Explore the vast range of titles available.

يعتبر مفهوم التربية العفوية مدخل لتحقيق العديد من توجهات التربية المستقبلية، مثل ما وراء العمليات المعرفية، وتفريد التعليم، وغيرها من التوجهات التي تركز على المتعلم وقدراته المتفردة وإعداده لتقرير مصيره وتطوير قدراته وخبراته. وقد هدفت الدراسة تحديد أبعاد الإطار التنظيري لمفهوم التربية العفوية من خلال تحليل الأصول النظرية والفكرية للتربية العفوية، وإيضاح مبادئ التربية العفوية، والإلمام بمرتكزات التربية العفوية في ضوء التوجهات والأهداف القومية للتعليم في مصر من خلال طرح التوجهات والأهداف التعليمية القومية في مصر ورصد الاتجاهات التربوية الحديثة التي يمكن أن تحققها التربية العفوية وصولا إلى رؤية استراتيجية للإفادة من مفهوم التربية العفوية في تطوير العملية التعليمية في ضوء التوجهات والأهداف القومية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي من خلال مراجعة الأدبيات التربوية والدراسات التي تناولت المفاهيم التربوية المتعلقة بمفهوم التربية العفوية، وكذلك الاتجاهات التربوية الحديثة، وتم تناولها بالتحليل النقدي لتحقيق هدف الدراسة واستخلاص الأهداف والتوجهات القومية للتعليم في مصر بعد مراجعة الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم 2014- 2030 م، وتوصلت الدراسة إلى وضع الرؤية الاستراتيجية من خلال وضع أسس فكرية وإجراءات تطبيقية تمكن من إحداث تحول نوعي في البرامج والممارسات التربوية، لتحقيق مخرجات تنسجم مع الأهداف الفردية والمجتمعية، من واقع فلسفة تعليمية تعمل على رفع كفاءة النظام التعليمي، وزيادة فاعليته لاستثمار إمكانات كل من الطالب والمعلم، وإيجاد البيئة التعليمية المناسبة المحفزة لكل منهما، وفرض الاتجاه نحو استراتيجيات وأساليب تعلم حديثة، والسعي لمساعدة المتعلمين على تحسين تعلمهم.

