Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
17
result(s) for
"الإلعاب الرياضية مناهج تقييم"
Sort by:
تقويم محتوى منهاج التربية الرياضية للصف السابع في المدارس الفلسطينية كما يراه المعلمون والمعلمات
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم محتوى منهاج التربية الرياضية التجريبي للصف السابع الأساسي في مدارس فلسطين من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية ومعلماتها. تكونت عينة الدراسة من (96) معلما ومعلمة اختيرت بالطريقة العشوائية. ولتحقيق ذلك استخدم الباحث استبانة تضمنت أربعة مجالات هي: الألعاب الشعبية والصغيرة، والألعاب الجماعية، والألعاب الفردية، ومجال الثقافة الرياضية والصحية. أظهرت النتائج أن درجة التقويم الكلية لمنهاج التربية الرياضية التجريبي للصف السابع جاءت كبيرة وبلغت نسبتها (71%)، وأن درجة تقويم مجالات الألعاب الشعبية والصغيرة والثقافة الرياضية والصحة والألعاب الكبيرة جاءت كبيرة، أما مجال الألعاب الفردية فجاءت درجة التقويم متوسطة. وقد أوصى الباحث بضرورة إعادة النظر في محتوى مفردات الألعاب الفردية مثل: السباحة، والأسكواش، والجمباز، وكرة القدم الأمريكية حيث كانت درجة التقويم لهذه المفردات قليلة جدا
Journal Article
مناهج التربية الرياضية وفقا للتنظميات المنهجية في إطار رؤى العالم التعليمية
تتأثر المناهج التربوية في أي مكان وزمان بالفلسفة السائدة في المجتمع، فهي التي تحدد معنى المنهج ومفهومه، فقد كانت الفلسفة الإغريقية توجه التربية إلى وضع مناهج تسهم في إعداد الطفل المستقبل لتحقيق أهداف تتسم بالثبات لأنها أي الأهداف التربوية تعبر عن حقائق مطلقة لا يمكن مناقشتها فالمناهج عندهم تغاير طبيعة الطفل، وتؤكد أهمية العلوم والفنون، وما على الطفل سوى تعلمها ولو باستخدام الشدة بغض النظر عن درجة صعوبتها أو مدى ملاءمتها ميول الطفل واهتماماته، لأن هذه العلوم والفنون تستحق أن تعلم لذاتها ولأنها الطريق الوحيد لتحقيق الأهداف التربوية الساعية إلى الوصول بالطفل إلى إدراك الحقيقية المطلقة أو تغذية عقله، أو السمو بنفسه.
Book
مشكلات طلبة جامعة إربد الأهلية وحاجاتهم الارشادية
استهدفت هذه الدراسة التعرف إلى المشكلات التي تواجه طلبة جامعة اربد الأهلية وحاجاتهم الإرشادية، وتأثير كل من متغير (الكلية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الأكاديمي) على درجة معاناة الطلبة من هذه المشكلات. ولتحقيق هذه الغاية تم استخدام قائمة موني لضبط المشكلات للمرحلة الجامعية بعد تعديلها من قبل (صوانة، 1983)، والتي أصبحت تتكون من (190) فقرة موزعة على ست مجالات بالإضافة إلى ثلاثة أسئلة في نهاية القائمة، وتم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (534) طالبا وطالبة والذين يمثلون ما نسبته (13 %) تقريبا من مجتمع الدراسة. وقد أظهرت النتائج أن مشكلات الطلبة جات متواترة على النحو التالي: (مجال المناهج وطرق التدريس وملاءمتها للحياة الجامعية، ثم النشاط الاجتماعي والترفيهي، فالصحة والنمو البدني، ثم البيت والأسرة، فالعلاقات الشخصية والانفعالية النفسية، وأخيرا مجال الحالة المالية والمعيشية والمهنية). وقد بينت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى المشكلات التي يعاني منها الطلبة تعزى لمتغيرات (الكلية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الأكاديمي). كما أوضحت النتائج أن موقف الطلبة من الخدمات الإرشادية كان إيجابيا وأن الطلبة يشعرون بحاجة لنفس الخدمات الإرشادية في جميع المجالات على اختلاف متغيرات الدراسة. وعموما فقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن طلبة جامعة اربد الأهلية يعانون من مشكلات في جميع المجالات، وهم بحاجة لخدمات ارشادية يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار. وأوصى الباحثان بضرورة تأسيس مركز للإرشاد النفسي والتربوي في الجامعة يعنى بتقديم الخدمات الإرشادية للطلبة.
