Explore the vast range of titles available.

الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر العلاج المرتكز على الانفعالات والتدريب على المهارات الاجتماعية في خفض مستوى القلق الاجتماعي وإخفاء الذات لدى عينة من المراهقات. تكونت عينة الدراسة من 66 طالبة من طالبات الصفين التاسع والعاشر في محافظة إربد في الأردن. المنهجية: تم استخدام مقياس للقلق الاجتماعي وآخر لقياس إخفاء الذات. وتم اختيار الطالبات بناءً على درجاتهن المرتفعة على مقياس القلق الاجتماعي، ومقياس إخفاء الذات. وقد وزّعن عشوائياً إلى ثلاث مجموعات متساوية العدد: مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة. تلقت المجموعة التجريبية الأولى برنامج علاج مرتكز على الانفعالات، وتلقت المجموعة التجريبية الثانية برنامجاً للتدريب على المهارات الاجتماعية، أما المجموعة الضابطة فلم تتلق أي معالجة. النتائج: أشارت نتائج القياس البعدي إلى أن كلا البرنامجين الإرشاديين كان لهما أثر في تخفيض القلق الاجتماعي وإخفاء الذات من عدم المعالجة. بالإضافة إلى ذلك، فإن التدريب على المهارات الاجتماعية كان أكثر تأثيرا في خفض القلق الاجتماعي وإخفاء الذات من العلاج المرتكز على الانفعالات. الخاتمة: استنادا إلى نتائج الدراسة، يوصى بتدريب المرشدين المدرسيين على استخدام أساليب العلاج المرتكز على الانفعالات والتدريب على المهارات الاجتماعية؛ لمساعدة الطلبة في التعامل مع مشكلاتهم الأكاديمية والشخصية.

سعى البحث إلى التعرف على العوامل الخمسة الكبرى للشخصية كمنبئات بالتحيزات الأخلاقية لدى طلاب الجامعة. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية، ومقياس المرغوبية الاجتماعية. تكونت عينة البحث من (471) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بشعبة التعليم الأساسي، بواقع (211) أدبي و(260) علمي. جاءت أهم النتائج مؤكدة على وجود علاقة موجبة وذات دلالة إحصائية بين التحيزات الأخلاقية والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية، وعدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التحيزات الأخلاقية والعصابية لدى طلاب الجامعة. وأوصى البحث بتشجيع الطلاب لإعطاء استجابات صادقة وحقيقية من خلال طمأنته وعدم ذكر اسمه أو سرية المعلومات التي يدلي بها وذلك في مقدمة تعليمات المقياس أو الاستبانة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث لاستكشاف ثُنائِيَّةُ القَلَقِ وَالأَمَلِ فِي شِعْرِ إدريس جماع، وتحديد تأثيرهما في تكوين طابعه الانفعالي. واعتمدت الدراسة على منهج تحليلي استقرائي واستنباطي يركز على الجوانب النفسية للكشف عن العلاقة بين بواعث القلق والأمل وأثرها في شعر جماع، واستند البحث إلى عينة تتضمن مختارات من قصائده الوجدانية والوطنية التي عكست تجربته النفسية والاجتماعية، حيث تم تقسيم البحث إلى مقدمة، وتمهيد ومحورين رئيسيين؛ تناول الأول ظاهرة القلق في شعره، بينما تناول الثاني ظاهرة الأمل، وتوصلت الدراسة إلى أن القلق هو العامل المسيطر في أشعار جماع الوجدانية، مما أدى إلى تشاؤمه وعزلته، في حين أظهر شعره الوطني تفاؤلا بمستقبل بلده، بالرغم من صراعاته السياسية، كما أظهر البحث أن الشاعر كان يتفاعل مع الطبيعة بانفعال مختلف، إذ يكون متشائما عند النظر إليها ذاتيًا، ومتفائلا عند ارتباطها بالوطن.

