Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية للتعليم التكاملي للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) لتحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وإعداد أداة الدراسة (استبانة مغلقة) لاستطلاع رأي عينة عشوائية بسيطة من معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بلغ عددها (62) معلمة، وأسفر البحث عن عدة نتائج أهمها: يوجد تقارب في درجة موافقة أفراد الدراسة على عبارات محور \"تصورات معلمي العلوم\" في المرحلة الثانوية للتعليم التكاملي للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) لتحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم \"حيث جاءت استجابات أفراد الدراسة على جميع فقرات هذا المحور بدرجات (موافق)، حيث تراوحت متوسطاتهم الحسابية من (2.44 إلى 2.76) وقد بلغ المتوسط الحسابي للمحور (2.60) وبدرجة موافق، وقد أتضح أن أهم تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية تتمثل في (تنمية روح الابتكار والإبداع لدى الطلاب). وبناء عليها تم وضع التصور المقترح لدور مدخل للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) في تحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم يتضمن منطلقاته وأبعاده وأهدافه ودوره وآليات تفعيله.

يتناول المقال موضوع التعليم التكاملـي ودوره في تسهيل العملية التعليمية عند المتعلمين، من خلال تتبع تطور المعرفة الإنسانية منذ العصور القديمة إلى العصر الحديث، مبرزاً انتقال الفكر من الاعتماد على المعتقدات والأساطير إلى تأسيس المعرفة على المنطق والتجريب والبرهان. ويعرض الكاتب نشأة التخصصات التقليدية وتفرعها إلى علوم طبيعية واجتماعية وإنسانية، مبيناً أن هذا التخصص رغم أهميته قد أدى إلى نوع من العزلة المعرفية بين الحقول المختلفة، مما استدعى بروز استراتيجية تداخل المعارف أو التعليم التكاملـي كمدخل يسهم في تحقيق التكامل بين التخصصات. ويناقش المقال الجدل القائم بين الفلسفة والعلم، موضحاً أن التساؤل الفلسفي كان منطلقاً لكثير من الاكتشافات العلمية، وأن الفصل التام بينهما يحد من تطور المعرفة. كما يبرز أهمية اعتماد المدخل التكاملـي في المدرسة المغربية، خاصة في السلك الثانوي التأهيلي، من خلال أمثلة تطبيقية في تدريس اللغة العربية والفلسفة، وإدماج المسرح والتعبير الفني في العملية التعليمية. ويستعرض مجموعة من الدراسات والتجارب التي أثبتت فاعلية استراتيجيات التعليم التكاملـي في رفع مستوى التحصيل الدراسي، وتنمية الدافعية، وتفعيل دور المتعلم داخل الفصل، مؤكداً أن هذا المدخل يعزز الإبداع، ويراعي تنوع الذكاءات، ويسهم في تحسين جودة التعلم وتيسير اكتساب المعارف بصورة أكثر شمولية وترابطاً. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI

هدفت الدراسة إلى تعرف درجة دور التعليم التكاملي في جامعة فلسطين التقنية خضوري لتعزيز ريادة الأعمال من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وباختلاف متغيرات: المؤهل العلمي، والجنس، وسنوات الخدمة، ومن وجهة نظر المؤسسات الشريكة وباختلاف متغيرات: المؤهل العلمي، والجنس، ونشأة المؤسسة. وصمم الباحثان استبانتين: الأولى موجهة لأعضاء هيئة التدريس ومكونة من (35) فقرة موزعة على مقياسين: التعليم التكاملي، وريادة الأعمال، والاستبانة الثانية موجهة للمؤسسات الشريكة ومكونة من (30) فقرة موزعة على مقياسين: التعليم التكاملي، وريادة الأعمال، وتألفت العينة من (28) مدرسا ومدرسة من برنامج التعليم التكاملي من جامعة فلسطين التقنية خضوري و(30) شخصا من المؤسسات الشريكة، اختيروا بطريقة طبقية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وقد أظهرت النتائج أن استجابات أفراد أعضاء هيئة التدريس على درجة دور التعليم التكاملي في جامعة فلسطين التقنية خضوري لتعزيز ريادة الأعمال كانت بدرجة متوسطة على مقياسي التعليم التكاملي وريادة الأعمال، واستجابات أفراد المؤسسات الشريكة على درجة دور التعليم التكاملي في جامعة فلسطين التقنية خضوري لتعزيز ريادة الأعمال كانت بدرجة متوسطة على مقياسي التعليم التكاملي وريادة الأعمال. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في استجابات أفراد العينة ووجهات نظر أعضاء هيئة التدريس تبعا لمتغيرات المؤهل العلمي، والجنس، وسنوات الخدمة في جميع المقاييس، وعدم وجود فروق في استجابات أفراد العينة ووجهات نظرهم من المؤسسات الشريكة تبعا لمتغيرات المؤهل العلمي، والجنس، ونشأة المؤسسة في جميع المقاييس. وأوصت الدراسة بضرورة تطوير العلاقات بين الشركات والجامعات من خلال توقيع اتفاقيات جديدة بين الجامعة وبين الشركات المدربة للطلبة.

هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى التمكين الوظيفي وعلاقته بمهارات التدريس الإبداعية لدى الهيئة التدريسية في مشروع مهنتي للتعليم التكاملي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بتطوير استبانة شملت على (45) فقرة لجمع البيانات الأولية من عينة الدراسة، تكونت عينة الدراسة من (50) عضواً من هيئة التدريس، وفي ضوء ذلك تم تحليل البيانات والإجابة على أسئلة الدراسة، وكان من أهم نتائجها: أن مستوى التمكين الوظيفي الممنوح لعضو هيئة التدريس كان بدرجة مرتفعة وعلى كافة مجالاته، وكان مستوى مهارات التدريس الإبداعية لعضو هيئة التدريس كان بدرجة مرتفعة على كافة المجالات الفرعية، كما وجدت الدراسة لأن هنالك علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين مجالات التمكين الوظيفي ومجالات مهارات التدريس الإبداعية، وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة عدة توصيات من أهمها اعتماد التمكين الوظيفي لعضو هيئة التدريس في كلية التعليم التكاملي، وتعزيز عضو هيئة التدريس للإبقاء على هذه الدرجة المرتفعة من مهارات التدريس الإبداعية.

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم محتوى كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط في ضوء مهارات عمليات العلم التكاملية، وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد اعتمد المنهج الوصفي (تحليل المحتوى) وتم تطبيق البحث على عينة الدراسة وكانت كل موضوعات كتاب العلوم المقرر للصف الثالث متوسط بالمملكة العربية السعودية، وقد استخدمت الباحثة قائمة بمهارات عمليات العلم التكاملية- بطاقة تحليل المحتوى وكانت من أهم نتائج الدراسة: 1- توصلت الدراسة لقائمة مهارات عمليات العلم التكاملية المكونة من خمسة عمليات رئيسة متضمنة 35 مهارة فرعية، وبلغ عدد تكرارات مهارات عمليات العلم التكاملية في مقرر العلوم للصف الثالث المتوسط (1844) مرة، وجاءت مهارات عملية التعريف الإجرائي في المقرر في المرتبة الأولى بمعدل تكرار (523) وبنسبة مئوية (28.4%) وجاءت مهارات عملية التحكم في المتغيرات في المرتبة الخامسة والأخيرة بمعدل تكرار (185) مرة بنسبة مئوية بلغت (10.0%). توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات من أهمها: 1- تنظيم برامج تدريبية لتدريب معلمي العلوم على تنمية مهارات العلم التكاملية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. 2- ربط المقرر أكثر بمهارات عمليات العلم التكاملية بحيث يتم الربط بين المعلومات النظرية والتجارب العملية بصورة مبسطة تتناسب مع المستوى العقلي لطالبات الصف الثالث المتوسط.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمات الرياضيات بمكة المكرمة في ضوء مدخل تكامل (STEM)، ولتحقيق الهدف تم إعداد استبانة والتأكد من صدقها وثباتها، ومن ثم طبقت على عينة من معلمات الرياضيات (83 معلمة رياضيات). وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا، تم التوصل إلى النتائج التالية: 1-درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمة الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM في مجال التخطيط كانت متوسطة. 2-درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمة الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM في مجال التنفيذ كانت عالية. 3. درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمة الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM في مجال التقويم كانت متوسطة. 4-عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ( 0.05) في: - درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمات الرياضيات تبعا لمتغير المرحلة الدراسية. - درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمات الرياضيات تبعا لمتغير الخبرة. - درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمات الرياضيات تبعا لمتغير المؤهل. 5-وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ( 0.05) في: - درجة توافر الكفايات التدريسية لدي المعلمات الرياضيات تبعا لمتغير الدورات التدريبية. وعلى أثر تلك النتائج وضعت عدد من التوصيات كالتالي: - تكثيف الدورات التدريبية وورش العمل للمعلمين والمعلمات للتعريف بمدخل تكامل STEM والكفايات التدريسية المناسبة لتحقيق أهدافه. - توفير البرمجيات والوسائل التعليمية اللازمة لتنفيذ دروس الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM.

