Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
232
result(s) for
"التربية الوطنية الأردن"
Sort by:
معتقدات معلمي الدراسات الاجتماعية حول التربية على المواطنة في مرحلة التعليم الأساسي في المملكة الأردنية الهاشمية
الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف معتقدات معلمي الدراسات الاجتماعية حول التربية على المواطنة بمرحلة التعليم الأساسي في المملكة الأردنية الهاشمية. المنهجية: ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان أداة تكونت من خمسة مجالات بلغت فقراتها 34 فقرة، موزعة على خمسة مجالات وهي: تربية المواطنة، الحقوق والواجبات، الهوية الوطنية، الشراكة المجتمعية، المواطنية العالمية والرقمية. وتكونت عينة الدراسة من 230 معلما ومعلمة عشوائيا في أثناء الفصل الدراسي الأول (2022/ 2023). النتائج: أوضحت نتائج الدراسة أن معلمي الدراسات الاجتماعية يحملون معتقدات إيجابية متوسطة حول التربية على المواطنة، واحتل مجال المواطنة أولا، يليه مجال الحقوق والواجبات ثانياً، ومجال الشراكة المجتمعية ثالثاً، ومجال المواطنية العالمية والرقمية رابعا، وأخيراً مجال الهوية الوطنية. وجاءت الفروق لصالح الإناث، وعدم وجود فروق لمتغيري المؤهل العلمي وللخبرة. الخلاصة: أوصت الدراسة بعقد الدورات التدريبية للمعلمين لإكسابهم الممارسات والمهارات لتنمية مفاهيم التربية على المواطنة.
Journal Article
بناء مستويات معيارية للتمثيل الغذائي خلال الراحة لدى طلبة كلية التربية الرياضية في الجامعة الأردنية
هدفت الدراسة إلى بناء مستويات معيارية للتمثيل الغذائي خلال الراحة لدى طلبة كلية التربية الرياضية في الجامعة الأردنية، إضافة إلى تحديد الفروق في التمثيل الغذائي خلال الراحة تبعا لمتغير الجنس، ومساهمة كتلة الجسم في التنبؤ بالتمثيل الغذائي خلال الراحة، وتم استخدام المنهج الوصفي، وبرنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS، وقد أجريت الدراسة على عينة قوامها (200) طالبا وطالبة، وكانت متوسطات العمر، والطول وكتلة الجسم والتمثيل الغذائي خلال الراحة على التوالي: للذكور (21.54 سنة، 175.98 سم، 70.06 كغم، 1698.79 سعرة/ يوميا)، وللإناث: (20.87 سنة، 61.37 سم، 57.89 كغم، 1322.11 سعرة/ يوميا) وللعينة ككل: (21.21 سنة، 168.67 سم، 63.97 كغم، 1510.45 سعرة/ يوميا)، وكانت أفضل الرتب المئينية للتمثيل الغذائي خلال الراحة على التوالي: للذكور (1900 سعرة/ يوميا)، وللإناث: (1450 سعرة/ يوميا)، إضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في التمثيل الغذائي خلال الراحة بين الذكور والإناث ولصالح الذكور، وتم التوصل باستخدام معامل الانحدار (R2) إلى ثلاث معادلات للتنبؤ بقياس التمثيل الغذائي خلال الراحة بدلالة كتلة الجسم وهي: المعادلة الأولى (للذكور): (RMR) سعرة/ يوميا= (878.700) + ((كتلة الجسم) × (11.706)). (R2) = 0.917 -المعادلة الثانية (للإناث): (RMR) سعرة /يوميا = (619.560) + ((كتلة الجسم) × (12.136)). (R2) = 0.874 -المعادلة الثالثة (للذكور والإناث): (RMR) سعرة/ يوميا = (399.138) + ((كتلة الجسم) × (17.371)). (R2) = 0.779. وأوصى الباحثون بالاستفادة من استخدام المعايير التي تم التوصل إليها لتوجيه تغذية الطلبة بالطريقة الصحيحة.
Journal Article
التربية الوطنية : (المواطنة والانتماء)
كتاب يتحدث حول المواطنة ومفهومها وأهدافها وأهميتها وأبعادها، وحقوق المواطن وواجباته في الدستور الأردني، كذلك والمواطنة الفاعلة ووسائل تنميتها، وعرض نماذج لتجارب بعض الدول العربية والأجنبية، ثم تاريخ الدولة الأردنية، ووثائق أردنية بنص المبادرة الملكية لشعار الأردن أولا.
