Explore the vast range of titles available.

من خلال كون الباحث مدرسا لمادة رفع الأثقال وحضوره المستمر في تدريبات ومنافسات رياضة بناء الأجسام وجد أن هناك ضعفاً في قابلية توظيف المكملات الغذائية كعامل مساعد لتطوير البناء العضلي مع ما يبذله اللاعب من جهد في أداء تلك التمرينات وفقا لكميات (مكاييل) إعطاء المكمل الغذائي الذي ينسجم وقابلية اللاعب البدنية ووزنه ومدة ممارسته لهذه الرياضة بغية الوصول إلى افضل حالة يمكن الاستفادة منها من المكملات الغذائية لذا أرتأى الباحث أخذ نوعين من المكملات وهي (روشآنبير والأحماض الأمينية) لمعرفة فاعليتها في التنمية العضلية وأيا منهما يعمل افضل من الأخر بالتزامن مع التمرينات المختارة على بعض عضلات الأطراف العليا والسفلى، وقد هدف البحث إلى التعرف على تأثير المكمل الغذائي (روشآنبير) والمكمل الغذائي (الأحماض الأمينية) في تطوير بعض عضلات الأطراف العليا والسفلى للاعبي بناء الأجسام الشباب ،أما مجتمع البحث وعينته: تم تحديد مجتمع البحث الحالي وهم لاعبي بناء الأجسام الشباب ضمن المرحلة العمرية (18 - 21) سنة في نادي التضامن الرياضي والبالغ عددهم (15) لاعباً بوزن (65) كغم، إذ تم تقسيم مجتمع البحث إلى مجموعتين تجريبيتين الأولى عددها (5) لاعبين والثانية (5) لاعبين، المجموعة التجريبية الأولى تأخذ المكمل الغذائي (روشآنبير) والمجموعة التجريبية الثانية تأخذ المكمل الغذائي (الأحماض الأمينية) وقد استنتج الباحث أن ساهم المكمل الغذائي (روشآنبير) وساهم المكمل الغذائي (الأحماض الأمينية) في تطور عضلات (العضلة ذات الرأسين العضدية (بايسبس) - العضلة ذات الثلاث رؤوس العضدية (ترايسبس) - العضلة الدالية الجانبية (الكتف) - العضلة الفخذية الأمامية) وقد أوصى الباحث بضرورة اهتمام القائمين بعمليات التدريب بالتعرف على المبادئ والأسس الصحيحة لاستخدام المكملات كأداة فاعلة في دعم العملية التدريبية وضرورة إعداد وتصميم التمرينات وفقاً لاستخدام المكمل الغذائي بما ينسجم وحاجة الرياضي الفعلية.

يهدف البحث الحالي إلى تحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية من خلال برنامج قائم على مهام نظرية العقل، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثون بإعداد برنامج يتضمن مجموعة من مهام نظرية العقل وذلك لتنمية نظرية العقل لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية وبالتالي تحسين التفاعل الاجتماعي لديهم. وسوف يقوم الباحثون بتطبيق البرنامج على عينة قوامها (٥) أطفال من ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية بالصف الخامس الابتدائي (٢ من الذكور، ٣ من الإناث) بمدرسة الأنصار الابتدائية المشتركة-بإدارة عين شمس التعليمية-بمحافظة القاهرة ممن تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (11.4-12) عاما، وسوف تتم المجانسة بين أطفال المجموعة التجريبية من حيث العمر الزمني، ومعامل الذكاء اللفظي والأدائي، والمستوى الاجتماعي الاقتصادي. ويتكون البرنامج التدريبي من (٣٦) جلسة، ويستغرق تطبيق البرنامج ثلاثة أشهر بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا، ويتراوح زمن كل جلسة ما بين (40-75) دقيقة. ويتوقع الباحثون فعالية البرنامج المقترح في تحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية من خلال تنمية نظرية العقل لديهم.

هدفت الدراسة إلى تقديم برنامج مقترح قائم على استخدام الخرائط الذهنية لعلاج صعوبات تعلم العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تعد صعوبات التعلم من المشكلات التي تهدد سلامة العملية التعليمية كلها ويرجع ذلك إلى ارتفاع عدد التلاميذ الذين يعانون من حيث يواجه التلاميذ والمراهقين على السواء هذه الصعوبات فهي تمتد على مدى حياة الفرد. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن الخرائط الذهنية، والبرنامج التدريبي، وصعوبات التعلم، والطفل ذو صعوبات تعلم العلوم. تكونت عينة البحث من الأطفال ذوي صعوبات تعلم العلوم بالمرحلة الإعدادية. عرض البحث الفنيات المستخدمة في البرنامج، وتمثلت في التعزيز، والتغذية الراجعة، والعصف الذهني، والحث أو التلقين، والتكرار، والواجب المنزلي. اختتم البحث بعرض جلسات البرنامج المقترح، والتي تضمنت موضوع الجلسة، والأهداف العامة والمعرفية والأهداف الوجدانية والأهداف المهارية، والفنيات المستخدمة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