هدفت الدراسة إلى تحليل أثر تنمية الصادرات غير النفطية على النمو الاقتصادي في المملكة العربية السعودية خلال الفترة من 2005 إلى 2022، في ظل التقلبات المستمرة في أسعار النفط والتحولات الاقتصادية العالمية. اعتمد البحث على نموذج قياسي قائم على منهجية الانحدار الذاتي للإبطاء الموزع (ARDL) لتقدير العلاقة القصيرة والطويلة الأجل بين معدل النمو الحقيقي للناتج المحلي الإجمالي (GDP) ومكوناته التصديرية، حيث تم تقسيم الصادرات غير النفطية إلى قسمين رئيسيين: الصادرات السلعية والصادرات حسب الأقسام الرئيسة، مع إضافة متغير وهمي لتمييز فترات الانخفاض الاستثنائي مثل عامي 2016 و2020. أظهرت نتائج النموذج القياسي أن النموذج معنوي بشكل عام حيث بلغت قيمة اختبار (0.00156) وأن المتغيرات التفسيرية تفسر حوالي 90.5% من تباين معدل النمو الاقتصادي. وجاءت النتائج بحيث تبين أن الصادرات السلعية لها تأثير سلبي معنوي على النمو الاقتصادي، مما يشير إلى أن زيادة هذه الصادرات بمقدار مليون ريال تقلل معدل النمو بحوالي 19 ريالا تقريب، وهو ما قد يعود إلى طبيعة هذه الصادرات التي تتركز في منتجات ذات قيمة مضافة منخفضة. وفي المقابل، تبين أن الصادرات حسب الأقسام الرئيسة لها تأثير إيجابي معنوي؛ إذ تؤدي زيادة الصادرات بمقدار مليون ريال إلى رفع معدل النمو بمقدار يقارب 12 ريالا تقريبا. كما أظهر المتغير الوهمي الذي يمثل تأثير الفترات الاستثنائية عدم دلالته إحصائيا (Prob ≈ 0.133)، مما يدل على عدم بروز أثر قوي لهذه الفترات ضمن إطار الدراسة المعتمد على بيانات سنوية. ويضيف نموذج تصحيح الخطأ (ECM) بأن النظام يستعيد توازنه خلال فترة زمنية تقدر بحوالي 7 أشهر بعد حدوث أي صدمة، مما يؤكد على الديناميكية الزمنية للنمو الاقتصادي في ظل تغيرات الصادرات غير النفطية.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الدور الذي تقوم به المكتبة الوطنية لجمهورية السودان في بناء مجتمع المعرفة، فضلا عن معرفة نوع الخدمات المعلوماتية التي تقدمها المكتبة الوطنية للمستفيدين ومدى إسهامها في بناء مجتمع المعرفة، وأيضا معرفة نوع القوى العاملة من حيث إلمامهم للمهارات التقنية التي يتطلبها مجتمع المعرفة إلى غير ذلك من الأهداف . سوف تحاول الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: - ما دور المكتبة الوطنية لجمهورية السودان في بناء مجتمع المعرفة ؟ استخدم الباحث المنهج الوصفي بالتركيز على منهج دراسة الحالة. وقد تم تقسيم الدراسة إلى أربعه محاور أساسية هي: أولا: مشكلة الدراسة ومنهجيتها وتشمل: المقدمة، وتساؤلات الدراسة، وأهدافها وأهميتها وحدوها ومنهجها وأدواتها... الخ. ثانيا: الإطار النظري للدراسة ويشمل: مجتمع المعرفة وأبعاده، وأهداف ووظائف المكتبة الوطنية في ظل مجتمع المعرفة، وقوانين وتشريعات المكتبات الوطنية في ظل مجتمع المعرفة، وخدمات المكتبات الوطنية في ظل مجتمع المعرفة. ثالثا: الدراسة التطبيقية: وهي خاصة بالمكتبة الوطنية لجمهورية السودان(النشأة، والتطور، الأهداف والوظائف، الموقع والمبنى، القوانين والتشريعات، تكنولوجيا المعلومات بالمكتبة، مجموعات المكتبة، خدمات المستفيدين بالمكتبة، العاملون ونوعياتهم، والتحديات التي تواجه المكتبة في ظل مجتمع المعرفة) وشملت الدراسة التطبيقية أيضا تصميم استبيان لمعرفة آراء المستفيدين حول مدى إسهام المكتبة الوطنية السودانية في بناء مجتمع المعرفة. رابعا: الخاتمة: وشملت النتائج والتوصيات، وقائمة بالمصادر والمراجع واخيرا الملاحق. وذيلت الدراسة بقائمة للمصادر والمراجع واخيرا الملاحق.

هدف البحث التوصل إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة لتطوير سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في ج.م.ع. في ضوء سياسات العمل بالمناهج الدراسية باليابان وفرنسا، وبما يتفق مع طبيعة المجتمع المصري. ويحاول البحث الإجابة على السؤال الرئيسي التالي: _ كيف يمكن تطوير سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في ج.م.ع. في ضوء سياسات عمل المناهج الدراسية باليابان وفرنسا وبما يتلاءم مع الواقع المصري؟ ويتفرع من السؤال الرئيسي السابق، الأسئلة الفرعية التالية: _ ما الأساس النظري الذي يتم على أساسه تطوير سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في الأدبيات المعاصرة؟ _ ما واقع سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في مصر واليابان وفرنسا؟ _ ما أوجه التشابه والاختلاف بين سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في مصر واليابان وفرنسا؟ _ ما الإجراءات المقترحة لتطوير سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في ج.م.ع. في ضوء سياسات العمل بالمناهج الدراسية باليابان وفرنسا، وبما يتفق مع طبيعة المجتمع المصري؟ وقد اعتمد البحث على المنهج المقارن لطرح الإجراءات المقترحة لتطوير سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في ج.م.ع في ضوء سياسات العمل بالمناهج الدراسية باليابان وفرنسا، وبما يتلاءم مع واقع المجتمع المصري. واشتمل البحث على عدة خطوات، يمكن بيانها كالتالي: 1* سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في الأدبيات التربوية المعاصرة. 2* واقع سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية وتحليلها ثقافياً في ج.م.ع، واليابان، وفرنسا. 3* تحليل مقارن تفسيري لسياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في مصر واليابان وفرنسا. 4* الإجراءات المقترحة لتطوير سياسات العمل بالمناهج الدراسية بالمدارس الدولية في ج.م.ع في ضوء سياسات العمل بالمناهج الدراسية في اليابان وفرنسا.

