Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الخطوات الإجرائية لتوظيف أسلوب بيرت في التخطيط لبرامج تدريب القيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية، كما تم توظيف أسلوب بيرت تطبيقيا في جانب الزمن والتكلفة على برمجيات EXCEL وهي إحدى برمجيات أسلوب بيرت الحاسوبية، وذلك في التخطيط لبرنامج تدريبي للقيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية بهدف ضمان تنفيذه في أقل وقت وأقل تكلفة وتحقيق أعلى كفاءة وجودة ممكنتين. ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي بنوعه تحليل الوثائق، حيث تم توظيف أسلوب بيرت في جانب الزمن والتكلفة تقنيا في تخطيط برنامج تدريبي للقيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية لضمان تنفيذه في أقل وقت وأقل تكلفة وتحقيق أعلى كفاءة وجودة ممكنتين، وأبرز ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تمثلت في أن الوقت الكلي المقدر لتخطيط البرنامج التدريبي وفقا لبيرت هو (18) يوم وبتكلفة 2670، بخلاف ما كان مخطط له تقليدي بواقع (20) يوما وتكلفة (3000)، كما أظهرت الخطوات التطبيقية لبيرت أن المسارات الممكنة على الشبكة لخطوات تطبيق البرنامج بلغت 3 مسارات، يمثل المسار(C) المسار الحرج لاستغراقه وقتا أطول في التنفيذ، يمكن للبرمجيات التقنية أن تمكن متخذي القرار القائمين على التخطيط لبرامج تدريب القادة وفق أسلوب بيرت من تقليل مدة إعداد خطة البرامج وبأقل نسبة من الأخطاء وبخاصة في البرامج التدريبية الكبيرة، وأوصت الدراسة بضرورة العمل على توظيف الأساليب العلمية في تخطيط إنجاز البرامج التدريبية التي تقرها الجامعات، لما يحققه استخدام هذه الأساليب من نتائج فعالة في تقليل للوقت والتكلفة.

الهدف من البحث هو بناء استراتيجية لتخطيط وتقنين الأحمال التدريبية بعد فترات التوقف التي تتعدى الشهر للاسترشاد بها عند تخطيط التدريب للعودة الآمنة استعدادا لاستكمال المنافسات أو استعدادا لبدء موسم جديد. اعتمد الباحث على المنهج الوصفي متبعا أسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت الدراسة الأساسية في البحث في قواعد البيانات الرئيسية عن الدراسات والمراجع العلمية المرتبطة بتخطيط التدريب بعد فترات التوقف، ثم تحليلها وعرض الاستراتيجية على الخبراء في مجال التدريب الرياضي. وتمثلت استراتيجية التخطيط للتدريب بعد فترات التوقف تطبيق القاعدة التدريبية 50/30/20/10 لتقنين نسب الأحجام التدريبية لكلا من التحمل وكذلك القوة المميزة بالسرعة اعتمادا على تدريبات البلايومترك، والاهتمام بالحجم النسبي للتمرين الواحد بكل جرعة تدريبية خاصة بالأثقال، وأيضا تحسين كلا من التسارع والسرعة القصوى وفقا لفترات الموسم التدريبي وتحسين القوة العضلية الخاصة بسرعة الجري، وكذلك تحسين الرشاقة بالشكل والحمل وطبيعة التمرين الذي يناسب كل أسبوع بفترات الموسم التدريبي. وكانت أهم النتائج أن القاعدة التدريبية 50/30/20/10 تعتبر الأنسب للتدرج في حجم أحمال تدريب التحمل عند العودة إلى التدريب، كما أن الحجم النسبي داخل الوحدة التدريبية للأثقال أو المقاومة والذي يتراوح بين ٢١ و ٣٠ هو الأفضل في الأسابيع الأولى لتحسين القوة، أيضا ضرورة عدم تجاوز عدد الوثبات عن 70 وثبة في الجرعة الواحدة عند البدء في تحسين القوة المميزة بالسرعة اعتمادا على تدريب البلايومترك، كذلك الاهتمام بالجري مع دفع ثقل بأسابيع تحسين التسارع والجري مع سحب ثقل أخف بأسابيع تحسين السرعة، كما أنه بمجرد قدرة الرياضي على العدو السريع بشكل خطي يكون المدرب قادرا على إضافة تدريبات الرشاقة وتغيير الاتجاه بشكل متدرج من حيث زمن الأداء وزوايا تغيير الاتجاه.

