Explore the vast range of titles available.

تساهم نظم الاعتماد الأكاديمي في تحديد مدى تحقيق المؤسسات التعليمية لأهدافها وتحديد جوانب القوة لتعزيزها وجوانب القصور للعمل على التغلب عليها، والاعتماد هو نشاط مؤسسي علمي موجه نحو النهوض والارتقاء بمستوى مؤسسات التعليم والبرامج الدراسية وهو أداة فعالة ومؤثرة لضمان جودة العملية التعليمية ومخرجاتها واستمرارية تطويرها، وتهدف هذه الدراسة إلى إلقاء الضوء على أهمية الاعتماد الأكاديمي لبرامج المكتبات والمعلومات، ودراسة أهم هيئات الاعتماد الدولية والعربية، والتعرف على أهم المعايير الدولية الخاصة بعلوم المكتبات والمعلومات، وسوف تركز الدراسة على معايير الاعتماد المستخدمة في أقسام المكتبات والمعلومات في مصر، ودراسة دور الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد (NAQAAE) في مصر، في النهاية سيتم عرض معايير ومراحل اعتماد البرامج من خلال الهيئة، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة سوف تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الذي يهتم بجمع والمعلومات والحقائق وتحليلها وتفسيرها.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى مستويات توافر المهارات (التدريسية والبحثية والإدارية) لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعة الباحة، والتعرف إلى الأهمية النسبية لكل مكون من مكونات منظومة المهارات. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير نموذج للدراسة وتم تطوير استبانة وإعدادها بشكل علمي محكم لغرض جمع البيانات ووزعت الاستبانة على أعضاء هيئة التدريس في الجامعة اللذين يمثلون مجتمع الدراسة والبالغ عددهم (680) عضوا موزعين على مختلف الرتب الأكاديمية (استاذ، استاذ مشارك، استاذ مساعد، محاضر) وتم أخذ عينة عشوائية طبقية تناسبية تمثل (40%) من مجتمع الدراسة، وقد تم توزيع (267) استبانة على عينة الدراسة. كما توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن مستويات توافر المهارات التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة متوسطة أقرب إلى المرتفعة في حين كانت مستويات توافر المهارات البحثية لدى أعضاء هيئة التدريس بدرجة متوسطة أقرب إلى المنخفضة في الوقت الذي كانت فيه مستويات توافر المهارات الإدارية لديهم بدرجة متوسطة، وتوصي الدراسة بالتأكيد على تطوير جميع المهارات والتركيز على تطوير مهارة التغذية الراجعة في تقييم الطلاب ومهارة تنفيذ البحوث العلمية المبتكرة ومهارة القدرة على صياغة الرؤى والأهداف المتعلقة بالأعمال الإدارية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع الممارسات التطبيقية لمعايير ومؤشرات الاعتماد الأكاديمي لهيئة (Middle States Commission on Higher Education (MSCHE في برامج الدراسات العليا التربوية بجامعة الملك خالد باستخدام نموذج ستفلبيم للقرارات المتعددة (CIPP) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05) بين متوسطات درجات أفراد العينة تعزى إلى متغيرات الدراسة (الدرجة العلمية، التخصص الأكاديمي، والجنس، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم بناء قائمة للممارسات التطبيقية لمعايير ومؤشرات الاعتماد الأكاديمي لبرامج الدراسات العليا التربوية، وتم الاستفتاء عليها من خلال استبانة تكونت من (6) فقرة شملت مجالات نموذج القرارات المتعددة الأربعة (السيا- المدخلات- العمليات- النواتج والمخرجات، وطبقت علي عينة بلغت (9) عضو هيئة تدريس بالكلية. أوضحت النتائج أن مستوى تحقق الممارسات التطبيقية لمعايير ومؤشرات الاعتماد الأكاديمي لبرامج الدراسات العليا التربوية بجامعة الملك خالد بلغ مستوى متوسط (0.8) على مقياس ليكرت الخماسي، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين استجابات أفراد العينة تعزى لمتغيرات الدراسة، وقدمت الدراسة عدة توصيات من أبرزها الحرص على تدريب وتأهيل وتطوير الكادر الأكاديمي والإداري المتخصص لتنفيذ خطة البرامج، وإعداد خريطة بحثية لبرامج الدراسات العليا التربوية بالكلية، والتنسيق بين أعضاء هيئة التدريس داخل الجامعة وخارجها عن طريق التبادل العلمي للأساتذة والطلاب وخاصة مع الجامعات العالمية المتميزة، وتشجيع البحوث في موضوعات تتصف بالإبداع والابتكار، وتوفير مستلزمات البحث العلمي في الجامعات، فيما يتعلق بالتقنيات والمراجع العلمية الحديثة والمختبرات والتجهيزات ومستلزماتها.

