Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى معرفة متطلبات إنشاء حاضنة للمعرفة التربوية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل في ضوء بعض الخبرات العالمية، والإقليمية، والمحلية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وما تسعى إليه من أهداف. واستخدمت الدراسة الاستبانة كأداة لجمع البيانات من مجتمع الدراسة، الذي تكون من أعضاء هيئة تدريس كلية التربية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1440- 1441ه)، البالغ عددهم (75) عضو هيئة تدريس. وتكونت العينة من المجتمع الأصلي لصغر حجم مجتمع الدراسة، وتمت استعادة (63) استجابة، مثلت بعينة الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى أن المتطلبات التشريعية والقانونية، والإدارية، والتقنية، والبشرية، والمالية، والفنية، والتسويقية اللازمة لإنشاء حاضنة للمعرفة التربوية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل جات بدرجة مهمة جدا.

توصلت الدراسة إلى الاستخلاصات التالية: تركزت أسباب الفجوة بين البحث العلمي في المجال الرياضي وتطبيقاته في مصر في الآتي: أسباب خاصة بالمجتمع: غياب الرؤية الإستراتيجية للبحث العلمي في المجال الرياضي في مصر. - عدم التنسيق بين المؤسسات البحثية وقطاع التربية البدنية والرياضية في مصر بمستوييه الحكومي والأهلي. - عدم وجود خرائط بحثية على المستوى القومي مما ترتب عليه القيام بالأبحاث العلمية بصورة اجتهادية مع فردية الأداء. - ضعف قنوات الاتصال بين الباحثين وصانعي القرار بالهيئات المسئولة عن إدارة النظام الرياضي بمصر بمستوييها الحكومي والأهلي. - وجود قصور في دور الجامعات وكليات التربية الرياضية في ربط الخطط البحثية بمشكلات قطاع التربية البدنية والرياضية بالمجتمع المصري وخدمة قضاياه التنموية. أسباب خاصة بالقضايا البحثية: - تبعد القضايا البحثية التي يختارها الباحث عن القضايا الأساسية للواقع الرياضي في مصر ومشكلاته الحقيقية مثل تلك ذات الصلة بقضايا المجتمع السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية وتعالج الموضوعات بصورة متجزئة عن سياقها العام. أسباب خاصة بالباحث: - انعكس ضعف الإعداد الثقافي والعلمي للباحث بشكل مباشر على إنتاجه الفكري وعدم قابليته للتطبيق على أرض الواقع.

This paper aims to discuss the challenges that \"mixed method research methodologies\" pose that are expected to have distinct contributions to deepen our understanding of educational scientific knowledge, and to break out of the cloak of narrow statistical significance- based research, towards a broader field of serious investigation of education and learning issues. The paper discusses, first, the quantitative/qualitative divide as a particular methodological debate in educational research. It provides an overview of the rise of the \"mixed research methodologies\" as a result of what is known, \"a paradigm war\", and as a response to the growing concern about poor levels of experimental validity of much educational research. The paper reviews also what mixed-methods research is, its philosophical assumptions, and the basic features of its major designs; and discusses issues of interest to the researchers when using any of these designs. Furthermore, the paper reviews the methodologies of four research studies in the field of mathematics education, each of which utilized a mixed method design. One of these studies has been analyzed in detail to reveal the methodological foundations upon which the use of mixed-method design was based. This shows also how the choice of the design was prompted by the logical analysis of the research objective and its hypotheses; hence, the methodologies for developing and validating data collection and analysis techniques, both qualitative and quantitative, were directed towards achieving the research goal. These reviewed examples of research projects demonstrate how the utilization of appropriate mixed method designs can achieve a deeper and more comprehensive understanding of the researched inquiry.

كشف البحث عن عوامل ثورة 25 يناير وأهدافها وأهم تداعياتها على البحث العلمي التربوي. ولتحقيق هدف البحث اعتمد على المنهج الوصفي التحليلي، موضحًا مفهوم الثورة وخصائصها، ومحددًا لبعض ملامح تاريخ الثورات في مصر، مسلطًا الضوء على ثورة 25 يناير من حيث الأسباب والأهداف والأبعاد، والأوضاع السياسية، والاقتصادية، والاجتماعية، والثقافية، والتعليمية. وتوصل البحث إلى تحديد مجموعة من الأهداف العامة للبحث العلمي التربوي في ضوء أسباب وأهداف ثورة 25 يناير 2011م والتي منها: بناء الثقة بالنفس وإرادة التغيير، وتدعيم الاستقلال الذاتي والوطني، وبناء ثقافة الحوار، وبناء قدرات التفكير العلمي والتحليل الناقد والتفكير الإبداعي، وتحقيق مجتمع العدالة بالقضاء على الفقر والتهميش والإقصاء، والتربية من أجل تحقيق التنمية المستدامة. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، توعية الباحثين بأهمية المستحدثات العلمية والتي كانت إحدى الركائز التي انطلقت منها ثورة 25 يناير، وهذا تأكيد على ضرورة مسايرة التقدم العلمي مع التحلي بالأخلاق الفاضلة ومنها التسامح ومقابلة الإساءة بالحسنة. ووضع استراتيجية تعليمية تتسق فيها الهيكلة العامة مع المنهجية الفنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

