Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
38
result(s) for
"التربية الإسلامية المدينة المنورة"
Sort by:
المنهجية العلمية عند الإمام مالك بن أنس وأثرها في الحياة العلمية والاجتماعية والتربوية في المدينة المنورة وتطبيقاتها التربوية في المؤسسات التعليمية
تناول هذا البحث المنهجية العلمية عند الإمام مالك بن أنس، ويستعرض أصولها ومظاهرها، وتأثيرها العميق في الحياة العلمية والاجتماعية والتربوية في المدينة المنورة خلال القرن الثاني الهجري. وهدف البحث إلى إبراز تميز هذه المنهجية التي جمعت بين النص والاجتهاد، وبين الثبات والتجديد، وانعكاسها في تأسيس مدرسة علمية متوازنة أثرت في الأجيال اللاحقة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، مستندة إلى مصادر عربية أصيلة من كتب الفقه والتاريخ والتراجم، وقد خلصت إلى أن فكر الإمام مالك لم يكن فقهيا فقط، بل كان منظومة حضارية متكاملة ساهمت في بناء الإنسان والمجتمع والدولة. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بإحياء روح التأني والتثبت في الفتوى والتعليم، كما كان دأب الإمام مالك، خاصة في ظل الانتشار السريع للفتاوى الإلكترونية غير المنضبطة، كما اقترحت تشجيع كتابة الأبحاث الأكاديمية المتخصصة في دراسة أثر منهج الإمام مالك في الواقع المعاصر، خاصة في مجالات التربية والاجتماع والقانون.
Journal Article
درجة توفر سمات المعلم القدوة في التربية الإسلامية لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة من وجهة نظر الطلاب
أهداف البحث: يهدف البحث إلى التعرف على سمات المعلم القدوة في التربية الإسلامية ومدى توافرها لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الإسلامية من وجهة نظر الطلاب ويتوقع الباحث أن تسفر نتائج البحث عن الكشف عن توفر جانباً كبيراً من مواصفات القدوة الصالحة لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الإسلامية نظراً لحسن تأهيل واختيار الجامعة لمنسوبيها من أعضاء هيئة التدريس عن طريق الأقسام العلمية المختلفة. مجتمع البحث: تكون مجتمع الدراسة من طلاب البكالوريوس في الجامعة الإسلامية في المستويات السادس والسابع والثامن وطلاب الدراسات العليا خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1439/1438هـ. نتائج البحث: 1- توافر سمات المعلم القدوة لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة كما يدركها الطلاب بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي (2.28). 2- جاءت السمات الأخلاقية في مقدمة السمات المتوافرة بمتوسط حسابي (2.48)، يليها المواصفات الشخصية بمتوسط حسابي (2.28)، وأخيراً المواصفات المهنية بمتوسط حسابي (2.05). 3- تمثلت أكبر السمات الشخصية توافراً لدى أعضاء هيئة التدريس في اهتمامهم بحسن المظهر والهندام، واستخدامهم الألفاظ المهذبة مع طلبتهم، وتعاملهم مع طلبتهم بهدوء وروية. وتمثل أقلها توافراً في سؤالهم عن طلبتهم أثناء غيابهم. 4- تمثلت أكبر السمات المهنية توافراً لدى أعضاء هيئة التدريس في تشجيعهم طلبتهم على القراءة والبحث، وتميزهم بالقدرة على ضبط القاعة، وتدرجهم في تقديم المعلومة للطلبة. فيما تمثلت أقل السمات المهنية توافراً في مشاركتهم طلبتهم في بعض أنشطتهم. 5- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=a) بين متوسطات إجابات الطلاب في درجة توافر مواصفات القدوة الصالحة لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، وكانت الفروق في صالح طلاب الدراسات العليا. وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات بناء على نتائج الدراسة.