يهدف هذا المقال إلى تزويد المهتمين بالتدريب في مجال إدارة الكوارث، مهارات تتصل بالتخطيط لورش العمل، وتطوير قدرات المدربين المبتدئين وصقل خبراتهم لتحسين أدائهم. والمقال لايعدو أن يكون محصلة تجارب وخبرات شخصية للكاتب بوصفه مدرباً في هذا المجال لمنسوبي الإدارات الحكومية، والمنظمات الطوعية، في هذا الحقل من المعرفة، لأكثر من عشر سنوات. ويتناول المقال مقدمة عامة، وعرض لمفاهيم وتعريفات تتصل بالتدريب، وأهمية التدريب وعلاقته بالتدريس. كما ركز على تخطيط ورش عمل إدارة الكوارث عبر تحديد احتياجات التدريب، وتحديد أهدافه، واعداد برامجه، وتصميم موضوعاته، وتنفيذه وتقويمه. أوضح المقال أن تخطيط ورش عمل إدارة الكوارث يتطلب مدرباً خبيرا مؤهلاً وملماً بأبعاد ثلاثة: (i) تربوي: لكي يكون قادرا على إعداد وتصميم موضوعات التدريب، واختيار طرق التدريس المناسبة، ويقوم انشطة الورشة. (ii) إداري: لكي يكون قادرا على شرح مفهوم الإدارة ووظائفها من تخطيط وتنظيم وصنع واتخاذ قرار وقيادة ورقابة وادارة للموارد البشرية والمالية. (iii) معرفي: ليكون ملماً بعلم إدارة الكوارث (تخفيف حدتها والتحضير لها ومجابهتها واعادة التوازن من بعدها). إن تخطيط وتنفيذ ورش عمل إدارة الكوارث في ضوء هذه الأبعاد يضمن نجاحها، ولكنه نجاح مشروط بمواكبة المدرب لنتائج البحوث العلمية في إدارة الكوارث ولأساليب التدريب الحديثة، لأن التدريب عملية مستمرة

هذه الورقة البحثية توضح طبيعة العلاقة بين الاستثمار في راس مال البشري وتنمية القدرات الإبداعية، وللوصول لأهداف الدراسة قمنا بتوزيع استمارات على عينة بلغ حجمها 76 فرد من أساتذة كلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير جامعة الوادي، واستخدمنا برنامجSPSS لتحليل البيانات. وتوصلنا في البحث إلى عدة نتائج أهمها أن الاستثمار في راس مال البشري من (الاستقطاب، التدريب، التعليم، التحفيز) يؤثر على تنمية القدرات الإبداعية للعينة محل الدراسة وهي علاقة ارتباط موجبة وقوية تقدر بـ 80%.

هدف البحث إلى تحقيق الآتي: 1- بناء برنامج تدريبي على وفق أنماط التفكير الاستراتيجي لمدرسي علم الأحياء للصف الخامس العلمي. 2- التعرف على أثر البرنامج التدريبي لمدرسي علم الأحياء للصف الخامس العلمي على الممارسات التأملية لديهم. تحقيقا للهدف الأول تم بناء البرنامج التدريبي على وفق أنماط التفكير الاستراتيجي، وتم عرضه على مجموعة من المحكمين لبيان آرائهم وإجراء التعديلات المناسبة، بعدها تم تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية مدرسي علم الأحياء للصف الخامس العلمي، وتكونت عينة البحث من (36) مدرسا ومدرسة موزعين بالتساوي على المجموعتين التجريبية والضابطة، كما تم بناء أداة البحث المتمثلة ببطاقة ملاحظة الممارسات التأملية لمدرسي علم الأحياء للصف الخامس العلمي، وتكونت عينة البحث من (36) مدرسا ومدرسة موزعين بالتساوي على المجموعتين التجريبية والضابطة، كما تم بناء أداة البحث المتمثلة ببطاقة ملاحظة الممارسات التأملية لمدرسي علم الأحياء للصف الخامس العلمي والتي تتضمن المحاور الثلاثة الرئيسة لعملية التدريس وهي: (التخطيط، التنفيذ، التقويم)، وتم عرضها على مجموعة من المحكمين وتم استخراج الصدق والثبات لها، وبذلك أصبحت بطاقة ملاحظة الممارسات التأملية بصورتها النهائية مكونة من (56) فقرة موزعة على ثلاث مجالات، وتم تطبيق بطاقة الملاحظة على المدرسين (مجموعتي البحث التجريبية والضابطة) في نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2022- 2023)م، ولأجل استخراج نتائج البحث تم الاستعانة بالحزمة الإحصائية (SPSS)، وقد أظهرت النتائج تفوق مدرسي علم الأحياء في المجموعة التجريبية الذين تعرضوا للبرنامج التدريبي على مدرسي علم الأحياء في المجموعة الضابطة الذين لم يتعرضوا للبرنامج التجريبي في بطاقة ملاحظة الممارسات التأملية.

