Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلى التعرف على دوافع استخدام طلاب الاعلام التربوي لصحافة الموبايل والإشباعات المتحققة منها في ضوء مستحدثات تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات، وترجع أهمية الدراسة إلى أنها تدخل ضمن الاتجاه الذي لصبح مطروحا حاليا في مجال الدراسات صحافة الموبايل والذي يركز على إشباع احتياجات المتعلمين من مستحدثات تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات، ودراسة دوافع استخدام طلاب الاعلام التربوي الصحافة الموبايل والإشباعات المتحققة منها، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة عشوائية من طلاب الإعلام التربوي، بلغ قوامها ۸۰۰ مبحوثا، من كلية التربية النوعية جامعة دمياط، وروعي فيها اختلاف المستوى التعليمي والاقتصادي ونسبة الذكور والإناث. واعتمدت على أداة استمارات الاستبانة، ومن أهم توصيات الدراسة: - ضرورة توفير مقررات دراسية متخصصة في صحافة الموبايل واستخدام التكنولوجيا الحديثة. - تشجيع طلاب الإعلام التربوي على استخدام صحافة الموبايل بشكل أكثر احترافية وتنمية مهاراتهم. - توعية الطلاب بأخلاقيات استخدام صحافة الموبايل، في ضوء تغيرات التكنولوجية المتسارعة. - ضرورة تطوير أساليب تدريس صحافة الموبايل وفق مستحدثات تكنولوجيا الإعلام والاتصالات. - ضرورة تدريب الطلاب على استخدام صحافة الموبايل والاستفادة منها اقتصاديًا. - تشجيع الباحثين للاهتمام بمستحدثات تكنولوجيا الاتصالات وتطوير قدرات المتعلمين ورفع كفاءة الإعلامية.

هدفت الدارسة التعرف إلى دور الإعلام التربوي بكليات التربية النوعية في نشر ثقافة الاستدامة لدي طلابها في جامعتي المنصورة، وكفر الشيخ، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بطريقة المسح الاجتماعي لتحقيق هدف الدارسة، وتم إعداد استبانة لقياس دور الإعلام التربوي في نشر ثقافة الاستدامة، وتم تطبيقها على عينة قوامها (420 طالبا) من طلاب جامعتي المنصورة وكفر الشيخ، وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: - أن دور الإعلام التربوي كبير في نشر ثقافة الاستدامة بمتوسط مرجح (3.84) وفي الأبعاد الفرعية على الترتيب (الجانب الاقتصادي، والجانب الاجتماعي، والجانب البيئي، والجانب التكنولوجي). - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات العينة تابعة لمتغيرات الدراسة) الجامعة، والفرقة الدراسية والتقدير). وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بالتوصيات التالية: - الاستفادة من وسائل الإعلام الجديد في ترسيخ ثقافة الاستدامة لدى طلاب الجامعات المصرية. - توظيف نقاط القوة التي تتمتع بها الجامعات المصرية ومعالجة نقاط الضعف لتحقيق التنمية المستدامة في منظومة الجامعات المصرية. - لا بد أن تكون مفاهيم التنمية المستدامة شرط وأحد معايير الاعتماد الأكاديمي لبرامج التعليم العالي.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية مقرر إلكتروني مقترح على شبكة الإنترنت في تنمية بعض مهارات الكتابة الإذاعية لدي طلاب قسم الإعلام التربوي من خلال: - 1- تصميم مقرر إلكتروني مقترح لمادة الكتابة للإذاعة باللغة العربية على شبكة الإنترنت. 2- التعرف على فعالية المقرر الإلكتروني المقترح على شبكة الإنترنت في تنمية الجانب المعرفي لبعض مهارات الكتابة الإذاعية لدي طلاب قسم الإعلام التربوي. 3- التعرف على فعالية المقرر الإلكتروني المقترح على شبكة الإنترنت في تنمية الجانب الأدائي لبعض مهارات الكتابة الإذاعية لدي طلاب قسم الإعلام التربوي بكلية التربية النوعية. عينة الدراسة: تم تطبيق الدراسة على عينة عمدية من طلاب الفرقة الثانية قسم الإعلام التربوي بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة قوامها (60) طالب وطالبة في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (٢٠١٨: ٢٠١٩)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية قوامها (٣٠) طالب وطالبة والأخرى ضابطة قوامها (٣٠) طالب وطالبة. واعتمدت الدراسة على تصميم المجموعات المتكافئة مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. منهج الدراسة: تم استخدام المنهج شبه التجريبي لتحديد فعالية المقرر الإلكتروني. أدوات الدراسة: 1- اختبار تحصيلي. 2- اختبار قياس مهارات الكتابة الإذاعية. 3- بطاقة ملاحظة (بطاقة تقدير الأداء). نتائج الدراسة: * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة اختبار مهارات الكتابة الإذاعية (المهارات- الدرجة الكلية) لصالح المجموعة التجريبية. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة اختبار مهارات الكتابة الإذاعية (المهارات- الدرجة الكلية) لصالح التطبيق البعدي.

