Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
3,431
result(s) for
"التربية العملية"
Sort by:
تصور مقترح لاستخدام بحوث الفعل لتنمية الكفايات المهنية والإدارية لمشرفي التربية العملية بكليات التربية
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على ماهية بحوث الفعل واستخدامها في المجال التربوي، وتحديد معايير التربية العملية وأهم الكفايات المهنية والإدارية اللازمة لمشرفيها، ثم تقديم تصور مقترح لاستخدام بحوث الفعل لتنمية الكفايات المهنية والإدارية لمشرفي التربية العملية بكليات التربية، ولتحقيق ذلك استخدم البحث المنهج الوصفي بخطواته (الوصف- التحليل- التفسير- التنبؤ)، ويتكون البحث من ثلاثة محاور رئيسة: المحور الأول عرض الأسس الفكرية لبحوث الفعل من خلال تحديد بداية استخدام بحوث الفعل- مفهومها- أهدافها- أهميتها- خصائصها- نماذجها- واستخدامها في المجال التربوي- وصعوبات استخدامها، المحور الثاني تناول التربية العملية من خلال تحديد المفهوم- الأسس- الأهمية- الأهداف- المراحل- ومعايير التربية العملية الخاصة بالمجلس الوطني لاعتماد برامج إعداد المعلمين (الإنكات)، وكذلك معايير التربية العملية الخاصة بمجلس اعتماد إعداد المعلم بأمريكا (الكيب)، ثم تناول الكفايات المهنية والإدارية لمشرفي التربية العملية من خلال تحديد بداية استخدام مفهوم الكفايات- ومفهومها- والفرق بين مفهوم الكفاية وبعض المفاهيم الأخرى- خصائصها- الأسس التي تقوم عليها- وعرض الكفايات المهنية والإدارية، وانتهى البحث بالمحور الثالث وتم فيه تقديم تصور مقترح لاستخدام بحوث الفعل لتنمية الكفايات المهنية والإدارية لمشرفي التربية العملية بكليات التربية.
Journal Article
معايير الجودة لدى مدربي مكتب التربية العملية في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت
استعرض البحث معايير الجودة لدى مربي مكتب التربية العملية في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة البحث من (100) مدرباً من بعض المدربين والمدربات بمكتب التربية العملية بواقع (40) مدرباً، (60) مدربة. وتمثلت أداة البحث في مقياس معايير الجودة. وجاء البحث في ثلاثة مباحث، تناول المبحث الأول الجودة، فتعد الجودة من أهم الموضوعات التي تدور المناقشات حولها في مجال التعليم في الوقت الحاضر، وتتنوع الأفكار الخاصة بالجودة بتعدد المدارس، حيث تعمل أنظمة الجودة على إيجاد بيئة تعليمية فعالة تسمح للجميع بالتعاون من أجل توفير الموارد التي يحتاجها الطلبة لمواجهة التحديثات الاكاديمية والاجتماعية الجديدة وسوق العمل. وأشار المبحث الثاني إلى نماذج الجودة والتي تمثلت في نموذج إدواردزديمنج، نموذج كورنسكي، نموذج ماثيوس، نموذج جوران، نموذج ايشيكاوا، نموذج كروسبي، نموذج ستيورات. وأوضح المبحث الثالث معايير الجودة وهي، معايير مجلس اعتماد المعلمين الأمريكي والتي تمثلت في، المعيار الأول أهداف البرنامج وغاياته، المعيار الثاني مقررات البرنامج ومتطلباته، المعيار الثالث طرائق التدريس والتدريبات والأنشطة، المعيار الرابع التقييم والقياس، المعيار الخامس التقنية والمعلومات، المعيار السادس إدارة البرنامج ومصادره، المعيار السابع تحسين البرنامج ومراجعته. بينما معايير الايزو كانت، المعيار الأول جودة الإدارة الجامعية، المعيار الثاني جودة سياسات القبول، المعيار الثالث جودة نظام الدراسة ومدتها، المعيار الرابع جودة الطالب، المعيار