Journal Article
واقع العمل التطوعي لطلاب المرحلة الثانوية في المدينة المنورة من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة إلى معرفة واقع العمل التطوعي لطلاب المرحلة الثانوية في المدينة المنورة من وجهة نظر المعلمين. وقد تكونت عينة الدراسة من (292) معلماً من معلمي مدارس المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة، وتم اختيارها بالطريقة العشوائية العنقودية. واستخدم الباحث المنهج الوصفي (المسحي) وذلك عند إجراء دراسة مسحية لآرائهم. ومن أبرز نتائج الدراسة: أن درجة واقع العمل التطوعي لطلاب المرحلة الثانوية في المدينة المنورة من وجهة نظر المعلمين. على المحاور ككل جاءت بدرجة مرتفعة، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة واقع العمل التطوعي لطلاب المرحلة الثانوية في المدينة المنورة من وجهة نظر المعلمين. تعزى لمتغير الدراسة (التخصص العلمي، وسنوات الخبرة في النشاط)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لواقع العمل التطوعي لطلاب المرحلة الثانوية في المدينة المنورة من وجهة نظر المعلمين. تعزى لمتغير الدراسة (نوع المدرسة) ولصالح المدارس الأهلية. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات في ضوء ما توصلت إليه من نتائج.
Journal Article
المنهج النبوي في الوقاية من الجريمة السياسية
سنتعرض في هذه الدراسة إلى مجتمع المدينة المنورة في عهد رسول الله صلى الله عليه وسلم من خلال بيان الأسس والمبادئ التي قام عليها، وعرض التشريعات والأحكام التي نظمته ووقته من الجرائم عامة، والجريمة السياسية خاصة، ونستنتج من خلالها المنهج النبوي في الوقاية من الجريمة السياسية في المجتمع المدني، الذي يعتبر حاضرة الدولة الإسلامية، وكيف قام صلى الله عليه وسلم ببنائه ودعم ركائزه وتوحيده واستقراره.
Journal Article
تقويم برنامج الدبلوم العام في التربية بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة - المملكة العربية السعودية - في ضوء معايير الجودة الشاملة من وجهة نظر الطلاب
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج الدبلوم العام في التربية بالجامعة الإسلامية من وجهة نظر الطلاب. ولغرض البحث صمم الباحث استبانة مكونة من (45) معيارًا، توزعت على خمسة مجالات: الأهداف، طرق التدريس والوسائل التعليمية، المحتوى العلمي، أساليب التقويم، التربية العملية). وتكونت عينة البحث من (233) طالبًا، أسفرت نتائج الدراسة عن تحقق معايير الجودة الشاملة في البرنامج بدرجة متوسطة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعًا لمتغير نوع العمل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعًا لمتغيرات: نوع الدراسة، والتخصص في الدراسة الجامعية، وفترة الانقطاع بين المرحلة الجامعية والالتحاق بالبرنامج.
Journal Article
الدور التربوي للأسرة في الحفاظ على الهوية الإسلامية، من وجهة نظر الآباء والأمهات بالمدينة المنورة
هدفت الدراسة إلى معرفة دور الأسرة التربوي في الحفاظ على الهوية الإسلامية من وجهة نظر الآباء والأمهات بالمدينة المنورة، من خلال أبعادها ومقوماتها الأربعة) الدين، والتاريخ، والثقافة، والقيم والأخلاق (وقد تكونت عينة الدراسة عدد ( 416 ) أسرة من الآباء والأمهات بالمدينة المنورة ، وتم اختيارها بالطريقة العشوائية العنقودية. واستخدم الباحث المنهج الوصفي )المسحي( وذلك عند إجراء دراسة مسحية لآرائهم. ومن أبرز نتائج الدراسة: أن درجة دور الأسرة التربوي في المحافظة على الهوية الإسلامية من وجهة نظر الآباء والأمها على المحاور ككل جاءت بدرجة عالية جدا وجود فروق ذات دلالة إحصائية لد رجة الدور التربوي للأسرة في الحفاظ على الهوية الإسلامية في الجانب القيمي والأخلاقي، تعزى لمتغير الدراسة) النوع (لصالح الأمهات، وعدم وجود فروق دالة إحصائية في باقي الجوانب، لاتفاق العينة على تلك النتيجة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة الدور التربوي للأسرة في الحفاظ على الهوية الإسلامية في الجوانب ككل، تعزى لمتغير الدراسة) الحالة الاجتماعية، والمستوى التعليمي، والدخل الشهري (. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات في ضوء ما توصلت إليه من نتائج.