تقوم هذه الدراسة على إيمان بأهمية الاعداد والتأهيل المهني للمعلمين فيما يتعلق بإدراك الموهبة ورعاية الموهوبين. حيث هدفت إلى تصميم برنامج تدريبي لإدراك أبعاد الموهبة بمحتوى وفق النظريات الحديثة في مجال الموهبة، والتحقق من فاعلية تنفيذه في تحسين اتجاهات المعلمين قبل الخدمة نحو التعليم والرعاية الخاصة للموهوبين. وقد اثبتت نتائج الدراسة فاعلية البرنامج بأثر إيجابي كبير في تصحيح المفاهيم وتعزيز الاتجاهات الايجابية، حيث أظهرت قيمة ت للفرق بين متوسطي اتجاهات المجموعة التجريبية قبل وبعد تنفيذ البرنامج دلالة احصائية عند مستوى 0.01 =α لصالح الاختبار البعدي (t= 21.06, p=0.000) كما كانت قيمة ت للفرق بين متوسطي الاتجاهات للمجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي دالة احصائيا أيضاً عند مستوى 0.01=α لصالح المجموعة التجريبية (t= 12.96, p=0.000). وعليه يوصي الباحث بأهمية إدراج مقررات اجبارية في برامج اعداد المعلم عن الموهبة والموهوبين لضمان ادراكات صحيحة واتجاهات إيجابية ثابتة لدى المعلمين قبل الخدمة. بالإضافة الى ذلك فإن نتائج الدراسة تعزز التوصية بتبني موضوعات البرنامج التدريبي المقترح كتأسيس لدورة تدريبية دورية ثابتة للمعلمين أثناء الخدمة لتمكينهم من تبني فلسفة تربوية راسخة داعمة لرعاية الموهوبين. كما يقترح الباحث أيضاً التحقق من فعالية ادخال أساليب جديدة في البرنامج التدريبي لترسيخ المفاهيم كإتاحة مناقشات ممتدة اختيارية مفتوحة الزمن بتوظيف التقنيات الحديثة مثل المناقشات عن بعد باستخدام مجموعات تطبيق الواتساب في الهواتف الذكية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على الابتكارية الوجدانية في تنمية فعالية الذات، وذلك على عينة قوامها (54) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة من كلية التربية بجامعة بنها للعام الجامعي (2014- 2015)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين المجموعة التجريبية (ن=24) طالبا وطالبة، بواقع (6) طالبا و(18) طالبة، والمجموعة الضابطة (ن=27) طالبا وطالبة، بواقع (6) طالبا و (21) طالبة، وقد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين، وعدم وجود فروق دال بينهم قبل بدء البرنامج، وطبق عليهم مقياس فعالية الذات (إعداد كمال عطية، 2004)، وبرنامج الدراسة (إعداد: الباحثة)، ويتكون من (17) جلسة تدريبية، واستخدام اختبار \"ت\" T. test في معالجة البيانات إحصائياً، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي على أبعاد فعالية الذات (توقع النتائج وتوقع الفعالية) والدرجة الكلية، لصالح القياس البعدي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على أبعاد فعالية الذات (توقعات النتائج وتوقعات الفعالية)، والدرجة الكلية للمقياس في القياس البعدي، لصالح المجموعة التجريبية.

سعت الدراسة إلى تقديم برنامج تدريبي مقترح قائم على الوظائف التنفيذية في علاج بعض صعوبات تعلم الرياضيات لدى الأطفال. وانقسمت الدراسة إلى نقطتين، تناولت الأولى صعوبات تعلم الرياضيات بصفتها نوعا من أنواع صعوبات التعلم، وذلك من حيث التعريف والأسباب والخصائص التي يتسم بها الأطفال ذو صعوبات التعلم. واشتملت الثانية على الوظائف التنفيذية للمخ، وذلك بعرض التعريفات المختلفة لها وبطبيعة عمل الوظائف التنفيذية في مخ الفرد، ومكونات هذه الوظائف ومراحل نموها عبر مراحل نمو الفرد المختلفة، وكذلك كيفية قياسها ثم الربط بين الوظائف التنفيذية وصعوبات تعلم الرياضيات ومدى صلاحيتها كمدخل علاجي حديث لتلك الصعوبات. وتوصلت الدراسة إلى برنامج تدريبي مقترح لعلاج صعوبات تعلم الرياضيات لدى الأطفال يقوم على تحسين بعض الوظائف التنفيذية المرتبطة بالرياضيات لدى هؤلاء الأطفال، وتضمن، مفهومه، وأهميته، وهدفه، والأسس التي يستند إليها، والفنيات والاستراتيجيات المستخدمة في البرنامج، والأدوات المستخدمة في البرنامج، وجلساته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي باستخدام الفن التشكيلي في تنمية المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة، وتكونت عينة الدراسة من (13) طفلاً من الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة بمدينة قوص- محافظة قنا - جمهورية مصر العربية ممن تتراوح نسبة ذكائهم ما بين (50- 70) درجة، وأعمارهم الزمنية ما بين (8- 10) سنوات، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية (7) أطفال، ومجموعة ضابطة (6) أطفال، وقد تم تطبيق البرنامج التدريبي باستخدام الفن التشكيلي على المجموعة التجريبية دون المجموعة الضابطة كما تم تطبيق مقياس المهارات الاجتماعية على المجموعتين التجريبية والضابطة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في المجموعة التجريبية ومتوسطي رتب درجاتهم في المجموعة الضابطة على مقياس المهارات الاجتماعية بعد تطبيق البرنامج التدريبي لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال فى المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده على مقياس المهارات الاجتماعية لصالح التطبيق البعدي، كما توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي والتطبيق التتبعي على مقياس المهارات الاجتماعية بعد شهرين من تطبيق البرنامج.