كشف البحث عن مشاركة طلبة الإعلام التربوي في الأنشطة اللامنهجية وعلاقتها باتجاهاتهم نحو مستقبلهم المهني. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم الأنشطة اللامنهجية، والاتجاه. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في استمارة استبيان لجمع البيانات والمعلومات وتكونت من قسمين، أحدهما عبارة عن السمات الشخصية عن المستجيب (الجنس-الفرقة الدراسية-التقدير)، والأخر عبارة عن فقرات بلغت (39) فقرة وتم استخدام مقياس ليكرت الثلاثي لقياس استجابات المبحوثين لفقرات الاستبيان، وطبقت على عينة قوامها (400) طالبًا وطالبة من طلاب كلية التربية النوعية بجامعة المنصورة بجمهورية مصر العربية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لمعدل اتجاه طلبة الإعلام التربوي بكلية التربية النوعية نحو مستقبلهم المهني تعزى لمتغير الجنس. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن العوامل المؤثرة في الرضا الوظيفي لدى أخصائي الإعلام التربوي ومنها: ما علافة الرضا الوظيفي لأخصائي الإعلام التربوي (الرضا عن المهنة نفسها، والشعور بالمسئولية والإنجاز) على العلاقة (بالطلاب، وزملاء العمل، وتقييم الأداء)، وأيضا ما علافة الرضا الوظيفي لأخصائي العلام التربوي العلاقة (بالإدارة المدرسية، بالطلاب، بزملاء العمل، بالإمكانات المادية والحوافر المعنوية، التسهيلات ووسائل التدريس؟ وهل توجد فروق بين أخصائي الإعلام التربوي في مستوى الرضا الوظيفي في المراحل الدراسية الثلاثة (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية)، اعتمد البحث على المنهج الوصفي، طريقة المسح بالعينة، لعينة قوامها طبقية قوامها (215) من أخصائي الإعلام التربوي (ذكر، وأنثى) بمدارس محافظة دمياط في جميع إداراتها التعليمية العشر هي: إدارة (دمياط، دمياط الجديدة، عزبة البرج، الروضة، فارسكور، الزرقا، كفر سعد، ميت أبو غالب، كفر البطيخ، السرو)، استخدمت أداة الاستقصاء لقياس مستويات الرضا الوظيفي لدى أخصائي الإعلام التربوي في محافظة دمياط، توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مستويات الرضا الوظيفي لدى أخصائي الإعلام التربوي، حيث بلغت قيمة \"ت\" (0.79) ومستوى الدلالة (0.43)، عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستويات الرضا الوظيفي ترجع لمتغير (المؤهل)، حيث بلغت قيمة \"ف\" (2.18) ومستوى الدلالة (0.09)، وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا في مستويات الرضا الوظيفي و(الرضا عن المهنة نفسها، والشعور بالمسئولية والتقدير، والترقي، الإنجاز) لدى أخصائي الإعلام التربوي، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط (ر) بينهما (0.487)، كما أن قيمة معامل التحديد (ر2) بلغت (0.238). وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا في مستويات الرضا الوظيفي (الإدارة المدرسية، والطلاب، وزملاء العمل، الحوافز (المادية، والمعنوية)) والمكافآت، بالتسهيلات ووسائل التدريس لدى أخصائي الإعلام.

