع أن يكتسح الاستراتيجيات المتطورة عبر العالم من خلال انتهاج التكنولوجيا الجديدة، وهذا ضمن التوافق مع متطلبات العصر في مفهوم التعليم المتخصص والهادف، لأجل تخريج طاقات شبابية علمية متمكنة تساير الحاضر، لهذا أخذ المعلمون عبر العالم بما فيهم المعلمون في الجزائر مهام التعليم الجاد باستخدام التكنولوجيا وهو مربط الفرص في هذه الورقة العلمية.

هدف البحث التعرف على تأثير الاستراتيجيات العقلية المدعمة بالأداء العملي على توجيه التوتر ومستوى الأداء الفني على جهاز طاولة القفز لناشئي الجمباز. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهوم (الاستراتيجيات العقلية، استراتيجية التفكير في الواجب المهارى، استراتيجية الحديث الذاتي الإيجابي، الاسترخاء، التصور العقلي، تركيز الانتباه، التوتر، واعتمد البحث على المنهج التجريبي، وبلغ حجم العينة (20) ناشئًا تابعين للأندية الرياضية تحت سن ال (12) وطبقت عليهم مجموعة من الاختبارات النفسية والعقلية وتضمنت مقياس القدرة على الاسترخاء، مقياس التصور العقلي، اختبار شبكة التركيز، بطاقة مستويات التوتر العضلي، اختبار الذكاء المصور، طريقة ديفيد كايوس للاسترخاء، الاختبارات البدنية وتضمنت اختبار (الوثب العريض من الثبات، الوثب العمودي من الثبات، دفع كرة طبية (1.5) كجم، تقييم مستوى الأداء على جهاز طاولة القفز وتطلب الاعتماد على جهاز الريستاميتر، ميزان طبى، شريط قياس، جهاز طاولة القفز والمراتب، وخلص البحث إلى مجموعة من النتائج من أهمها أن استخدام الاستراتيجيات العقلية (التفكير في الواجب المهارى، الحديث الذاتي الإيجابي) يساهم في توجيه التوتر إلى المستوى الأمثل لدى ناشئي الجمباز تحت (12) سنة، واختتم البحث إلى الإشارة إلى مجموعة من التوصيات من أهمها وجود أخصائي نفسى رياضي ضمن أعضاء الأجهزة الفنية المسئولة عن تدريب ناشئي ولاعبي الجمباز. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"