يهتم البحث الحالي بتنمية مهارات معلمة رياض الأطفال في التخطيط التربوي لبرنامج عملها اليومي في ضوء فلسفة الاتجاه الاجتماعي الثقافي للتعلم، وذلك من خلال تطبيق محتوى تدريبي مكون من 8 موديولات تدريبية قائمة على مبادئ هذا الاتجاه. وقد تكونت عينة البحث من 15 معلمة بروضة مدرسة الحرية بمحافظة الجيزة. وتم تحليل التخطيطات التربوية للمعلمات قبل تطبيق الموديولات وبعدها باستخدام مقياس التخطيط التربوي (إعداد الباحثة). حيث يعكس ذلك التخطيط فكر المعلمة ورؤيتها للعوامل المؤثرة على التعلم الفعال للأطفال وتمت مناقشة النتائج في ضوء تحليل خطط المعلمات السابقة واللاحقة لتطبيق الموديولات. وأظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المعلمات في القياس القبلي والبعدي والمرتبط بمهارات التخطيط في اتجاه القياس البعدي. كما أظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المعلمات في التطبيقين البعدي والتتبعي لأبعاد المقياس، مع ووجود فروق دالة إحصائيا بالنسبة للدرجة الكلية للمقياس في التطبيقين البعدي والتتبعي.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين إستراتيجية التدريب وإدارة الجودة الشاملة، في المؤسسة الإنتاجية ORCIM بولاية غليزان، حيث كانت العينة 200 عاملاً، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، وقد توصلت الدراسة إلى أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين إستراتيجية التدريب وكافة أبعاد إدارة الجودة الشاملة المتمثلة في(التخطيط للجودة، والرقابة على الجودة، والتحسين المستمر)، كما أظهرت الدراسة أن هناك اهتمام كبير من قبل المؤسسة محل الدراسة بتطبيق أبعاد إدارة الجودة الشاملة، والحرص على رفع مستوى الأداء العمال من خلال الاهتمام بعملية التدريب.

هدف البحث إلى معرفة مستوى ممارسة التخطيط الاستراتيجي في معاهد التعليم التقني والتدريب المهني بالجمهورية اليمنية في ضوء استراتيجية ريادة الأعمال، من خلال معرفة مستوى ممارسة التخطيط الاستراتيجي في معاهد التعليم الفني والتدريب المهني، ومستوى ممارسة معاهد التعليم الفني والتدريب المهني لأبعاد استراتيجية ريادة الأعمال (الابتكار، والإبداع، والمبادأة، والميزة التنافسية) من وجهة نظر أفراد العينة، ومعرفة مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات أفراد العينة لمستوى ممارسة المعاهد للتخطيط الاستراتيجي وأبعاد استراتيجية ريادة الأعمال تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع، المؤهل، سنوات الخبرة، المسمى الوظيفي)، استخدم الباحث عينة عشوائية طبقية بنسبة (70%) من القيادات والإداريين البالغ عددها (131) فردا، وتم استخدام الاستبانة كأداة للبحث، وتوصلت البحث إلى أهم النتائج منها أن إجمالي مستوى التخطيط الاستراتيجي، واستراتيجية ريادة الأعمال حصلت على نسبة (58.8%) بمستوى متوسط، وحصل محور التخطيط الاستراتيجي أيضا على نسبة (58.8) بمستوى متوسط، في حين حصل مستوى استراتيجية ريادة الأعمال على نسبة (58.8) بمستوى متوسط، وأوصى الباحث بالمزيد من الاهتمام لواقع ممارسة التخطيط الاستراتيجي لجميع مجالات التخطيط الاستراتيجي في معاهد التعليم الفني والتدريب المهني بالجمهورية اليمنية، ونشر ثقافة التخطيط الاستراتيجي وإعدادها والاستفادة من خبرة الخبراء في المجال نفسه، والعمل على إعادة صياغة الهيكل التنظيمي بما يخدم معاهد التعليم الفني والتدريب المهني بالجمهورية اليمنية ويعمل على تطويرها لمواكبة التطورات.