Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة أداء معلمات الصف الأول الأساسي في تعليم مهارات اللغة العربية في المواقف الصفية من وجهة نظر المشرفين التربويين في الأردن تكونت عينة الدراسة من 50 مشرفا تربويا من مديريات التربية والتعليم في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة صممت استبانة مكونة من 49 فقرة موزعة على أربع مهارات رئيسة: استماع، محادثة، قراءة، كتابة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الأداء الكلية للمعلمات في تعليم مهارات اللغة العربية، جاءت بدرجة متوسطة. إذ حصلت مهارة القراءة على تقدير متوسط وجاءت في المرتبة الأولى، وفي المرتبة الثانية مهارة الكتابة بتقدير متوسط. وفي المرتبة الثالثة مهارة المحادثة بتقدير متوسط، وفي المرتبة الرابعة والأخيرة مهارة الاستماع بتقدير ضعيف. وكذلك كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الإقليم والخبرة. وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات، أبرزها التأكيد على الاهتمام بتنمية مهارتي الاستماع والمحادثة.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن درجة إسهام المشرف التربوي في تطوير أداء معلمي العلوم في المدارس الأساسية بمحافظة جرش. واستخدم المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق غرض الدراسة تم بناء استبانة تكونت من ٣٥ فقرة في صورتها النهائية بعد التحقق من دلالات صدقها وثباتها. حيث بلغت قيمة معامل الثبات بطريقتي الإعادة والاتساق الداخلي على الترتيب (0.93)، (0.96). وقد تكونت عينة الدراسة من (53) معلما ومعلمة من معلمي العلوم للمرحلة الأساسية تم اختيارهم بالطريقة القصدية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية متبوعا بإجراء تحليل التباين الثلاثي (بدون تفاعل) على مقياس درجة إسهام المشرف التربوي في تطوير أداء معلمي العلوم وفقا لمتغيرات الدراسة المستقلة (سنوات الخبرة التدريسية، المؤهل العلمي، الجنس). وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة إسهام المشرف التربوي في تطوير أداء معلمي العلوم في المدارس الأساسية بمحافظة جرش كانت متوسطة. كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) تعزى لمتغير الخبرة ولصالح المعلمين ذوي الخبرة الأكبر، ووجود فرق يعزى لمتغير الجنس، ولصالح المعلمات. وعدم وجود فرق يعزى لمتغير المؤهل العلمي. وأوصى الباحث بمجموعة من التوصيات منها: ضرورة الاعتناء بالمعلمين الجدد بحيث توضع خطة نموذجية لتدريبهم على تحليل محتوى الكتب المدرسية وصياغة الأهداف التربوية، وكذلك تدريبهم على مهارات الاتصال والتواصل، وتحليل نتائج الاختبارات المدرسية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة الممارسات الإشرافية لدى المشرفين التربويين في مدارس التعليم الأساسي والتعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان، وتكونت عينة الدراسة من (434) مشرفا تربويا، و(738) معلما من المحافظات التعليمية التابعة لوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان، وقد تم تطبيق استبانه تكونت من (60) فقرة بعد التأكد من صدقها وثباتها. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها أن درجة الممارسات الإشرافية لدى المشرفين التربويين في مدارس التعليم الأساسي والتعليم ما بعد الأساسي جاءت بدرجة كبيرة، بينما على مستوى المجالات الفرعية فقد حصلت المجالات الآتية: \"الزيارات المدرسية، وممارسات المشرف للواجبات والمسؤوليات، والزيارات الصفية، والتواصل بين المشرفين\" على درجة ممارسة كبيرة، وحصل مجال \"نصاب المشرف من المدارس\" على درجة ممارسة متوسطة. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في درجة الممارسة الإشرافية تعزى لمتغيرات: النوع عدا مجال نصاب المشرف من المدارس وكان لصالح الذكور، أما متغير سنوات الخبرة فلا توجد فروق دالة إحصائيا في جميع المجالات. بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) تعزى لمتغيرات: الوظيفة ولصالح الهيئة الإشرافية في جميع المجالات، وتوجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير المحافظة التعليمية في بعض المجالات. وقد أوصت الدراسة بضرورة التركيز على البرامج التدريبية التي تهدف إلى تطوير مهارات المشرف التربوي في الجوانب الفنية المتعلقة بمهام وطبيعة عمله، والبعد عن الأعمال الإدارية ذات الطابع الروتيني.

