Explore the vast range of titles available.

The current study was carried out to investigate the effectiveness of utilizing a generative learning strategy-based program in fostering the targeted EFL lexical and oral performance skills among Al-Azhar secondary stage students. To attain the purpose of the study, the Quasi-experimental method was adopted with its pretest-posttest control /experimental groups design. Participants of the study consisted of (N=50) EFL students enrolled in the first-year Al-Azhar secondary stage, El-Sharkia Institute for girls, El-Ibrahimiya Educational Directorate, Sharkia Governorate during the first semester of the academic year 2022/2023. They were chosen and divided into two groups: treatment group (n=25), and non-treatment group (n=25). An EFL oral performance questionnaire accompanied with a scoring rubric, a pre-post oral performance test (OPT) and a pre-post lexical skills test (LST) were used as instruments of the study. The targeted EFL lexical and oral performance skills for 1st year secondary school students were determined to be enhanced through the use of a checklist approved by a jury of specialists in teaching EFL. Results revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the treatment group in the pre-and post-administrations in both EFL lexical and oral performance skills, favoring the post- administrations. The findings of the study also revealed that the program based on the generative learning strategy had a positive effect on developing the EFL first-year secondary stage students' lexical and oral performance skills.

The aim of the present study was to investigate the effectiveness of using a Gamification Literature Circles strategy in developing some reading comprehension skills and vocabulary enrichment for primary-six pupils. The research adopted the quasi-experimental approach. The study participants were 54 pupils. The participants of the research were the sixth primary pupils of Manfalout Model Azhari Primary Institute. They were distributed into two groups: the experimental group (27 pupils) taught reading comprehension and vocabulary by a Gamification Literature Circles strategy, and the control group (27 pupils) taught reading comprehension and vocabulary by using the regular method. The instruments of the current research were two pre-post reading comprehension and vocabulary tests. The results demonstrated that there was a statistically significant difference at 0.05 level between the mean scores of the two groups in the post implementation in the results of the reading comprehension test and the vocabulary test in favor of the treatment group. Results also revealed that the strategy has a significant effect on developing some reading comprehension skills and vocabulary enrichment of primary six school pupils. Based on the obtained results, many recommendations, and suggestions were made.

استهدفت الدراسة الوقوف على واقع مجتمعات التعلم المهنية بالمعاهد الأزهرية من خلال الأبعاد: الرؤية والقيم المشتركة- القيادة الداعمة والمشتركة- التعلم الجماعي وتطبيقاته-مشاركة الممارسات المهنية- الظروف الداعمة، وتحديد درجة أهمية أدوار شيوخ المعاهد الأزهرية في تحسين مجتمعات التعلم المهنية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بنين بالقاهرة جامعة الأزهر، والكشف عن أوجه الاتفاق والاختلاف بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة حول معوقات مجتمعات التعلم المهنية بالمعاهد الأزهرية، واستخدمت المنهج الوصفي نمط الدراسات المسحية، والاستبانة أداة لها، وكان مجتمع الدراسة أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بنين بالقاهرة جامعة الأزهر، وعينتها (١٩١) عضو هيئة التدريس، وخلصت نتائج الدراسة في المحور الأول: والمتعلقة بتوضيح أهم أدوار شيوخ المعاهد الأزهرية في تحسين مجتمعات التعلم المهنية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس إلى الترتيب التالي من حيث المتوسط الحسابي ودرجة الأهمية إلى: أولا: القيادة الداعمة والمشتركة، ثانيا: الرؤية والقيم المشتركة، ثالثا: التعلم الجماعي وتطبيقاته، رابعا: الظروف الداعمة، خامسا: مشاركة الممارسات المهنية، كما جاءت المعوقات مرتبة كالتالي حسب الأكثر تأثيرا أول: المعوقات البشرية ثانيا: المعوقات المادية ثالثا: المعوقات الثقافية، وفي النهاية تم وضع بعض المقترحات التي قد تسهم في تحسين مجتمعات التعلم المهنية للمعاهد الأزهرية منها تشجيع التعاون بين التخصصات المختلفة في المعهد بتشكيل مجموعات تخصصية يمكنها تبادل الخبرات والأفكار التعليمية الجديدة، وفتح قنوات اتصال مع المؤسسات التربوية مثل كليات التربية باستضافة خبراء تربويين لتقديم ندوات ومحاضرات وورش عمل سواء للقادة أو المعلمين أو الطلاب.