Journal Article
دور أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في تعزيز قيم الوسطية والاعتدال لدى طلابهم
هدف البحث إلى التعرف على دور أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في تعزيز قيم الوسطية والاعتدال لدى طلابهم، والكشف عن واقع ذلك الدور من وجهة نظر الطلاب، والوقوف على مدى اختلاف ذلك الدور باختلاف متغيري: المرحلة الدراسية للطلاب عينة الدراسة (مرحلة جامعية، دراسات عليا)، وتخصصهم الدراسي (كليات نظرية، كليات عملية). واعتمد البحث على المنهج الوصفي، من خلال استبانة، طبقت على عينة من طلاب الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة قوامها (٣٥٧) طالباً، شملت طلاب المرحلة الجامعية، والدراسات العليا، وطلاب الكليات النظرية والعملية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (1439ه/ 1440ه). وتوصل البحث في نتائجه إلى إفادة أفراد عينة الدراسة من طلاب الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة بأن أعضاء هيئة التدريس يقومون بدورهم في تعزيز قيم الوسطية والاعتدال لدى طلابهم بدرجة كبيرة، وأن أكبر تلك الأدوار تمثل في: حث الطلاب على بر والديهم والبعد عن عقوقهم، وتوضيح توسط واعتدال مذهب أهل السنة في أقوالهم وأحكامهم، وحثهم على الرجوع للحق بعد معرفتهم له، بينما تمثل أقلها تحققاً من وجهة نظر الطلاب في: تكليف الطلاب بأعمال إضافية لتنمية سعة اطلاعهم وعدم الاقتصار على المذكرات الدراسية. كما توصل البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لاختلاف التخصص، وكانت الفروق في صالح طلاب الكليات العملية. كما وصى البحث بتعزيز برامج التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بما يعزز قدراهم على تنمية قيم الوسطية والاعتدال لدى الطلاب، والتركيز على الأنشطة والتطبيقات العملية في تعزيز قيم الوسطية والاعتدال دون الاقتصار على الجانب المعرفي والنظري.
Journal Article
توجهات البحوث التكميلية الإسلامية بقسم التربية بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة مع تصور مقترح لتطويرها
هدفت الدراسة إلى تحديد التوجهات الموضوعية للبحوث التكميلية في تخصص التربية الإسلامية بقسم التربية بالجامعة الإسلامية، والتصور المقترح لتطويرها. لعينة بلغت (317) مشروعا بحثيا، تم تصنيفها وفق النموذج المعتمد لمجالات البحث في التربية الإسلامية والذي احتوى على ثمانية عشر مجالا بحثيا، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتوصلت إلى جملة من النتائج منها: أن أكثر مجالات البحث تغطية من قبل البحوث التكميلية في مسار التربية الإسلامية هو المضامين والتوجيهات والدلالات والمبادئ والآراء والقيم والأخلاق والاستنباطات التربوية من الكتاب والسنة، يتبعها مصادر وأهداف وأسس وخصائص وأساليب ومؤسسات وجوانب التربية الإسلامية، ومن ثم مجال أعلام التربية الإسلامية المتقدمين والمعاصرين. كما أظهرت أن أربعة مجالات اتسمت بندرة البحوث التكميلية فيها، وأخرى لم يكتب فيها أي مشروع بحثي. كما بينت أن حوالي ثلث المشروعات البحثية التي كتبت في تخصص التربية الإسلامية لا تنتمي بشكل واضح لمجالات البحث فيه والتي اعتمدها الباحث.
Journal Article