هدفت الدراسة إلى تصميم منهجية وضع الخطط الاستراتيجية في الجامعات بالاعتماد على معايير الجودة والاعتماد الأكاديمي وفق بطاقة الأداء المتوازن. وقد تم تطبيقها لبناء الخطة الاستراتيجية لجامعة إقليم سبأ بالاعتماد على خمس مرجعيات معيارية، مجلس الاعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم العالي في اليمن، والأداة الوطنية لتصنيف الجامعات اليمنية، ودليل اتحاد الجامعات العربية، والأداة المتكاملة للقياس لاتحاد الجامعات الإسلامية، إضافة إلى نموذج تحليل سوات (SWOT). وتناولت الدراسة الكلمات المفتاحية، المتمثلة بالمنهجية، والمرجعية، والخطة الاستراتيجية، ومعايير الجودة والاعتماد الأكاديمي، وبطاقة الأداء المتوازن، وجامعة إقليم سبأ. واعتمدت الدراسة منهج تحليل المضمون، للوصول إلى: معرفة كفاءة مبادرات الخطة الاستراتيجية لجامعة إقليم سبأ بناء على تكرارها في معايير المرجعيات المذكورة أعلاه ومدى قصور مبادرات الخطة الاستراتيجية لجامعة إقليم سبأ في استيعاب المعايير الرئيسة والفرعية للمرجعيات التي اعتمدتها في بناء خطتها. وقد خلصت الدراسة إلى نتيجتين عامتين، أولاهما: كفاءة جيدة في مبادرات الخطة الاستراتيجية لجامعة إقليم سبأ حيث شكلت نسبة إجمالية بمقدار 67% وثانيهما: استيعاب مبادرات الخطة الاستراتيجية للمعايير الرئيسة والفرعية في المرجعيات حيث شكلت نسبة إجمالية بمقدار 62% وبناء على نتائج الدراسة يوصي الباحث باعتماد منهجية بناء الخطط الاستراتيجية على معايير هيئات الجودة والاعتماد الأكاديمي مع مراعاة بيئتها وفق بطاقة الأداء المتوازن. كما يوصي جامعة إقليم سبأ بمراجعة خطتها الاستراتيجية لاستدراك ما فاتها من قصور.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى تطبيق معايير مجلس اعتماد إعداد المعلمين CAEP في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة بكلية التربية الأساسية من وجهة نظر أعضاء قسم التربية الخاصة. لتحقيق هذا الهدف تم بناء استبانة موجهة لأعضا ء قسم التربية الخاصة، وعددهم (24) فردا، وتكونت الاستبانة من (58) عبارة موزعة على معايير CAEP 2022 الستة. أظهرت النتائج أن مستوى تحقق معايير CAEP في البرنامج جاءت بدرجة متوسطة لكل من معيار المحتوى والمعرفة التربوية، ومعيار الشراكة المهنية والتدريب الميداني. أما معيار توظيف الطلبة والتقدم والدعم، ومعيار القدرة المالية والإدارية، ومعيار أثر البرنامج، ومعيار نظام ضمان الجودة والتحسين المستمر فكان مستوى التحقق منخفضا. وفي ضوء نتائج المقابلات الشخصية التي تمت مع 3 من أعضاء هيئة التدريس لقسم التربية الخاصة تم الكشف عن أهم التطبيقات العملية والتوصيات لاستيفاء معايير CAEP.

Objective: Accreditation, certification, and quality assurance have the common denominator of assessment. Assessment takes various shapes, and it has diverse end results. This study addressed the need of taking stock of LIS degree education programs in the Arabian Gulf region for their profile, assessment practices, use of self-study, and implementation of accreditation. Methodology: A questionnaire was administered to seven LIS education programs in the Arabian Gulf region; five responses were obtained and analyzed for profile, assessment practices, use of external assessment, viability of accrediting agencies, and perceptions of participants about accreditation, certification, and quality assurance. Results: It was found that these schools had adequate computing resources, instructional facilities, and faculty. However, 4 out of 5 schools did not have adequate electronic resources including access to useful databases and scholarly journals. These programs were active in assessment, as CILIP conducted extensive assessment in two programs, resulting in accreditation. Two other schools reported use of external assessors who were doing periodic assessments. The academic managers of schools and other academic experts reached a consensus about the value, usefulness, and possible implementation of accreditation. Conclusion: Divergent views were expressed about accrediting agencies, management of accreditation process, and resolving other mechanics, continued discussions are recommended for resolving pending issues.