هدف البحث للتعرف على مفهوم الهوية ومفهوم التربية الوطنية، وأهداف التربية الوطنية، وكذلك التعرف على النظريات التي فسرت عن دور التعليم في تعزيز الهوية الوطنية، والتعرف على قيم الهوية الوطنية المتضمنة في مقرر التربية الوطنية بمرحلة التعليم الأساسي بالدولة الليبية، ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، وتوصلت نتائج البحث إلى أن للفكر التربوي دور أساسي ومهم في تقويم العقول وتوجيهها نحو السلوك السليم، ولا شك أن حماية عقول الشباب كانت ولازالت مكفولة من قبل التربويون، من أجل إعداد جيل من بناة الأمة وحماتها، وهذا الدور لا يكتمل إلا من خلال التعاون بين مؤسسات باختلاف أدوراها ووظائفها، من الأسرة والمدرسة، وتسخير الإمكانات التي يحتاجها التربويون لبذل جهودهم في تحصين الشباب، وتوجيهه نحو الفكر الذي يخدم دينه وأمته والحفاظ على هويته والاعتزاز بها، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثتان بأن يتيح المناخ المدرسي الفرصة لدعم الثقافة الوطنية دون الانغلاق عليها، ودون الرفض لما هو جديد من نتاج التطور المعرفي، وتعميق وتعزيز النشاط الاجتماعي، من خلال حث المتعلمين على المشاركة في الفاعليات والمناسبات الوطنية؛ التي تساهم في تنمية روح الانتماء والولاء للوطن، وتجعلهم على وعي وفهم، وإدراك جميع أبعاد الهوية الوطنية، بعقد دورات تدريبية للمشرفين التربويين والمعلمين أثناء الخدمة، يتم من خلالها إكسابهم المهارات والاتجاهات اللازمة للمحافظـة علـى الخصوصيـة الثقافيـة للمجتمـع الليبي، والتأكيـد علـى القيـم الاجتماعيـة والوطنيـة السـائدة، والتكيـف مـع تحديـات العولمـة.

استهدفت الدراسة تقديم ورقة تقويمية ورؤية مستقبلية لتجربة المؤتمر القومي العربي في دورته السادسة والعشرين. اشتملت الدراسة على تسعة محاور رئيسة. المحور الأول تطرق إلى إبراز الدور السياسي للمؤتمر يتقدم على دوره الفكري والثقافي. كما خصص المحور الثاني إلى التأكيد على أهمية مراعاة التنوع والتعدد في البيانات الصادرة عن المؤتمر. كذلك أوضح المحور الثالث أن المؤتمر له مسؤوليات وأدوار تتعدى مجرد الإدارة اليومية إلى تعميم المبادرات وغيرها. وأشار المحور الرابع إلى أهمية توفير الموارد اللازمة لانعقاد المؤتمر وممارسة دوره. وقدم المحور الخامس قرار المؤتمر في الاستقلالية وبث روح جديدة. وكشف المحور السادس عن بيان مسؤوليته في احتضان المسألة الاقتصادية والاجتماعية. وأيضاً أبرز المحور السابع اتجاه المؤتمر للاهتمام بالشؤون التربوية. واستعرض المحور الثامن دور الإعلام في إلقاء الضوء على أنشطة المؤتمر واقتراح حلول لذلك. وتتبع المحور التاسع والأخير الأفكار التي يسعى المؤتمر لوضعها في قائمة اهتماماته لدعمها من قبل الأعضاء. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى إن في الذكرى 57 للوحدة المصرية السورية التقى في بيروت حوالي 180 شاباً وشابة من 16 قطراً عربياً في ندوة للتواصل الفكرى الشبابي العربي هي الخامسة التي تقام كل هام ويديرها ويقدم أوراقها الشباب وكانت بعنوان\" أربع سنوات على الحراك الشعبي العربي: رؤية شبابية \"، وبالطبع كان القائمون عليها أعضاء في المؤتمر، وكانت أغلب مناقشتها تتميز بالعملية والموضوعية والالتزام القومي العربي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018