Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
1,265
result(s) for
"التدريس فلسفة"
Sort by:
النظرية في التدريس وترجمتها عمليا
موضوع هذا الكتاب، هو النظرية في التدريس : طرقه المختلفة، وقد وضعته الدكتورة أفنان دروزة، ليعين المعلمين والمعلمات في أداء رسالتهم التربوية المقدسة، والكتاب يعالج مجموعة واسعة متنوعة من طرائق التدريس، المشفوعة بالأمثلة التوضيحية، التي تفيد كل من يضطلع بمهنة التربية والتعليم. استخرجتها المؤلفة من مصادر حديثة بأسلوب مهني متخصص لفائدة كل من الدارسين والعاملين الممارسين لمهنة التربية والتعليم.
Book
تأثير استراتيجية المشروعات باستخدام الأسلوب التبادلي في تعلم بعض مهارات الريشة الطائرة للطلاب
هدفت الدراسة إلى أعداد منهاج تعليمي وفق استراتيجية المشروعات في تعلم مهارة ضربة الأبعاد الأمامية وضربة الأبعاد الخلفية بكرة الريشة الطائرة للطلاب, والتعرف على الفروق في, الاختبارات البعدية لدى مجاميع البحث مهارة الإرسال للطلاب وتمثل مجتمع البحث وهم طلاب المرحلة الثالثة الدراسة الصباحية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة- جامعة البصرة للعام الدراسي (2022-2023) يدرسون مفردات المنهج المقرر من قبل الهيئة القطاعية في العراق البالغ عددهم (169) طالباً، بواقع (4) شعب، أما عينات البحث التجريبية فقد بلغت (79) طالب يمثلون (3) شعب من أصل (6) شعب تم اختيارهم عن طريق القرعة وهم بذلك يمثلون بنسبة (47.3%) من مجتمع البحث، أما عينة البحث الاستطلاعية فكان عددهم (32) طالب يمثلون إحدى الشعب الأخرى وبذلك بلغ العدد الكلي (199) طالباً، ويستخدم معها استراتيجية المشروعات بالأسلوب الفيديو التفاعلي بعد استبعاد الطلاب الراسبين والمتعلمين للمهارة، وأشارت النتائج أن استخدام المنهج التعليمي وفق استراتيجية المشروعات حققت تحسنا ملحوظا في تعلم مهارة الإرسال بكرة الريشة الطائرة لدى الطلاب وأوصى الباحثون بضرورة استخدام استراتيجية المشروعات ضمن طرائق التدريس في كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة.
Journal Article
طرائق التدريس : منهج، أسلوب، وسيلة
تضمن هذا الكتاب عشرة فصول تناولت مواضيع مختلفة منها : الفصل الأول : تم التطرق إلى الأهداف التربوية وأهميتها ومصادرها وأنواعها الفصل الثاني : تضمن النماذج وأنواع المناهج وأسسها ومكونات المنهج الواسع (الحديث) الفصل الثالث : تضمن مفهوم طرائق التدريس وأهميتها وتطورها والأسس المعتمدة في أختيارها الفصل الرابع : تضمن طرائق التدريس التقليدية أنواعها أهميتها الخطوات الواجب اتباعها عند اختيار الطريقة ومميزات وعيوب كل طريقة الفصل الخامس : تضمن طرائق التدريس الحديثة وأنواعها وأهميتها أسس وشروط اختيار الطريقة مميزات وعيوب كل طريقة الفصل السادس : تضمن استراتيجيات التعليم مفهوم الاستراتيجية، تحديد استراتيجيات التعليم وأنواعها قبلي بعدي أسئلة التحضير المنظمات المتقدمة الفصل السابع : تضمن الأساليب المتبعة في التدريس أسلوب التعليم التعاوني الأنشطة الأصفية الأحداث الجارية والقضايا المعاصرة طريقة الملخصات والتقاريير القصيرة الفصل الثامن : تضمن الوسائل، تطورها، أهميتها، أسس استخدامها، أنواعها ... الفصل التاسع : تضمن التقويم، مفهوم التقويم، الامتحانات، أنواع الأمتحانات وأنواع الاختبارات .... الفصل العاشر : تضمن التخطيط للدارس أهمية التخطيط للدارس، أنواع الخطط التدريسية، ونماذج من الخطط.
Book
فاعلية نموذج سوشمان الاستقصائي في تعليم العلوم على تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي
استهدف البحث الحالي التعرف علي فاعلية نموذج سوشمان الاستقصائي في تعليم العلوم لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتكونت مجموعة الدراسة من (٦٨) تلميذا وتلميذة بالصف السادس الابتدائي قسمت إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية عددها (٣٥) تلميذا وتلميذة درست وحدة الطاقة الكهربية باستخدام نموذج سوشمان الاستقصائي ومجموعة ضابطة عددها (۳۳) تلميذا وتلميذة درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات التفكير الاستدلالي في مهارات (الاستقراء، والاستنباط، والاستنتاج) حيث تم تطبيقه قبليا وبعديا علي مجموعتي البحث وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الاستدلالي لصالح المجموعة التجريبية، وأسفرت تلك النتائج عن فاعلية نموذج سوشمان الاستقصائي في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي.