أصبحت تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات توظف في المجال التربوي لخدمة العملية التعليمية، لقدرتها على تسهيل الحصول على المعلومات العلمية، وإمكانية الرجوع إليها للاستفادة منها في تنمية العملية التربوية، وتطوير قدرات الطلاب الفكرية، مما يمكنهم من التحكم المعرفي لتفعيل ونجاح العملية التعليمية على جميع المستويات. ولتحقيق هذه المرحلة الانتقالية في كيفية توظيف آليات تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات، يجب إعادة النظر في صياغة أدوار كل الأطراف الفاعلة بضبطها من خلال وضع التعليم والمعلم والتربية في مقدمة أولويات استراتيجيات التخطيط، سعيا لإدارة وتوجيه وتسير الميدان التعليمي والتربوي بمناهج وأساليب وتقنيات حديثة في الاتصال تضمن لنا التنمية التي تهدف تطوير مواطن فعال ومسؤول. تسعى الدراسة الحالية إلى التعرف على أهم التحديات التي تواجه الأعلام التربوي في ظل التحول الرقمي في مجال التعليم من خلال مجموعة من الأهداف تتحدد فيما يلي: التعرف على التحديات الاجتماعية والثقافية والسلوكية والتربوية والقيمية والأخلاقية والمهنية ذات الصلة بالطالب (المتعلم) في ضوء التحول الرقمي. والتوصل لتصور مقترح للتغلب على ما تواجهه التربية الإعلامية من تحديات في ضوء التحول الرقمي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على متطلبات سوق العمل للخريجين وفقا لبرنامج الإعلام التربوي في ظل ثقافة الجودة الشاملة في التعليم الجامعي، وذلك بالاعتماد على المنهج الوصفي. وتمثلت الأدوات في استمارة استبيان لجمع البيانات والمعلومات، وتم تطبيقها على عينة مكونة من 400 مفردة من طلاب مسرح وصحافة وإذاعة وتليفزيون وإعلام تربوي بالإضافة إلى 200 مفردة من أخصائي الإعلام التربوي بالمدارس المصرية بمحافظات كفر الشيخ، طنطا والدقهلية. وأوضحت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدي مساعدة التدريب العملي داخل الكلية على إنتاج إعلامي يمكن طرحه في السوق. وأشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدي إيجاد فرصة لخريج كلية التربية النوعية بقسم الإعلام التربوي للعمل فور تخرجه. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدي ارتباط الدراسة الأكاديمية بالكلية بالميدان التطبيقي داخل مؤسسات المجتمع. وأوصت الدراسة بتعزيز مخرجات العملية التعليمية من خلال تطوير المهارات المتوافرة بالفعل في خريج الإعلام التربوي ودعم توافر المهارات غير المتوافرة بما يرفع كفاءة الخريج. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة إلى تحديد دور حملة باستخدام وسائل الإعلام التربوي في التوعية بمخاطر السمنة حيث تم توظيف أنواع مختلفة من الوسائل (الإذاعة المدرسية بفنونها المختلفة، الملصقات، الصحف، الندوات) في توعية طلاب المرحلة الابتدائية بمخاطر سوء التغذية تم الاعتماد على المنهج شبه التجريبي للمجموعة الواحدة والقياس القبلي والبعدي بلغت ٤٠ طالب وكشفت نتائج المقارنة وجود فروق لصالح الاختبار البعدي والتتبعى عن الاختبار القبلي، والتحول إلى الاتجاه الإيجابي نحو المعرفة بمخاطر سوء التغذية، هو ما يشير إلى وجود تغير في السلوك الفعلي للطلاب تجاه سوء التغذية، أثبتت الحملة فاعليتها في سلوكيات وممارسات الطلاب نحو مخاطر سوء التغذية.