هدفت الدراسة الكشف عن درجة قيام المشرفين الأكاديميين بالجامعات الفلسطينية لأدوارهم الإشرافية على الرسائل العلمية من وجهة نظر طلبتهم، وكذلك الكشف عما اذا كان هناك فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لهذا الدور تعزى الى المتغيرات (النوع الاجتماعي، كلية التخصص، الجامعة). ولهذا الغرض استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت أداة عبارة عن استبانة مكونة من (٤٨) مفردة موزعة على (٤) مجالات، وتكونت عينة الدراسة من (٢٧٠) طالبا وطالبة من المسجلين في برامج الدراسات العليا في (الجامعة الإسلامية، وجامعة الأزهر)، وتوصلت الدراسة الى النتائج التالية: ‏1- الدرجة الكلية لتقدير أفراد العينة لقيام أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الفلسطينية بأدوارهم الإشرافية على الرسائل العلمية كانت (70.6%)، بحيث احتل المجال المتعلق بـ \"الأدوار الإشرافية المتعلقة بالنواحي التنظيمية والقيادية\" المركز الأول بوزن نسبي (73.1%) والمجال المتعلق بـ \"الأدوار الإشرافية المتعلقة بتكوين الطالب ومهاراته العلمية\" المركز الأخير بوزن نسبي (68.8%). ٢‏- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد العينة لمدى قيام أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الفلسطينية بأدوارهم الإشرافية على الرسائل العلمية تعزى إلى جميع متغيرات الدراسة في جميع المجالات الأربعة. وأوصى الباحث بما يلي: 1‏- ضرورة وضع حد أقصى من عمليات الإشراف على الرسائل العلمية للمشرفين، لضمان تنويع المدارس الفكرية. ٢‏- توفير برامج التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس في مجال الإشراف على الرسائل العلمية، مع اعتبار المشاركة في مثل هذه البرامج أحد الشروط الضرورية عند تعيين المشرفين من قبل مجالس الأقسام ومجالس الكليات. 3- الاحتفاظ بسجلات خاصة عن تقدم الطالب في كل فصل دراسي تمهيدا لتقديم تقرير سنوي عن تقدمه في الدراسة لمجلس الكلية.

هدف البحث إلى الكشف عن واقع استخدام ملفات الإنجاز ( البورتفليو ) فى تقويم أداء معلمات اللغة العربية فى العاصمة المقدسة؛ من خلال تحديد درجة أهمية ودرجة وصعوبات استخدامه فى تقويم أداء معلمات اللغة العربية؛ من وجهة نظر معلمات اللغة العربية والمشرفات التربويات على تعليمها فى العاصمة المقدسة. ثم الكشف عن الفروق الدالة إحصائيا ً بين متوسطات إستجابات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة أهمية ودرجة استخدام وصعوبات استخدام ملفات الإنجاز فى تقويم أداء معلمات اللغة العربية؛ والتى تعزى إلى متغيرات الدراسة ( طبيعة العمل, سنوات الخبرة,الدورات التدريبية). وكان منهج البحث وصفيا ً, وتكونت عينته من ( 153 ) معلمة للغة العربية فى المرحلة الثانوية, اختبرت بطريقة عشوائية طبقية. و( 21 ) مشرفة تربوية , وأداته الإستبانة, التى تحددت محاورها وفقاً لأهداف الدراسة, وبعد التحقق من صدقها كما تم حساب معامل ثباتها والذى بلغ ( 882.0). وقد تم حساب المتوسطات الحسابية والإنحرافات المعيارية, وإختبار test.T, وتحليل التباين الأحادى ( Anova ) , وإختبار شيفيه Scheffe Test , لمعرفة اتجاه دلالة الفروق فى المقارنات البعدية بين إستجابات العينة. وأسفرت الدراسة عن إرتفاع متوسطات إستجابات أفراد عينة الدراسة على عبارات درجة أهمية تقويم أداء معلمة اللغة العربية بإستخدام ملف الإنجاز وعبارات درجة الصعوبات التى تواجه إستخدامه؛ وتوسطها على عبارات درجة استخدامه . ووجود فروق دالة إحصائيا بين استجابات افراد عينة الدراسة حول تقدير درجة اهمية تقويماداء معلمة اللغة العربية باستخدام؛ لصالح المشرفات التربويات, وذوات الخبرة الأكثر, واللواتى حصلن على دورتين تدريبيتين أو أكثر, وبناء على ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج فقد أوصت بالإنتقال من أساليب التقويم التقليدية فى تقويم أداء معلمة اللغة العربية إلى أساليب أصيلة بإستخدام ملفات الإنجاز, وإستخدام ملفات الإنجاز الألكترونية فى تقويم الأداء, وإقترحت إجراء العديد من الدراسات البحثية حول تطوير ملفات الانجاز, وتفعيل إستخدامها فى تقويم كافة مكونات العملية التعليمية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع أداء معلمات التربية الفنية للمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض في ضوء معايير الإشراف التربوي، والكشف عن الفروق في درجة أداء معلمات التربية الفنية بمدينة الرياض في ضوء معايير الإشراف التربوي، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي من أجل تقييم وتشخيص أداء معلمات التربية الفنية في ضوء معايير الإشراف التربوي (نظام نور) وذلك من خلال بناء أداتي دراسة عبارة عن بطاقتان أحدهما بطاقة تقييم والأخرى بطاقة تشخيص لأداء معلمات التربية الفنية، تم التأكد من صدقها وثباتها بحيث أصبحتا مناسبتان للتطبيق على عينة الدراسة من معلمات التربية الفنية للصفوف الثلاث في المرحلة المتوسطة القطاع الحكومي في شمال مدينة الرياض بالفصل الدراسي الأول والثاني لعام (2015/ 2016م)، وقد توصلت الدراسة إلى أن معلمات التربية الفنية قد حققن المعايير الخاصة بأداء المعلم والمضمنة في نظام نور، وكان أكثر المعايير تحقيقا المعيار الخاص بإدارة الصف، والمعيار الخاص بمتابعة التوصيات، والمعيار الخاص بدعم المتعلمين، والمعيار الخاص بالمستوى التحصيلي للطلاب، كما حققن المعايير الخاصة بالجوانب الشخصية، وكان أكثر المعايير تحقيقا هو المعيار الخاص بالعلاقات مع الطالبات، والمعيار الخاص بالصفات الشخصية للمعلم، والمعيار الخاص بالأداء الوظيفي للمعلم، والمعيار الخاص بالملحوظات والتوجيهات.