لدمج المهارات اللغوية الأربعة، قد يعمد المدرسون غير المدربين إلى انتقاء تقنيات متضاربة من طرق تعليمية مختلفة؛ لذا تقترح هذه الدراسة تدريبهم على استعمال أنموذج تكاملي مضبوط بدقة. ولاستكشاف ميزات وعيوب هذا الأنموذج من وجهة نظر مدرسي الإنكليزية كلغة أجنبية للبالغين، اتبع الباحث ثلاثة نماذج تدريبية؛ أولها أنموذج العلوم التطبيقية، فزود عشرة مدرسين بالمعرفة الأكاديمية وراء الأنموذج المقترح. وثانيها الأنموذج المهني، فعرض للمدرسين كيفية استعمال الأنموذج المقترح مع طلابهم. وثالثها الأنموذج التأملي، فطلب من المدرسين استعمال الأنموذج المقترح مع طلابهم قبل أن يتلقى نوعيا أراء المدرسين في مقابلات غير منظمة. أظهرت المقابلات أن ميزات الأنموذج المقترح تفوق عيوبه بمراحل، مما يشجع مزيدا من المدرسين على استعماله والباحثين المستقبليين على إجراء دراسات كمية أوسع لتعميم نتائج الدراسة، أو دراسات تجريبية حول تأثير الأنموذج المقترح على تعلم البالغين، أو دراسات نوعية وكمية وتجريبية في سياقات أخرى كتعليم اللغة الإنكليزية للصغار أو كلغة ثانية.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء درجة معرفة معلمي العلوم في لواء الرمثا في محافظة إربد في الأردن استراتيجية التعليم المتمازج (Blended Learning)، واستخدامهم لها. nوقد تكون مجتمع الدراسة من 170 معلما ومعلمة من لواء الرمثا وتم اختيار عينة الدراسة عشوائيا من مديرية لواء الرمثا، وكان عددهم (32) معلما ومعلمة، وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة استبانة مكونة من (20) فقرة تقيس مستوى معرفة معلمي العلوم لاستراتيجية التعليم المتمازج. وقد أجريت الدراسة للإجابة على ثلاثة أسئلة هي: nالسؤال الأول: ما درجة معرفة معلمي العلوم في مديرية التربية والتعليم في لواء الرمثا باستراتيجية التعليم المتمازج واستخدامهم لها؟ nالسؤال الثاني: هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج في المرحلة الأساسية من جهة، والمرحلة الثانوية من جهة أخرى؟ nالسؤال الثالث: هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج وفق التخصص (فيزياء، كيمياء، أحياء، علوم أرض)؟ nللإجابة عن السؤال الأول، استخدم الباحث الإجراءات الإحصائية المناسبة، حيث حسبت النسب المئوية لنتائج الدراسة وإجابات المعلمين حول معرفتهم واستخدامهم باستراتيجية التعليم المتمازج، وقد أظهرت النتائج أن درجة معرفة معلمي العلوم لاستراتيجية التعليم المتمازج كانت متوسطة، أما درجة استخدام المعلمين لهذه الاستراتيجية كانت متوسطة أيضاً. وللإجابة عن السؤال الثاني أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج للمرحلة الأساسية ومعلمي المرحلة الثانوية عند مستوى الدلالة (α = 0.05). أما بالنسبة لإجابة السؤال الثالث فقد أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق إحصائية في درجة معرفة معلمي العلوم باستراتيجية التعليم المتمازج يعود للتخصص (فيزياء، كيمياء، أحياء، علوم أرض) عند مستوى الدلالة (α = 0.05). nوقد أوصت الدراسة بضرورة استخدام معلمي العلوم لهذه الاستراتيجية وتفعيلها في تدريس العلوم في المرحلتين الأساسية والثانوية، كذلك أوصت الدراسة بأهمية انتقال هذه الاستراتيجية في برامج تدريب المعلمين الجدد، مع ضرورة إقناع المعلمين بأهمية استخدامها في التدريس كاستراتيجية تدريس حديثة وفعالة وتطبيق الأساليب التدريسية المرتبطة بها، كذلك أوصت الدراسة باعتماد مساق جامعي حول استراتيجية التعليم المتمازج في التدريس بشكل عام وفي تدريس العلوم بشكل خاص، وإجراء دراسات أخرى مشابهة حول مدى معرفة معلمي المواد الأخرى بهذه الاستراتيجية واستخدامها.