هدفت الدراسة إلى رصد الواقع الفعلي لمدى توظيف أخصائيي الإعلام التربوي للأنشطة الإعلامية في توعية طلاب المرحلة الثانوية بمتطلبات المواطنة الرقمية التسعة، وتعرف مدى إدراك عينة من مشرفي وموجهي الإعلام التربوي للمؤشرات الدالة على أهمية توظيف الأنشطة الإعلامية في التوعية بهذه المتطلبات، فضلاً عن تعرف مقترحاتهم للتوصل إلى تحديد قائمة بآليات الرؤية المستقبلية المقترحة لتوظيف الأنشطة الإعلامية في توعية طلاب المرحلة الثانوية بمتطلبات المواطنة الرقمية التسعة، مما ينعكس بالإيجاب على تنمية وعي الطلاب بالمرحلة الثانوية نحو استخداماتهم الواعية والآمنة والمسئولة واللائقة والقانونية للتقنيات والوسائط الرقمية والشبكات الاجتماعية، والوصول بهم ليكونوا مواطنين رقميين نشطين، ولتحسين العائد المتوقع لديهم من العالم الرقمي في المستقبل. وتعد من الدراسات الوصفية، واستخدمت الدراسة منهج المسح، للإجابة عن تساؤلاتها، وطبقت على عينة عمدية من أخصائيي الإعلام التربوي، قوامها: (114) مفردة، مكونة من: (100) من مشرفي الإعلام التربوي، موزعين على عدد: (100) مدرسة ثانوية، بواقع مشرف بكل مدرسة، و(14) من موجهي الإعلام التربوي، موزعين على (14) إدارة تعليمية تابعة لمديريتي التربية والتعليم بمحافظتي القاهرة والجيزة، بواقع موجه بكل إدارة تعليمية، وفقاً لحدود العينة، واعتمدت الدراسة على أداتي الاستبيان والمقياس في جمع البيانات، ومن أهم نتائجها، ما يلي: 1. وجود ضعف في المحصلة النهائية لما يقوم به مشرفو الإعلام التربوي من دور في توظيف الأنشطة الإعلامية بشكل مخطط ومقصود، بهدف إلمام طلاب المرحلة الثانوية وتعريفهم بمتطلبات المواطنة الرقمية التسعة، مما ينعكس في محصلته النهائية على ضعف إدراك الطلاب وفهمهم لهذه المتطلبات، ومن ثم ضعفهم في التعامل بها. 2. جاء متطلب اللياقة الرقمية، في الترتيب الأول، لما يقوم به مشرفو الإعلام التربوي من دور في الواقع الفعلي لمدى توظيفهم للأنشطة الإعلامية في توعية طلاب المرحلة الثانوية بمؤشراته، يليه متطلب الصحة والسلامة الرقمية، في الترتيب الثاني، فمتطلبي القوانين الرقمية، والحقوق والمسئوليات الرقمية، في الترتيب الثالث، وفى الترتيب الرابع، جاء متطلب الإتاحة الرقمية أو الوصول الرقمي، ثم متطلبي تعزيز الثقافة الرقمية، والأمن الرقمي في الترتيب الخامس، ومتطلبي الاتصال الرقمي، والتجارة الرقمية في الترتيب السادس، والأخير. 3. ارتفاع مدى الإدراك للمؤشرات العشرة الدالة على أهمية توظيف الأنشطة الإعلامية في توعية طلاب المرحلة الثانوية بمتطلبات المواطنة الرقمية التسعة لدى مشرفي وموجهي الإعلام التربوي بعينة الدراسة. 4. خلصت نتائج تجميع وتحليل الاستجابات المتعددة لمقترحات عينة من مشرفي وموجهي الإعلام التربوي لآليات الرؤية المستقبلية المقترحة لتوظيفهم للأنشطة الإعلامية في توعية طلاب المرحلة الثانوية بمتطلبات المواطنة الرقمية التسعة، عن وجود (13) من المقترحات العملية، و(5) محاور رئيسة، وما شملته من منطلقات، وأهداف، ومعايير، ومواصفات، وآليات، و(15) من الخطوات التنفيذية لتحقيق الرؤية المستقبلية المقترحة

هدف البحث الحالي إلي دارسة الرضا الوظيفي لأخصائي الإعلام التربوي واشتملت العينة علي ٥٠ مفردة من أخصائي الإعلام التربوي بمحافظة بورسعيد واستخدمت المنهج الوصفي باستخدام أداة الاستبيان وأشارت النتائج إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الرضا الوظيفي لأخصائي الإعلام التربوي وفقاً للمتغيرات الوظيفية (سنوات العمل - المؤهل الدراسي(، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الرضا الوظيفي لأخصائي الإعلام التربوي باختلاف النوع، حيث بلغت قيمة \"ت\" (.292)، وهي قيمة غير دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05)، عدم وجود فروق دالة بين متوسطات درجات الرضا الوظيفي لأخصائي الإعلام التربوي وفقاً للعمر، حيث بلغت قيمة ف (.382) وهي قيمة غير دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05).