يستهدف البحث الحالي الوصول إلى تصور مستقبلي لإدارة الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي في مصر باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي، في تنفيذ عمليات: التقويم الذاتي، والمراجعة الخارجية، واتخاذ القرار، واعتمد البحث على المنهج الوصفي، وأسلوب دلفي، وقد تم تطبيق جولات دلفي الثلاث من خلال استمارة استطلاع رأي عدد من الخبراء في الاستخدامات المتوقعة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي في مصر. وفي ضوء ما تضمنه البحث من إطار نظري وتحليل وثائقي، وكذا نتائج جولات دلفي اقترح البحث تصورا مستقبليا للاستخدامات المتوقعة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي على النحو التالي: فيما يتعلق بعملية التقويم الذاتي، ما يلي: بناء نظام إليكتروني رقمي يعالج البيانات الضخمة، يدار من خلال الهيئة القومية لضمان جودة التعليم يسمح للمؤسسة التعليمية بإدخال بيانات الدراسة الذاتية ومعالجتها رقميا، واستخلاص السمات المميزة للمؤسسة التعليمية والبيئة المحيطة بها خلال معالجة بياناتها إلكترونيًا، وتمكين القائمين على العملية التعليمية من تحديد مشكلات المؤسسات التعليمية ومعالجتها، أما الاستخدامات المرتبطة بعملية المراجعة الخارجية؛ فهي: تشكيل فرق المراجعة الخارجية في ضوء البيانات الوصفية للمؤسسة التعليمية المتقدمة للاعتماد، واستخراج تقرير فحص ملف التقدم للاعتماد -للمدرسة محل المراجعة- من معالجة البيانات المتضمنة بنماذج الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد الإلكترونية، وتسهيل مهمة الإجابة عن استفسارات فرق المراجعة الخارجية عن الأمور الفنية واللوجستية التي تواجههم أثناء الزيارة؛ أما الاستخدامات المتعلقة بعملية اتخاذ القرار؛ فمنها: فحص التقرير الدوري السنوي للمدارس المعتمدة لمتابعتها إلكترونيَا، ومساعدة الهيئة في تحديد المدارس التي تحتاج إلى زيارة متابعة خلال فترة الاعتماد، وتسهيل فحص ردود المدارس، والأدلة، والشواهد المتضمنة بها لضمان صحة القرار المتخذ، وتسهيل وصول لجنة التظلمات للبيانات الخاصة بالمؤسسات المتقدمة بتظلمات من قراراتها بما ييسر عملها، ويمكنها من تقديم توصياتها لمجلس إدارة الهيئة، واتخاذ قرارات بشأنها.

يهدف البحث إلى قياس مستوى جودة الحياة الجامعية من خلال مؤشرات ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي، من خلال دراسة الاستراتيجيات الخاصة بجودة الحياة الجامعية؛ البنية التحتية، البنية التنظيمية، البنية التعليمية؛ وقد تم تطبيق الدراسة في الجامعات الخاصة اليمنية، وشملت عينة الدراسة طلبة التخصصات العلمية، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى جودة الحياة الجامعية من خلال مؤشرات ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي يقع عند مستوى عالي وبمتوسط حسابي (3.45)، وان مستوى جودة الحياة الجامعية الخاصة بالبنية التحتية، والبنية التنظيمية تقع عند المستوى عالي، وان مستوى جودة الحياة الجامعية الخاصة بالبنية التعليمية تقع عند المستوى المتوسط، ووجود فروق ذو دلالة إحصائية تعزى إلى التخصصات الجامعية، وأوصت الدراسة بالتركيز على وضع استراتيجية للبناء لجودة الحياة الجامعية من خلال مؤشرات ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي وإدراجها ضمن استراتيجياتها العامة، والاهتمام بصياغة أهداف استراتيجية لتحسين جودة الحياة الجامعية للطلاب والعاملين في مؤسسات التعليم العالي، وتوسيع الاستثمار في البني التحتية وبما يحقق تلبية متطلبات الاعتماد الأكاديمي من المباني والمعامل والخدمات المرافقة لها، والعمل على تحسين البيئة التعليمية والتنظيمية وتوفير متطلباتها من وسائل تعليمية ومناهج محدثة وتدريب للكادر التدريسي على أساليب التدريس الحديثة.

تتمثل مشكلة الدراسة في: ارتفاع نسبة الهدر في الجامعات الحكومية المصرية سواء في الوقت المخصص لأداء الخدمات التعليمية أو الإدارية. إتباع القيادات الجامعية لأساليب الإدارة التقليدية وعدم إتباع أساليب الإدارة الإلكترونية للقضاء على الهدر بالجامعة. كما هدفت الدراسة إلى: التعرف على مدى وجود الإدارة الإلكترونية في الجامعات الحكومية المصرية. التعرف على المعوقات التي تواجه تطبيق الإدارة الإلكترونية في الجامعات الحكومية المصرية. تمثلت وحدة المعاينة من الجامعات الحكومية المصرية أعضاء هيئة التدريس (أستاذ- أستاذ مساعد- مدرس)، أعضاء الهيئة المعاونة (مدرس مساعد- معيد). استخدمت الباحثة استمارة الاستقصاء كأداة لجمع البيانات. بعد إجراء عملية التحليل الإحصائي على بيانات الدراسة وفروضها. توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها: ثبوت تأثير الإدارة الإلكترونية في ترشيد الفاقد لتحقيق التميز الأكاديمي التي يحددها الفرض الرئيسي. حيث كانت أهم التوصيات: - ضرورة قيام الجامعات الحكومية المصرية بالتخلص من المفاهيم التقليدية لطرق الإدارة الجامعية، وإتباع الأساليب الإلكترونية في كافة عملياتها المتعلقة بالعملية التعليمية وكذلك الأعمال الإدارية لتقديم خدمة متميزة للطلاب. يجب على إدارة الجامعة أن تسعى إلى الريادة والتميز من خلال إتباع الأساليب التكنولوجية الحديثة حتى تحافظ الجامعة على تقدمها في أفضل التصنيفات المحلية والدولية.