Explore the vast range of titles available.

يبحث هذا البحث في مفهوم التربية الإيجابية كمدخل لدعم أسر الأطفال ذوي الهمم في ظل تحديات الرقمنة المتسارعة. يعرض الباحث الأسس النظرية للتربية الإيجابية التي ترتكز على الاحترام المتبادل والتواصل الفعال وبناء العلاقات الداعمة بين الآباء والأطفال. كما يوضح كيفية توظيف الأدوات الرقمية مثل التطبيقات التفاعلية ومنصات الدعم الإلكتروني لتزويد الأسر بالمعلومات والمهارات اللازمة. تستعرض الدراسة محاور متعددة، منها التحديات التي تواجه أسر الأطفال ذوي الهمم في ظل الاعتماد على التكنولوجيا، والفرص التي توفرها الرقمنة في تحسين التواصل والتعلم. كما تتناول النتائج الميدانية التي أظهرت أن دمج التربية الإيجابية مع الوسائل الرقمية يرفع من قدرة الأسر على تلبية احتياجات أطفالهم بشكل أفضل. وتؤكد الدراسة أن هذا المدخل يعزز المرونة الأسرية ويساعد على مواجهة الضغوط النفسية والاجتماعية. ويخلص البحث إلى ضرورة صياغة برامج تدريبية قائمة على التربية الإيجابية والرقمنة بشكل متكامل لدعم جودة الحياة للأطفال ذوي الهمم وأسرهم. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

هدفت الدراسة إلى تحديد دور القيادة التربوية الإيجابية في التنبؤ بالثقة التنظيمية من وجهة نظر معلمي مرحلة التعليم الأساسي في لواء الأغوار الجنوبية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدام المنهج الصفي التحليلي بتطبيق مقياسي القيادة الإيجابية والثقة التنظيمية بعد التحقق من خصائصهما السيكومترية على عينة من معلمات التعليم الأساسي بلغ عددهم (125)، تم اختيار هن بطريقة مقصودة، موزعين على ستة من مدارس التعليم الأساسي، وقد أوضحت النتائج كما أن مستوى ممارسة القيادة التربوية الإيجابية والثقة التنظيمية في مدارس التعليم الأساسي يعد كبيرا، كما أن مستوى الثقة التنظيمية التي يعكسها المديرون لدى كل من المعلم والمتعلم وأولياء الأمور يعد كبيرا. كما بينت النتائج أن للقيادة التربوية الإيجابية بأبعادها تعد عاملا منبا بالثقة التنظيمية. وقدمت الدراسة عدة توصيات منها الاهتمام بمعايير انتقاء وتعيين العاملين في مجال العمل التربوي ولاسيما مديري مدارس التعليم الأساسي، والقيام ببرامج تدريبية لتطوير كفايات الكوادر التربوية نظرا لدور في نجاح العملية التعلمية.

يتفاعل الطفل بعد ولادته مع ثلاث مؤسسات؛ هي الأسرة والمدرسة والمجتمع، وتقع الأسرة في مقدمتها، وتستهدف الدراسة الحالية وضع تصور مقترح لتعزيز أساليب التربية الإيجابية المتبعة بالأسرة المصرية للحد من سلوك العدوان لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة (٣ - ٦ سنوات)، وذلك في ضوء التغيرات المجتمعية والثقافية والتقنية المتسارعة، إلى جانب التحديات العديدة التي يشهدها المجتمع المصري حاليًا، والتي ألقت بظلالها على ضعف أساليب التنشئة السائدة والمتبعة جيلاً بعد جيل، وربما انعكس ذلك في ظهور بعض السلوكيات غير المقبولة؛ ومنها العدوان لدى الصغار، والعنف لدى الكبار من أفراد الأسرة. كما هدفت الدراسة إلى تحديد أهم الأساليب الأسرية والاستراتيجيات الإيجابية، التي يجب اتباعها في الأسرة للحد من السلوك العدواني للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، وللوصول إلى تحقيق الهدف؛ فقد استخدمت الباحثة منهجًا مركبًا، متضمنا المنهج الوصفي بأدواته متمثلة في تطبيق استمارات البحث، وتحليل الوثائق والتقارير وتحليل الدراسات السابقة، وعرض النظريات المفسرة لسلوك الطفل في سنواته المبكرة وأهم العوامل المؤثرة، مع إعطاء أهمية خاصة للسلوك العدواني بالمرحلة ، بجانب المنهج الاستشرافي المستقبلي الذي ساهم في صياغة تصور يرتكز على مجموعة أسس وركائز، وينبثق منها مجموعة أساليب واستراتيجيات كإجراء وقائي وعلاجي للسلوك العدواني - موضع الدراسة. تم تطبيق الدراسة الميدانية على عينة من أسر الأطفال بطريقة إلكترونية، بهدف الوصول إلى أكبر عدد ممن لديهم أطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، ويذهبون لحضانات أهلية أو لا يذهبون لأي حضانة أو مدرسة، كما تم توزيع عدد من الاستمارات بطريقة يدوية على عينة من معلمات ومشرفات الروضة، وعدد من الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين بالروضات الخاصة والحكومية، التابعة لوزارة التربية والتعليم، بهدف وصف حال الطفل الملتحق أو غير الملتحق بالروضة، وسلوكه مع أقرانه، ومسببات السلوك. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تمثلت في صياغة تصور مقترح، في ضوء نتائج الدراسة النظرية والميدانية، بما يسهم في تعزيز الأساليب التربوية الإيجابية المتبعة في الأسرة المصرية، وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات من ضمنها: ضرورة مراجعة الأساليب التربوية السائدة في الأسر المصرية، متابعة أصدقاء الطفل وسلوكهم، ومتابعة البرامج التليفزيونية والإلكترونية التي يشاهدها الطفل، والتي قد تكون لها تأثير كبير على عدوانية الطفل، إبراز دور الأنشطة الحرة واللعب في الأماكن الواسعة المفتوحة في تفريغ طاقة الطفل والحد من السلوك العدواني.

هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين اضطرابات التوصل بين الوالدين والاضطرابات النفسية للأطفال، ومعرفة الفروق بين الجنسين في اضطرابات التواصل سواء الأب أو الأم، ومعرفة الفروق أيضا بين الأطفال في الاضطرابات النفسية التي تشمل فرط الحركة، ونقص الانتباه، واضطراب المسلك، واضطراب العناد، والقلق المعمم، وقلق الانفصال والاكتئاب. وتكونت العينة من 30 من الآباء والأمهات و30 طفلا من الذكور والإناث يعيشون معا. واستخدمت الباحثة مقياس اضطراب التواصل من إعداد الباحثة، ومقياس الاضطرابات النفسية للأطفال. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك علاقة إيجابية بين اضطرابات التواصل لدى الوالدين والاضطرابات النفسية لدى الأطفال وفروقا بين الجنسين في الاضطرابات النفسية للأطفال.

ناقشت الورقة موضوع بعنوان بيضة الفيل وبيضة الديك. أوضحت أن العنوان يمثل اتجاهين لنموذجين من المعلمين أحدهما يمثل بيضة الفيل، والثاني يمثل بيضة الديك. أما النموذج الأول يمثل قطاعا كبيرا من المعلمين في المجتمعات العربية، وخير ما يمكن أن يجسده ما أشار إليه الفيلسوف الكبير ذكي نجيب محمود في كتابه قصاصات الزجا تحت عنوان \"بيضة الفيل\"، والذي يقدم نموذجا للمعلم المنفصل عن الواقع فضلا عن المستقبل. أما النموذج الثاني والذي يمثله \"بيضة الديك\" فهو لـ\"آن سوليفان\" معلمة هيلين كيلر، والتي لم تتخرج من أية جامعة أو مدرسة، إنها بالفعل المعجزة الحقيقية التي سخرها الله لهيلين كيلر، حيث علمتها من خلال الطبيعة، وانتقلت من البسيط إلى المركب، ومن الحسي إلى المعنوي، وجعلت من نفسها موديل أو نموذج لتلميذتها. واختتمت الورقة بالتأكيد على ضرورة إعادة كل مرب النظر في طرقه وأساليبه وطرقه، وأن يمارس بين الفينة والفينة ما يعرف \"بالإحلال والإزاحة\" فيما يتعلق بأفكاره وأنماط تعلمه لتلاميذه وطلابه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