سعى البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقات الارتباطية القائمة بين كل من: التدفق النفسي وبين الروح المعنوية بمعنى الحياة لدى معلمات رياض الأطفال، وتحديد القدرة التنبؤية بمعنى الحياة من خلال التدفق النفسي والروح المعنوية لدى عينة بلغ قوامها (۲۰۰) معلمة من معلمات رياض الأطفال بمحافظة الغربية، ولتحقيق تلك الأهداف تم استخدام المنهج الوصفي، وتم تطبيق ثلاثة مقاييس؛ للتعرف على المتغيرات الثلاثة للبحث: (التدفق النفسي، والروح المعنوية، ومعنى الحياة)، وأظهرت النتائج وجود علاقات ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين المتغيرات الثلاثة للبحث: (التدفق النفسي، والروح المعنوية، ومعنى الحياة)، كما أظهرت النتائج إمكانية التنبؤ بمعنى الحياة لدى معلمات رياض الأطفال من خلال التدفق النفسي والروح المعنوية؛ إذ أوضحت أنه كلما ارتفع مستوى كل من التدفق النفسي والروح المعنوية؛ يتحسن مستوى معنى الحياة لدى معلمات رياض الأطفال.

هدف البحث الحالي إلى تعرف إمكانية تصنيف طلبة كلية التربية بأسيوط في بروفيلات متمايزة وفقًا للانفعالات المرتبطة بالتحصيل، وتعرف طبيعة العلاقة الارتباطية بين الانفعالات المرتبطة بالتحصيل والتحصيل الدراسي، والكشف عن مستوى الانفعالات المرتبطة بالتحصيل السائدة لدى أفراد عينة البحث، وأخيرًا الكشف عن الفروق الدالة إحصائيا في كل من الانفعالات المرتبطة بالتحصيل والتحصيل الدراسي وفقًا للنوع والفرقة الدراسية والتخصص الأكاديمي وبروفيلات الانفعالات، وتكونت العينة الأساسية من (۱۲۲۲) طالبًا وطالبة بمتوسط عمري قدره (٢٠,٦٩) عاما وانحراف معياري قدره (۱,۲۹)، طبق عليهم استبانة الانفعالات المرتبطة بالتحصيل- النسخة المختصرة (إعداد: AEQ-S; Bieleke et al., 2021 ترجمة الباحثة). وبناءً على المنهج الوصفي بأسلوبيه الارتباطي والمقارن، توصلت نتائج البحث إلى إمكانية تصنيف أفراد العينة إلى بروفيلين متمايزين وفقًا للانفعالات الإيجابية والسلبية: البروفيل الأول (مرتفعي الانفعالات الإيجابية منخفضي الانفعالات السلبية)، والبروفيل الثاني (مرتفعي الانفعالات السلبية منخفضي الانفعالات الإيجابية)، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التحصيل الدراسي والانفعالات الإيجابية، وعلاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين كل من التحصيل الدراسي والانفعالات السلبية، وبين الانفعالات الإيجابية والانفعالات السلبية، كذلك ارتفاع مستوى انفعالات الاستمتاع والأمل والفخر والغضب، بينما انخفض مستوى انفعالي القلق واليأس لدى أفراد عينة البحث، وأخيرًا أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل الدراسي والانفعالات السلبية تُعزى للنوع، وفي التحصيل الدراسي فقط تعزى للفرقة الدراسية، وفي التحصيل الدراسي والانفعالات الإيجابية تُعزى للتخصص الأكاديمي، وفي التحصيل الدراسي وكل من الانفعالات الإيجابية والسلبية تُعزى لبروفيلات الانفعالات.

استهدفت البحث إلى استجلاء بعض العوامل والأسباب الدينامية الكامنة وراء الحكم الخلقي وعلاقتها بالتنمر الالكتروني. وتكونت عينة الدراسة من أربع حالات، حالتان (ذكر وأنثى) حاصلا على درجات مرتفعة في الحكم الخلقي ودرجات منخفضة في التنمر الالكتروني، وحالتان (ذكر وأنثى) حاصلا على درجات منخفضة في الحكم الخلقي ودرجات مرتفعة في التنمر الإلكتروني. واعتمدت الدراسة على المنهج الكلينيكي، وتم تطبيق الأدوات السيكومترية: مقياس التنمر الالكتروني (إعداد الباحثة) ومقياس التفكير الأخلاقي للراشدين والمراهقين (إعداد: فوقية عبد الفتاح، ۲۰۰۱)، وذلك لاختيار عينة الدراسة، وتم تطبيق الأدوات الكلينيكية: المقابلة الشخصية، بعض لوحات اختبار تفهم الموضوع TAT. وقد بينت نتائج الدراسة إلى الخصائص الفردية للحالات وديناميات الشخصية لدى مرتفعي الحكم الخلقي منخفضي التنمر الالكتروني ومنخفضي الحكم الخلقي مرتفعي التنمر الالكتروني، وكذلك أبانت عن الأسباب والعوامل الدينامية الكامنة والمسئولة عن ارتفاع / انخفاض الحكم الخلقي وعلاقتها بالتنمر الالكتروني لدى الحالات.