Journal Article
تصميم التدريس = Instructional design : بين النظرية والتطبيق
التدريس عملية إنسانية تسعي لتحقيق أهداف مخطط لها مسبقا، أما تصميم التدريس فهو يقابل علم الهندسة، حيث يتم التخطيط والتنفيذ والتقويم لتحقيق نتاجات تعليمية مرغوب فيها. لذلك جاء هذا الكتاب تصميم التدريس بين النظرية والتطبيق. تأليف د. زيد سليمان العدوان ود. محمد فؤاد الحوامدة، موضحا لعملية تصميم التدريس، مع ربط الجانب النظري بالجانب العملي التطبيقي سواء في مرحلة التخطيط للعملية التربوية أو مرحلة التنفيذ ووضع الاستراتيجيات، أو مرحلة التقويم. وما هذا الكتاب إلا محاولة عملية جادة لإضافة لبنة جديدة، تضاف إلى ما قدمه الآخرون، بكل ما تضمنه من علوم ومعارف وخبرات وأنشطة وتطبيقات، بهدف النهوض بالعملية التعليمية التعلمية في الوطن العربي عامة.
Book
Philosophy as a Civilized Dialogue
Philosophy has undergone many different crises, both in terms of its epistemological content and its teaching methods, especially after it entered the walls of universities and schools. Teaching philosophy without a rigorous, orderly, and functionally organized methodology makes it impossible for both the teacher and the learner to reach the highest levels of thinking and awareness. This means that the teacher becomes merely a transmitter of information while the learner becomes a passive listener and consumer of knowledge, unaware of its logic and unable to uncover its mechanisms to develop their abilities. Philosophy is not merely knowledge passed from one generation to another; rather, it is a way of engaging with ideas based on analytical and critical study. Thus, it is not an easily grasped concept but rather a rational field of knowledge and a civilized dialogue that requires continuous development of its content and rigorous educational methodology. This necessitates contemplating the didactics of philosophy to convey and deconstruct its rational discourse with precision, integrity, and objectivity.
Journal Article
أصول التدريس : \النظري والعلمي\
يسعى الإنسان دائما نحو الأفضل في كل مجالات حياته، وهذا نابع من عدم الشعور بالرضا. وإذا تطرقنا إلى الإنسان كعضو في أي مجتمع كان، لوجدنا أن أنماط حياته ومعيشته تختلف من إنسان لآخر ومن مجتمع لآخر، فما هو مقبول عند إنسان ما فهو مرفوض عند إنسان آخر. ولعل الأسباب الكامنة وراء هذا الاختلاف تعود إلى اختلاف البيئة الثقافية والتربوية وغيرها التي عاش فيها هذا الإنسان. وإذا نظرنا إلى مجتمع ما لوجدنا أنه يختلف عن مجتمع آخر في القيم والمبادئ والأفكار وغيرها، وحتى أيضا في قوة هذا المجتمع المادية والمعنوية. وعموما إن معيار رقي الشعوب وتطورها يكون في التعليم، فكلما تحسن التعليم انعكس ذلك على مجالات المجتمع المختلفة، الاقتصادية والاجتماعية والصناعية وغيرها الخ. وليس هذا فحسب، بل أصبح المجتمع بالتعليم وامتلاك المعرفة هو المجتمع القوي، فالأمة القوية هي الأمة العارفة التي تمتلك المعرفة. و المجتمع المتقدم هو المجتمع المتعلم. وبناء على ذلك فإن التعليم أصبح جزء لا يتجزأ من حياه المجتمع والإنسان. فنحن نعلم الإنسان أو الفرد ونسلحه بالمعارف، ليعود إلى المجتمع وينهض به. وبهذا أصبح التعليم في المدارس من ضروريات الحياة.
BOOK
استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية الذكاء الثلاثي لستيرنبرج في تدريس الفلسفة لتنمية التفكير التخيلي والدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية
استهدف البحث الحالي الكشف عن فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية الذكاء الثلاثي لستيرنبرج لتدريس الفلسفة في تنمية التفكير التخيلي والدافعية العقلية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد تكونت عينة البحث من مجموعتين تجريبيتين بلغ عددها (30) طالبا وأخرى ضابطة وعددها (30) طالبا، وقد تم إعداد الأدوات التالية: (اختبار التفكير التخيلي - مقياس الدافعية العقلية)، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأداتي البحث لصالح المجموعة التجريبية ولصالح التطبيق البعدي، مما يدل على أن الاستراتيجية المقترحة لها فاعلية عالية في تنمية مهارات التفكير التخيلي والدافعية العقلية.
Journal Article