تناولت هذه الدراسة موضوع التربية الأسرية والإيجابية، والآليات، والبرامج المعاصرة، وهدفت إلى التعرف على أطر العناية بمقدمي الرعاية الأسرية، وتسليط الضوء على دعم الأطفال معنويا، ومعرفة الآليات المقدمة لدعم الصحة والتغذية الأسرية أو للأسر، وكذلك معرفة صور التأديب الإيجابي داخل الأسرة والتعرف على السبل التعليمية والتأهيلية والمقدمة للأطفال داخل الأسرة؛ لتطوير مهاراتهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج المقارن، وذلك بالاعتماد على: دليل المقابلة، والاتصال التليفوني، والتسجيل الصوتي، والتسجيلات الرسمية لجمع البيانات الخاصة بمجتمع الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: 1. شهد جميع المبحوثين بأن برنامج التربية الأسرية الإيجابية من البرامج الرائعة، والذي استفادت منه جميع المبحوثين بنسبة (۱۰۰ %)، والحصول على معلومات قيمة من الخبراء والمتخصصين في التربية الإيجابية. 2. أما عن أهم أساليب الدعم المعنوي للطفل التشجيع والابتسامة والحب والحضن والتصفيق وإظهار المحبة والاهتمام لهم. 3. واتضح أن أكثر النظام الغذائي الصحي هي التغذية السليمة تكون من داخل المنزل ويقوم بصنعها الأمهات. 4. واتفق جميع المبحوثين بنسبة (۱۰۰ %) بأن أهم أساليب التشجيع للسلوك الإيجابي أن يكون الآباء أكثر قدوة للأبناء، ويقدموا لهم الدعم المعنوي والمادي على حسب الموقف الذي يقدمه الطفل، وفيما يمثل السلوك السلبي معرفه سبب هذا السلوك ومعالجة وإحساس الطفل بالغلط الذي فعله، ومع البعد تماما عن العنف ضد الأطفال؛ لأن العنف يخلق عنفا. 5. أهم المشكلات التي تعاني منها الأسرة كالإنترنت وجهاز المحمول والتليفزيون؛ لأن الأطفال لديهم قابلية شديدة لهذه الأجهزة، وذلك يؤثر على قدراتهم الذهنية والعقلية، ويجب التقليل منها والابتعاد عنها تماما؛ لا نها خلقت أجيالا مضطربة نفسيا واجتماعيا، وينصح البرنامج الآباء المتابعة التامة بخصوص هذه الأمور، والحفاظ على سلامة الأطفال من هذه الأجهزة.

استهدفت الدراسة التعرف على أثر برنامج تعليمي باستخدام التربية الإيجابية على تنمية المهارات الأساسية في سباحة الزحف على الظهر، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، كما شمل مجتمع البحث المتعلمين بمدارس السباحة بنادي أسيوط الرياضي بمحافظة أسيوط الذين تتراوح أعمارهم ما بين (٦-٩) سنوات ولم يسبق لهم ممارسة سباحة الزحف على الظهر وبلغ عددهم (70) متعلم، وبلغت عينة البحث (٢٤) متعلما تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية طبق عليها البرنامج التعليمي باستخدام التربية الإيجابية، الثانية طبق عليها البرامج التقليدي بأسلوب الأمر، وقد استخدمت الباحثة لجمع البيانات بطاقة تقويم مستوى الأداء المهاري للمتعلم (سباحة الظهر) إعداد الباحثة، بجانب البرامج التعليمي باستخدام التربية الإيجابية، وكانت أهم النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت البرنامج التعليمي باستخدام التربية الإيجابية على المجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية (أسلوب الأمر) مما يدل على فاعلية البرنامج على تعلم سباحة الزحف على الظهر، كما أن البرنامج التعليمي باستخدام التربية الإيجابية له تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية على تنمية مهارات سباحة القحف على الظهر، وقد أوصت الباحثة الاهتمام بتطبيق أسلوب التربية الإيجابية في تعلم المهارات الحركية المختلفة في رياضة السباحة في مدارس السباحة.

توصيات التربية الإيجابية 2- ما هي أهمية التربية الإيجابية 3- ما هي التحديات التي تواجه التربية 4- اهم أسس التربية الإيجابية 5- ما هي أنواع التربية 6- ما هي أساليب التربية الإيجابية 7- كيف يصبح طفلك بعد التربية الإيجابية؟ 8- ما هو التعليم المنزلي؟ 9- ما هي سلبيات التعليم المنزلي؟ 10- ما هي إيجابيات التعليم المنزلي؟ 11- مناهج التعليم المنزلي 12- الأسس ال 10 لبناء شخصية قوية وجذابة 13- كيفية بناء شخصية قوية 14- بعض صفات الشخصية القوية حب علم النفس 15- كيف أقوى شخصيتي 16- معتقدات المغلوطة وأخطاء بشان التربية الإيجابية 17- المراجع