يهدف البحث إلى معرفة دلالات الدموع في أغراض شعر المتنبي، وتتلخص مشكلة البحث في الإجابة عن السؤال الرئيس، كيف وظف المتنبي الدموع في القصيدة؟ ويتفرع من هذا السؤال بعض الأسئلة التي سيُعنى بها البحث، وهي: وما دلالة الدموع في شعر المتنبي؟ وما الرابط بين الغرض والدمع؟ وسيتضمن مقدمة وتمهيد ومبحثين وخاتمة، سيعنى المبحث الأول بموضوع الدموع في أغراض المتنبي الشعرية ممهدًا بالدموع في بنية قصيدته، ثم يأتي على الأغراض التي يكون فيها استدرار الدموع. ويحمل المبحث الثاني عنوان الدموع في شعر المتنبي دراسة تطبيقية حيث ستكون دراسة تحليلية على إحدى قصائده التي تتكشف من خلالها وظيفة الدموع في بناء قصيدته، وما تكشفه من علاقة بين البنية النفسية للمتنبي وبنية قصيدته أن بنية النسيب كانت الأكثر حظا في استدرار دموعه كما كان المتنبي محافظا على موضوع فراق الحبيبة، وكذلك تجلى المتنبي العاشق في اتزان شخصي.

Our research sheds light on one of the most important aspects of David Grossman's play, \"Ricky's Garden, גן ריקי \" which is characterized by its realistic portrayal of characters. Grossman gradually moves towards the inner awareness of his characters, expressing their emotions and thoughts through conversations and emotional conflicts, referring to their past and rooted background. Grossman transformed the main subject of his play (psychological depth) into a presentation and arrangement of all the elements of the play in a way that expresses emotional nature more powerfully by each child in the garden. This is reflected in their actions and words, making Grossman's works suitable for study and always of interest to specialized researchers

لقد تخلصت الانفعالات في منظور التصور الهندسي لدى اسبينوزا من وسمها السلبي الذي طالها، والذي ظل محايثاً لها في الفلسفات كلها، بهذا المعنى نفهم أن موقف اسبينوزا لا يدعو إلى القطيعة مع الانفعالات، كما هو حال المدارس الفلسفية التي سبقته، وإنما يحرص على ضرورة تعويض انفعال بانفعال آخر مضاد. وتأسيساً على هذا الفهم، لا يصير التحرر من هذه المشاعر والانفعالات صراعاً للعقل ضد الهوى، كما هو الشأن عند ديكارت، بل هو قدرة على التعويض، يستند إليها الإنسان الحكيم في التصرف والمسلك، تمكنه من تحويل الانفعالات الحزينة إلى انفعالات مرحة، والأهواء المنفعلة إلى أهواء فاعلة.

لم يؤلف الكندي كتابا خاصا يدرس فيه موضوع الجمال ولكنه أولى الموسيقى أهمية كبيرة لتأثيرها الكبير في انفعالات النفس وميولها لذي جاءت أغلب أرائه الجمالية ضمن مؤلفاته الموسيقية. وبين الكندي التذوق الجمالي متغير ونسبي يختلف من شخص إلى أخر تبعا لاختلاف الظروف المناخية والاجتماعية، وينضر الكندي إلى أن التذوق الجمالي أنه عملية حسية يعتمد على ما يحدثه العمل الفني من إثر في نفوسنا من خلال تأثيره في شعورنا وانفعالاتنا. ويؤكد الكندي الجانب العقلي في التذوق الجمالي. وأكد الكندي أن الموسيقى أقرب الفنون إلى الطابع الروحي لان حاسة الاستماع أقرب إلى الانطواء والذهنية وأقرب صلة بعالم الأنسان الداخلي من بقية الحواس.