Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين الإخفاق المعرفي والتحكم الانتباهي والاندماج الأكاديمي لدي طلاب الدبلوم العام بكلية التربية جامعة بني سويف، وتكونت عينة البحث من (٤٠٠) طالبا وطالبة من طلاب الدبلوم العام، واستخدم المنهج الوصفي؛ لملاءمته لطبيعة وأهداف البحث، واستخدم البحث مقياس الإخفاق المعرفي إعداد \"الباحث\"، ومقياس التحكم الانتباهي إعداد \"الباحث\"، ومقياس الاندماج الاكاديمي إعداد \"الباحث\"، وتوصلت النتائج إلي وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين الإخفاق المعرفي وكلا من التحكم الانتباهي والاندماج الاكاديمي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين التحكم الانتباهي والاندماج الاكاديمي، كما توصلت النتائج إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في الإخفاق المعرفي لصالح الإناث، وعدم وجود فروق بين الذكور والإناث في كلا من التحكم الانتباهي والاندماج الاكاديمي، كما توصلت النتائج إلي أنه يمكن التنبؤ بالإخفاق المعرفي من خلال كلا من التحكم الانتباهي والاندماج الأكاديمي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على التحكم الإنتباهي لدى طلبة الدراسات العليا، والفروق في التحكم الإنتباهي وفقا لمتغير الجنس (ذكور، إناث) والتخصص (علمي، إنساني) لدى طلبة الدراسات العليا. أعتمد الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي في بحثهما، وتكونت عينة البحث من (٢٧٦) طالبا وطالبة من طلبة الدراسات العليا في جامعة الأنبار للعام الدراسي (٢٠١٩-٢٠٢٠)، وقد تم اختيار العينة وفق معادلة ستيفين ثامبسون، تبنى الباحثان مقياسا للتحكم الإنتباهي أيزنك وكالفو (Eysenck & Calvo, 1992) المتكون من (٣) مجالات بواقع (٤٨) فقرة، ذات بدائل خماسية متدرجة، وقد تحقق الباحثان من خصائصه السيكومترية، وبعد استعمال الأدوات الإحصائية المناسبة (الاختبار التائي لعينة واحدة، ولعينتين مستقلتين)، أظهرت النتائج أن لدى طلبة الدراسات العليا تحكم إنتباهي وبمستوى عال، ولا فروق دالة وفق متغير الجنس (ذكور، إناث)، ومتغير التخصص (علمي، إنساني) في التحكم الإنتباهي.

هدف البحث الحالي إلى استكشاف تأثير وجود التحكم الانتباهي كمتغير وسيط بين التفكير السلبي وقلق الاختبار باستخدام التابلت لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام. ولتحقيق هذا الهدف اختار الباحثان بطريقة عشوائية عينة مكونة من (369) طالبا وطالبة (172 طالبا و197 طالبة) بالصف الأول الثانوي العام بمحافظة الشرقية. قام الباحثان ببناء أدوات البحث الثلاث (التحكم الانتباهي- التفكير السلبي- قلق الاختبار باستخدام التابلت) لجمع البيانات. وباستخدام الانحدار المتعدد وتحليل المسار توصل الباحثان إلى النتائج التالية: لا يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا للتفكير السلبي وأبعاده الفرعية على التحكم الانتباهي، بينما يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا لبعد عدم التحكم (عند مستوى 0.01)، وبعد الاستحواذ العقلي (عند مستوى 0.05) في حين أنه لا يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا لبعدي (التكرار- عدم الإنتاجية) كأبعاد للتفكير السلبي على قلق الاختبار باستخدام التابلت، كذلك لا يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا للتحكم الانتباهي ببعدية تركيز الانتباه وتحويل الانتباه على قلق الاختبار باستخدام التابلت، بينما يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا للتفكير السلبي على قلق الاختبار باستخدام التابلت في حالة وجود التحكم الانتباهي كمتغير وسيط لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام.

هدفت الدراسة إلى التعرف على نسبة تركيز الانتباه لدي درجات حكام الكاتا وفقا لدرجته برياضة الكاراتيه، استخدم الباحثون المنهج الوصفي لملائمته لهذا البحث، حيث اختيرت عينة البحث الأساسية بطريقة عمدية عشوائية من حكام الاتحاد المصري للكاراتيه وتمثلت في (٤٦) حكم وتبقي (۳۰) حكم للإجاء التجارب الاستطلاعية والمعاملات العلمية. استخدم الباحثون المعاملات الإحصائية: معامل الالتواء، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معاملات الارتباط ألفا كرونباخ، الصدق، الثبات، وكانت من أهم النتائج أن تركيز الانتباه يزداد بصورة طردية مع المشاركات المهنية لتحكيم الكاتا برياضة الكاراتيه.