تناول البحث الحالي أوجه التكامل بين التعليم الأزهري والتعليم العام في ضوء الأهداف التعليمية والمحتوى وطرائق التدريس والتقويم بالنسبة لمرحلة التعليم الأساسي ومرحلة التعليم الثانوي في كلا منهما؛ حيث ذهب البعض بوجود ازدواجية تعليمية في التعليم الأزهري والتعليم العام, وقد استخدم البحث المنهج النقدي لمناسبته لموضوع البحث، وقد توصل البحث لعدة نتائج منها أن التعليم الأزهري والتعليم العام يسيران في نفس الاتجاه ويكملان كلا منهما الآخر، واختتم البحث بتقديم توصيات منها أنه ليس هناك حاجة لعمل نظام يدمج التعليم الأزهري والتعليم العام معا لتكوين ثقافة واحدة، وخاصة أن الأزهر الشريف بكل مؤسساته يتبع الفكر الوسطي المستنير وأن خريجي الأزهر يحملون نفس الثقافة التي يحملها خريجي التعليم العام بالإضافة إلى كون خريجي الأزهر قد تشرب بالعديد من المواد العربية والمواد الشرعية التي تعمل على ثقل تفكيره وتعميق الوازع الديني لديه والاهتمام باللغة العربية كأحد مكونات الهوية الثقافية.

يعد الأزهر أقدم جامعة علمية متكاملة متواصلة في العالم، وقد حاز الريادة والسبق عن جميع المعاهد العلمية والجامعات في العالم في الاهتمام بذوي القدرات الخاصة ورعايتهم وكفل ما تتطلبه حياتهم المعيشية والدراسية من استقرار، فتم إنشاء مكان خاص بالمكفوفين يقيمون فيه ويختص بهم دون غيرهم أطلق عليه \"رواق العميان\". وتهتم تلك الدراسة بالحديث عن نظم تعليم المكفوفين في الأزهر في المراحل التعليمية المختلفة في ظل حركة إصلاح التعليم الأزهري وتطور نظم التعليم والدراسة في الفترة (١٣١٤- ١٣٨١ هـ/ ١٨٩٦- ١٩٦١م)، من حيث العلوم الدراسية ونظم التعليم والدراسة والامتحانات والشهادات العلمية وفتح مجالات العمل، وهو يبرز جانب إنساني مهم في تاريخ التعليم الأزهري.

هدف البحث الحالي إلى الوقوف على المتطلبات اللازمة لتفعيل المنصات التعليمية الرقمية في التعليم الثانوي الأزهري من وجهة نظر المعلمين، من خلال إطار فلسفي يعكس مفهوم المنصات التعليمية الرقمية، والأسس النظرية التي تستند إليها، وأهميتها، وخصائصها، وتصنيفاتها المختلفة، ومتطلباتها، ورصد لأبرز المنصات التعليمية الرقمية، ومعوقات تفعيلها في مرحلة التعليم الثانوي الأزهري، واستخدم البحث المنهج الوصفي، واعتمد على (الاستبانة) كأداة لجمع البيانات؛ حيث تضمنت أربعة محاور هي: المتطلبات التنظيمية، والمتطلبات البشرية، والمتطلبات التقنية المادية، والمتطلبات التقنية البرمجية، وطبقت الاستبانة على عينة عشوائية قوامها (٤٤٣) من معلمي المرحلة الثانوية من التعليم الأزهري بعدد من المعاهد الثانوية في كل من محافظتي الشرقية وكفر الشيخ؛ لمعرفة درجة أهمية تلك المتطلبات؛ وتوصلت نتائج البحث إلى موافقة عينة البحث على أهمية المتطلبات بدرجة (كبيرة) على الاستبانة مجملة، وكذلك على محاورها الفرعية؛ حيث بلغ المتوسط الإجمالي لعبارات الاستبانة ككل (2.51)، بنسبة مئوية (83.7%). كما توصلت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغيرات (النوع، التخصص، محل العمل)؛ وعلى ضوء ذلك أوصى البحث بضرورة توفير متطلبات تفعيل المنصات التعليمية الرقمية في التعليم الثانوي الأزهري، والعمل على توفير التجهيزات والبنى التحتية التي تحتاجها المعاهد الثانوية الأزهرية مع توفير الميزانية اللازمة لذلك، والعمل على توفير أنشطة وطرائق متنوعة لعرض المحتوى التعليمي للمقررات الدراسية الشرعية والعربية عبر المنصات التعليمية الرقمية.