Journal Article
أثر استخدام أسلوبي التدريس التنافسي والتدريبي في كرة السلة على الأداء المهاري وقلق المنافسة واتجاهات الطلبة
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية استخدام الأسلوب التنافسي والأسلوب التدريبي في تدريس منهاج كرة السلة في كلية التربية الرياضية على مستوى الأداء المهاري ومستوى القلق واتجاهات الطلبة. ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العمدية من طلاب وطالبات كلية التربية الرياضية/ الجامعة الأردنية المسجلين في مساق كرة سلة (1) شعبة (1 و2) في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2003/ 2004م، وتم تدريس المجموعة الأولى باستخدام أسلوب المنافسات وعددهم 28 طالبًا وطالبة (16 طالبة و 12 طالبًا)، فيما تم تدريس المجموعة الثانية باستخدام الأسلوب التدريبي وعددهم 29 طالبًا وطالبة (16طالبة و 13 طالبًا). واستخدم عدد من الاختبارات المهارية ومقياس للقلق ومقياس آخر لاتجاهات الطلبة نحو مادة كرة السلة. تم استخدام اختبار (ت) وتحليل التباين، وأسفرت نتائج التحليل عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين في مستوى الأداء المهاري وعلى جميع الاختبارات المهارية المستخدمة ولصالح أفراد المجموعة التي استخدمت أسلوب المنافسات، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق بين أفراد المجموعتين على اختبار قلق المنافسة حيث سجل أفراد المجموعة التي استخدمت أسلوب المنافسات فروقًا ذات دلالة إحصائية على أربع فقرات من أصل عشر، بينما سجل أفراد المجموعة التي استخدمت الأسلوب التدريبي متوسطات أعلى وذات دلالة إحصائية على ست فقرات. وأظهرت النتائج أيضًا عدم وجود فروق بين أفراد المجموعتين على مقياس الاتجاهات. وأخيرًا لم تشر النتائج إلى وجود تفاعل بين أسلوب التدريس والجنس ومتغيرات الدراسة.
Journal Article
دراسة تحليلية للخطوط العريضة لمنهاج العاب المضرب لمرحلة التعليم الأساسي في الأردن
Conference Proceeding
أثر استخدام الألعاب التربوية المحوسبة في تحصيل بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الثالث الأساسي في مديرية إربد الاولى
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب التربوية المحوسبة في تحصيل بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الثالث الأساسي مقارنة بالطريقة التقليدية. وقد تكونت عينة الدراسة من (68) تلميذا وتلميذة، قسموا على أربع مجموعات، تجريبية وضابطة درست وحدات الضرب والقسمة والكسور. وقد درست المجموعة التجريبية وحدات (الضرب والقسمة والكسور) للصف الثالث الأساسي باستخدام الألعاب التربوية المحوسبة، في حين درست المجموعة الضابطة الوحدات نفسها بالطريقة التقليدية. تم تطوير اختبار تحصيلي في الوحدات المذكورة من مبحث الرياضيات لقياس التحصيل المباشر والمؤجل، وكان ذا صدق وثبات كافيين. ثم تطبيقه على عينة الدراسة، وأجريت التحليلات الإحصائية المناسبة. أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً في التحصيل المباشر والمؤجل، تعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فرق دال إحصائياً في التحصيل المباشر والمؤجل، تعزى للجنس والتفاعل بين الطريقة والجنس. وقد أوصت الدراسة بتوظيف الألعاب التربوية المحوسبة في تدريس الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي للذكور والإناث.
Journal Article
التوصيات العامة لمؤتمر رؤية مستقبلية للتربية الرياضية المدرسية 23 - 25 ديسمبر 1992
Conference Proceeding