هدفت الدراسة إلى اقتراح أنموذج إشرافي لتقييم معلمي التربية الإسلامية بالمدارس الحكومية في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (222) معلما و (298) معلمة في الفصل الدراسي الثاني (2013/ 2014). تم استخدام الاستبانة كأداة دراسة لجمع البيانات ثم تحليلها /باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي وشيفيه لاختبار دلالة الفروق، والتحليل العاملي لقياس التشبع والشيوع للأنموذج المقترح. وأظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات رضا معلمي التربية الإسلامية بالمدارس الحكومية في الأردن عن الأنموذج الإشرافي المقترح لتقييمهم جاءت بدرجة مرتفعة. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة عند مستوى الدلالة (0,05≤ a) في درجة رضا معلمي التربية الإسلامية بالمدارس الحكومية في الأردن عن الأنموذج الإشرافي المقترح لتقييمهم تعزى لأثر الخبرة (6-10 سنوات). وذوي الخبرة (10 سنوات فأكثر). وتوصلت الدراسة بناء -ولصالح ذوي الخبرة على نتائج التحليل العاملي لفقرات مجالات تقييم معلمي التربية الإسلامية بالمدارس الحكومية في الأردن إلى مناسبة الأنموذج الإشرافي المقترح لتقييم معلمي التربية الأسلمية بالمدارس الحكومية في الأردن. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بتطبيق الأنموذج الإشرافي المقترح لتقييم معلمي التربية الإسلامية بالمدارس الحكومية في الأردن من قِبل وزارة التربية والتعليم.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع أداء المشرفات التربويات بمنطقة جازان في ضوء بعض معايير الإشراف بالأهداف والإشراف الإلكتروني من وجهة نظرهن وفقا لمتغيرات (المؤهل العلمي - الوظيفة- سنوات الخبرة)، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وطبقت الاستبانة على عينة عشوائية بسيطة بلغت (640) منهن (183) قائدة و(457) معلمة، وبينت نتائج الدراسة أن واقع أداء المشرفات التربويات بمنطقة جازان قد حصل على متوسط كلي (2.14 من 5) أي بمستوى ضعيف، وعلى مستوى المجالين الفرعيين جاء واقع أداء المشرفات التربويات بمنطقة جازان في ضوء الإشراف بالأهداف بمتوسط (2.36) بينما جاء واقع أداء المشرفات التربويات بمنطقة جازان في ضوء الإشراف الإلكتروني بمتوسط (1.92) وكلاهما بمستوى ضعيف، كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) تبعا لمتغير سنوات الخبرة بين فئة (أكثر من 10 سنوات) وفئتي من (6-10) ومن (1-5) ولصالح فئة من (6- 10 سنوات) فيما لم تظهر أي فروق تبعا لمتغيري الوظيفة والمؤهل واستنادا للنتائج أوصت الباحثة بضرورة توافر الكفايات المهنية عند اختيار المشرفات التربويات في مجال استخدام الحاسوب، بعمل اختبار يشرف عليه المتخصصون في هذا المجال، وتوفير فريق دعم فني متخصص في صيانة الأجهزة والشبكات الإلكترونية، وذلك بتخصيص مسمى وظيفي لذلك (فني تقنية وشبكات) كما اقترحت الباحثة تخفيض نصاب المشرفات من عدد المعلمات حتى يتمكن من توجيههن ومتابعتهن وإرشادهن بدقة، وإنشاء مركز للبحث العلمي والدراسات التربوية وتوفير ما يلزم لإجراء البحوث الإجرائية بحيث تتوافر فيه الإمكانات المادية والبشرية اللازمة.