الخامس جودة البرامج التعليمية، المعيار السادس جودة المناهج الدراسي (الكتاب الجامعية)، المعيار السابع جودة طرق التدريس، المعيار الثامن جودة عضو هيئة التدريس، المعيار التاسع جودة تقييم الأداء الجامعي، المعيار العاشر جودة المباني والتجهيزات، المعيار الحادي عشر جودة التمويل الجامعي. اما عن معايير هيئة ضمان الجودة البريطانية فهي المعايير الاكاديمية، نوعية فرص التعليم. وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق دالة بين المدربين والمدربات بالنسبة لاستجاباتهم فيما يخص درجة الأهمية على مقياس معايير الجودة وبالتالي فإنه لا تختلف درجة أهمية معايير الجودة لدى مدربي التربية العملية بكلية التربية الأساسية باختلاف نوع المدرب. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021
Journal Article
المشكلات النفسية والتربوية التي تواجه طالبات التربية العملية فى كلية التربية الأساسية بدولة الكويت
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف المشكلات النفسية والتربوية التي تواجه طالبات التربية العملية في كلية التربية الأساسية. ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بتطبيق استبانة صممت بطريقة تفي بأهداف الدراسة، وقسمت الاستبانة إل ستة أبعاد، هي: البعد المتعلق بالإعداد الأكاديمي والتربوي، البعد المتعلق بالحالة النفسية للطالبة، البعد المتعلق بمدارس التدريب الميداني، البعد المتعلق بالإشراف على التربية العملية، البعد المتعلق بالتخطيط وتنفيذ الدروس، البعد المتعلق بالتقويم تكونت عينة الدراسة من (207) طالبات/ معلمات في التربية العملية في تخصصات مختلفة. واستخرجت الباحثة المتوسطات الحسابية والنسب المئوية للمتوسطات لاستجابات الطالبات / المعلمات، وتم بناء معيار للحكم على أهم المشكلات النفسية والتربوية التي تواجه الطالبات / المعلمات، واستخدمت اختبار T-test للفروق بين المتوسطات. أظهرت النتائج أن كلا من بعد الإعداد الأكاديمي والتربوي، وبعد الحالة النفسية للطالبة، وبعد مدارس التدريب، والتخطيط وتنفيذ الدروس تقع في فئة متوسط الأهمية من وجهة نظر الطالبات المعلمات، وجاء بعد الإشراف على التربية العملية ضمن فئة غير مهم، أما بالنسبة لبعد التقويم فقد وقع بين فئة غير مهم ومتوسط الأهمية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الطالبات / المعلمات التخصص العام والتخصص النوعي لطبيعة المشكلات تبعاً للاستبانة ككل عند مستوى (0.00) لصالح التخصص النوعي (الطالبات المتعلمات في تخصص تربية فنية -تربية بدنية - اقتصاد منزلي).
Journal Article
التربية العلمية وتدريس العلوم : النظرية والتطبيق
يتناول هذا الكتاب التربية العلمية وتدريس العلوم بشكل عام، ومع التركيز على الثقافة العلمية بمناهج العلوم كأحد الاتجاهات الحديثة للتربية العلمية في تدريس العلوم، ولذلك ورد الكتاب في خمسة فصول متعلقة بشكل أساسي بالتربية العلمية وتدريس العلوم بالتعليم الأساسي، والفصول هي : الفصل الأول : التربية العلمية وتدريس العلوم، والفصل الثاني : التربية العلمية والثقافة العلمية، والفصل الثالث : أبعاد الثقافة العلمية، والفصل الرابع : التربية العلمية وعناصر مناهج العلوم، والفصل الخامس : برنامج تنمية الثقافة العلمية في ضوء أهداف التربية العلمية، وبالإضافة إلى بعض النماذج من دروس مقترحة لتنمية الثقافة العلمية للمتعلمين في ضوء أهداف التربية العلمية.
Book