كشف البحث عن الاتجاهات الحديثة في بحوث دور أخصائي الإعلام التربوي ومشكلاته وتأهيله والتنمية المهنية له رؤية مستقبلية لمواكبة مهارات القرن الحادي والعشرين. لم تعرف القرون السابقة من الحضارة الإنسانية تطوراً وسرعة كتطور تكنولوجيا المعلومات الحادثة اليوم، فقد أصبح العالم قرية عالمية صغيرة، وهذا يحتم على أي نظام تعليمي أن يكون مسلحاً بخبرات وكفاءات متميزة حتى يتمكن من مواكبة آليات العصر والتفاعل مع سياقه والاستفادة من الجديد في العملية التعليمية. اعتمد البحث على منهج المسح، المنهج المقارن، المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في الاستبيان والتصور المقترح لتأهيل وتنمية أخصائي الإعلام التربوي مهنياً لمواكبة مهارات القرن الحادي والعشرين. وتكونت العينة من أخصائي الإعلام التربوي في مراحل تعليمية مختلفة (ابتدائي-إعدادي-ثانوي)، وأنواع مدارس مختلفة (حكومي، خاص)، (عادي، ذوي احتياجات خاصة -دمج)، أولياء الأمور، الموجهين، المديرين، الطلاب، الجمهور العادي) واختتم البحث بآلية مقترحة لتطبيق التصور المقترح فيما يخص برنامج الإعلام التربوي بكليات التربية النوعية، وما يخص البرامج التدريبية لأخصائي الإعلام التربوي بالمدارس. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت الدراسة التوصل إلى توظيف بحوث الفعل في التعليم قبل الجامعي، بما يسهم في تحسين العملية التعليمية وتطورها. واقتضت طبيعة الدراسة استخدام المنهج الوصفي التحليلي. وقد اشتملت على الإطار العام لها، وتضمن مقدمة الدراسة ومشكلتها وتساؤلاتها وأهدافها وأهميتها ومنهجها وحدودها وخطوات السير فيها، كما اشتملت على خمسة محاور، تناولت في محورها الأول: الإطار الفكري لبحوث الفعل، وتناولت في محورها الثاني: مبررات توظيف بحوث الفعل في التعليم قبل الجامعي، في حين تناولت في محورها الثالث: مجالات توظيفها في التعليم قبل الجامعي وبخاصة في مجالي التنمية المهنية المستدامة للمعلمين والإسهام في حل القضايا المشكلات التعليمية، وتناولت في محورها الرابع: متطلبات توظيف بحوث الفعل في التعليم قبل الجامعي في هذين المجالين، كما تناولت في محورها الخامس والأخير: أبرز ما توصلت إليه من نتائج والتصور المقترح. وقد خلصت الدراسة إلى عدة نتائج أبرزها: تتعدد وتتنوع مبررات توظيف بحوث الفعل في التعليم قبل الجامعي، نظرا لمساهمتها في تحسين نظام التعليم قبل الجامعي ككل، كما تتعدد وتتنوع متطلبات توظيفها في التعليم قبل الجامعي؛ نظرا لتعدد مجالات توظيفها وتعدد أبعاد كل مجال من مجالاتها. ويتطلب توفير متطلبات توظيف هذه البحوث تكاتف جهود جميع العاملين في مجال التعليم. وفي ضوء هذه النتائج اقترحت الدراسة الحالية تصورا لتوظيف بحوث الفعل في التعليم قبل الجامعي في مجالين رئيسيين هما: التنمية المهنية المستدامة للمعلمين، والإسهام في حل القضايا والمشكلات التعليمية؛ أملا في أن يتم الاستفادة منها- في النهاية- في تحسين العملية التعليمية وتطورها.