Book
تصور مقترح لمحتوي مناهج التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن في ضوء أبعاد المواطنة الرقمية
هدفت الدراسة إلى إعطاء تصور مقترح لمحتوى مناهج التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن في ضوء أبعاد المواطنة الرقمية (صفوف السابع والثامن والتاسع والعاشر) في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية للعام 2021/2022، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي بإعداد استمارة تضمنت أبعاد المواطنة الرقمية التسعة ذات التكرارات النسبية التي ظهرت بعد التحليل: (الحقوق والمسؤوليات الرقمية (8.1%)، والقوانين الرقمية (3.6%)، ومحو الأمية الرقمية (17.2%)، والصحة والسلامة الرقمية (3.6%) والأمن الرقمي (6,7%)، والوصول الرقمي (25.1%)، والاتصالات الرقمية (23.0%)، والتجارة الرقمية (6.7%)، والأخلاقيات الرقمية (6.0%)، كما تكونت هذه الأبعاد من ٣٨ مفهوما للمواطنة الرقمية، لقد أظهرت الدراسة أن هناك أبعادا لم تتضمن أي تكرار من مفاهيم المواطنة الرقمية كما في حالة مفاهيم رسم سياسة واضحة في استخدام التكنولوجيا الرقمية، والحق المشروع في سرية الاتصالات عبر التقنيات الرقمية، والتي تعود إلى بعد الحقوق والمسؤوليات الرقمية، ومفهوم تشجيع عمل دورات تدريبية للطلبة والمواطنين حول الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا، الذي يتبع بعد محو الأمية الرقمية، وتنمية وعي الطلبة في معرفة المواقع التجارية، وتتميه وعي الطلبة بمعرفة أفضل للمواقع التجارية، وهذه تعود إلى بعد التجارة الرقمية. كما أن هناك بعض المفاهيم تضمنت أعلى تكرارات بلغت (25.1%)، وتعود إلى البعد السادس والذي يتعلق بالوصول الرقمي، كما أن تكرارات أبعاد المواطنة الرقمي بلغت ٧٩، ١٨٥، ٦٥، ٨٩ للصفوف السابع والثامن والتاسع والعاشر، ومن التوصيات ضرورة تضمين كتب التربية الوطنية والمدنية أبعاد المواطنة الرقمية بشكل أكثر.
Journal Article
فاعلية توظيف تقنية الواقع المعزز لتدريس التربية الوطنية والمدنية في تنمية المواطنة الرقمية ومهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية توظيف تقنية الواقع المعزز لتدريس التربية الوطنية والمدنية في تنمية المواطنة الرقمية، ومهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن. واعتمدت الدراسة المنهج \"شبه التجريبي\"، وتكون أفرادها من (65) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدارس الحصاد التربوي الخاصة التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء القويسمة في عمان، وذلك في الفصل الثاني من العام الدراسي 2018/ 2019، وعينت عشوائيا في مجموعتين: مجموعة تجريبية درست المادة التعليمية بتقنية الواقع المعزز، وعددها (35) طالبة، ومجموعة ضابطة درست المادة التعليمية بالطريقة الاعتيادية، وعددها (30) طالبة. ولتحقيق أغراض الدراسة جرى إعداد مقياسين الأول لقياس المواطنة الرقمية، والآخر لقياس مهارات ما وراء المعرفة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين على مقياسي المواطنة الرقمية، ومهارات ما وراء المعرفة، ولصالح المجموعة التي درست وفق تقنية الواقع المعزز.
Journal Article
أثر برنامج تعليمي قائم على التعلم الاجتماعي في اكتساب طلاب الصف العاشر الأساسي لمفاهيم التربية الوطنية والمدنية في الأردن
هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر برنامج تعليمي قائم على التعلم الاجتماعي في اكتساب طلاب الصف العاشر الأساسي لمفاهيم التربية الوطنية والمدنية في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من (68) طالبا من طلبة مدرسة الأمير محمد الثانوية التابعة لمديرية التربية والتعليم والثقافة العسكرية في الجفر في العام الدراسي 2019/2020، وتم تقسيم الطلاب إلى مجموعة تجريبية مكونة من (33) طالبا ومجموعة ضابطة مكونة من (35) طالبا، وقد تم بناء مقياس اكتساب مفاهيم التربية الوطنية والمدنية، ودليل لاستخدام البرنامج التعليمي القائم على التعلم الاجتماعي، وجرى التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة، واستخدم تحليل التباين المصاحب، وأظهرت النتائج وجود أثر لاستخدام البرنامج التعليمي القائم على التعلم الاجتماعي في اكتساب مفاهيم التربية الوطنية والمدنية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي، وفي ضوء هذه النتيجة أوصى الباحثان ببناء برامج تعليمية قائمة على التعلم الاجتماعي في تدريس مواد التربية الاجتماعية لجميع الصفوف.
Journal Article