تبرز أهمية البحث والحاجة إليه من خلال الاهتمام بدراسة متغيرات العلاقة بين السيطرة الانتباهية، وبعض المهارات الأساسية لطالبات المرحلة الرابعة بكرة السلة إسهاما منه في المشاركة في تطوير هذه اللعبة وهدف البحث إلى التعرف على مستوى السيطرة الانتباهية لطالبات المرحلة الرابعة للعام الدراسي 2021-2022 والتعرف بعض المهارات الأساسية (الطبطبة- التمرير- التصويب) لطالبات المرحلة الرابعة للعام الدراسي 2021-2022 والتعرف على علاقة الارتباط بين السيطرة الانتباهية وبعض المهارات الأساسية (الطبطبة- التمرير- التصويب) لطالبات المرحلة الرابعة للعام الدراسي 2021 -2022 أما فرضيات البحث كانت في أنه لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في مقياس السيطرة الانتباهية لطالبات المرحلة الرابعة للعام الدراسي 2021 -2022 ولا توجد علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين مقياسي السيطرة الانتباهية وبعض المهارات الأساسية (الطبطبة- التمرير- التصويب) لطالبات المرحلة الرابعة للعام الدراسي 2021-2022 وكانت مجالات البحث هي المجال البشري: طالبات المرحلة الرابعة للعام الدراسي 2021-2022. المجال الزماني: للمدة من 24/11/2021 ولغاية 4/1/2022. المجال المكاني: القاعة الداخلية لطلبة التربية البدنية وعلوم الرياضة للبنات. واستنتج الباحث: وجود علاقة ارتباط قوية بين السيطرة الانتباهية ومهارة التهديف من أسفل السلة 30 ثانية ومهارة المحاورة بين الشواخص، ومهارة الرمية الحرة، ومهارة التمرير السريع.

هدفت هذه الدراسة التعرف على التحكم الانتباهي وعلاقته ببعض المتغيرات لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، تم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصدية بحيث تكونت من جميع طلبة الصف الثاني الثانوي في مدرسة الملك عبدالله للتميز في محافظة العقبة وعددهم (62) طالبا وطالبة، وقد تم استخدام مقياس التحكم الانتباهي المعد من قبل (Derryberry & Reed, 2002) والمكون من بعدين: تركيز الانتباه وتحويل الانتباه، وأظهرت النتائج وجود مستوى متوسط للتحكم الانتباهي على الدرجة الكلية للمقياس ولكل بعد من بعديه، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في درجة التحكم الانتباهي تعزى لمتغيرات الجنس، والدراسة في مراكز مسائية، واستخدام الإنترنت للعب والتسلية، في حين وجدت فروق في كل من الدرجة الكلية على مقياس التحكم الانتباهي وبعد تركيز الانتباه تعزى لمتغير عدد ساعات الدراسة اليومية لصالح الطلبة الذين يدرسون يوميا من ثلاث إلى خمس ساعات. يوصي الباحثان بعدد من التوصيات منها: ضرورة إعادة النظر في المهمات التعليمية المقدمة للطلبة المتميزين بحيث تواكب قدرتهم وتستثير انتباههم وتركيزهم.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى العلاقة بين الإخفاقات المعرفية والتحكم الانتباهي، وأبعادها لدى طلاب كلية التربية بجامعة حائل. إذ اعتمد الباحث المنهج الوصفي التنبئي، وتكونت عينة الدراسة من (151) طالبا وطالبة من كلية التربية في جامعة حائل، اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث مقياسين: الأول للإخفاقات المعرفية، والثاني للتحكم الانتباهي وتحقق من صدقهما وثباتهما. وأظهرت نتائج الدراسة وجود ارتباط سالب بين الإخفاقات المعرفية وأبعادها، وبين التحكم المعرفي وأبعاده، إضافة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات في الإخفاق المعرفي لصالح الذكور، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات في التحكم الانتباهي، وأيضا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب- الفرق الدراسية الثلاث الأولى في الإخفاق المعرفي لصالح الفرقة الدراسية الأولى، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب- الفرق الدراسية الثلاث الأولى في التحكم الانتباهي، ويمكن التنبؤ بالإخفاق المعرفي في ضوء الأداء على مقياس التحكم الانتباهي.