هدف البحث إلى الكشف عن واقع اليقظة الذهنية لدى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والباحثين من الخرج بكليتي التربية والتربية النوعية بأسوان، اعتمد البحث على المنهج الوصفي (التحليلي)، حيث قامت الباحثة بإعداد مقياس للتعرف على واقع اليقظة لدى الباحثين بكليتي التربية والتربية النوعية بأسوان، وتمثلت عينة البحث في عينة من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والباحثين من الخارج بكليتي التربية والتربية النوعية والبالغ عددها (247) باحث، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج، أهمها: التركيز على الهدف المراد تحقيقه من البحث، اليقظة في توظيف الأدوات البحثية المناسبة للوصول إلى المعلومة المطلوبة، الاطلاع على المعرفة الجديدة باستمرار، الوعي بتوجيهات الآخرين في البحث التربوي. وتوصل البحث أن هناك فروق دالة بين أعضاء هيئة التدريس فيما يتعلق بالوعي بأخلاقيات البحث التربوي، كذلك وجود فروق دالة بين معاوني أعضاء هيئة التدريس والباحثين من الخارج فيما يتعلق بالإنتاجية الجديدة، وقدم البحث مجموعة من التوصيات لتوظيف اليقظة الذهنية لدى الباحثين في تطوير البحث التربوي بكليتي التربية والتربية النوعية.

استهدف البحث الحالي التحقق من وجود علاقات ارتباطية بين المرونة المعرفية وفاعلية الذات البحثية ودافعية الإتقان لدى طلبة الدارسات العليا، وكذلك التحقق مما إذا كانت هناك فروق في متوسطات درجات أفرد عينة البحث على مقاييس: المرونة المعرفية وفاعلية الذات البحثية ودافعية الإتقان وفقا لمتغيرات: النوع (ذكور- إناث)، التخصص الأكاديمي ( كليات نظرية - كليات عملية) والكشف عن إمكانية التنبؤ بالمرونة المعرفية من خلال فاعلية الذات البحثية ودافعية الإتقان، وتكونت عينة البحث من (٢٥٠) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا المسجلين للماجستير، تراوحت أعمارهم من (26- 32) سنة بمتوسط عمرى قدره (29.70) سنة وانحراف معياري قدره (٢,٤٤)، ولقياس متغيرات البحث قامت الباحثة بإعداد ثلاثة مقاييس: الأول لقياس المرونة المعرفية، والثاني لقياس فاعلية الذات البحثية، والثالث لقياس دافعية الإتقان، وأسفرت النتائج عن وجود علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين المرونة المعرفية وفاعلية الذات البحثية ودافعية الإتقان، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق في متوسطات درجات أفراد عينة البحث على مقياسي المرونة المعرفية وفاعلية الذات البحثية وفقا لمتغيري: النوع (ذكور- إناث)، والتخصص الأكاديمي (كليات نظرية - كليات عملية). بينما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق في متوسطات درجاتهم على مقياس الدافعية للإتقان وفقا لمتغيري: النوع (ذكور- إناث)، والتخصص الأكاديمي (كليات نظرية -كليات عملية)، كما كشفت النتائج أيضأ عن إمكانية التنبؤ بالمرونة المعرفية من خلال الدافعية للإتقان وفاعلية الذات البحثية، وانتهى البحث بمجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة الأخطاء الشائعة في إعداد الرسائل والأطروحات لدى طلبة الدراسات العليا في أقسام المناهج وطرائق التدريس في كليات التربية بالجامعات اليمنية، فضلا عن الصعوبات التي تواجه طلبة الدراسات العليا، واتبعت الدراسة المنهجين الكمي والكيفي، وطبقت أداة الاستبانة على (36) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، فضلا عن تطبيق أداة المقابلة شبه المقننة على (30) طالبا وطالبة من طلبة الدراسات العليا، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة الأخطاء الشائعة في إعداد الرسائل والأطروحات لدى طلبة الدراسات العليا كانت عالية، وأن من أهم الصعوبات التي تواجه الطلبة هي: صعوبة اختيار العنوان، وضعف امتلاك مهارة البحث والاطلاع عبر الشبكة العنكبوتية، إلى جانب الصعوبة في كتابة المقدمة بشكل متسلسل وتحديد مشكلة البحث بوضوح، وقلة توافر المصادر والمراجع الحديثة في مكتبات الجامعة، فضلا عن صعوبة كتابة أسئلة البحث أو صياغة فرضياته، والخلط بين أهمية البحث وأهدافه، وصعوبة تحديد أسلوب العينة المناسب، وصعوبة بناء أداة البحث، وصعوبة تحليل البيانات، وصعوبة اللغة الإنجليزية، علاوة على الصعوبة في الإشراف التي تتمثل إما في انشغال المشرف عن متابعة الطالب، وإما في قلة منح الوقت الكافي للجلوس مع المشرف، وإما في تقديم التغذية الراجعة بشكل متأخر، وإما في غموض الملحوظات المكتوبة.