Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن الفروق بين فعالية أسلوبين للتعليم (تشاركي/تنافسي) في بيئة تعلم قائمة على الألعاب التعليمية بتقنية الواقع المعزز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم لتنمية مهارات البحث في نظم استرجاع المعلومات، والحاجة للمعرفة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، واعتمد على المنهج التجريبي للكشف عن فاعلية أسلوبي التعليم (التشاركي/ التنافسي) والمقارنة بينهما، واستخدم البحث الأدوات التالية: بطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات البحث في نظم استرجاع المعلومات موضوع البحث، ومقياس الحاجة للمعرفة، وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها تفوق المجموعة التي استخدمت أسلوب التعليم التشاركي على تلك التي استخدمت أسلوب التعليم التنافسي في بيئة تعلم قائمة على الألعاب التعليمية بتقنية الواقع المعزز في معدلات الأداء لمهارات البحث في نظم استرجاع المعلومات، وكذلك بالنسبة لمتغير الحاجة إلى المعرفة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الدوجماتية وأنماط التعلم وتقدير الذات لدى عينة من المراهقين في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء مقياس الدوجماتية، ومقياس أنماط التعلم ومقياس تقدير الذات. تكونت عينة الدراسة من 900 طالب وطالبة من الصف التاسع والصف العاشر المنتظمين في الدراسة للعام 2010/2011. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الدوجماتية وتقدير الذات تقعان في مستوى متوسط ووجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائياً بين مستوى الدوجماتية وتقدير الذات. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة يوصي الباحث إجراء دراسات مستقبلية على فئات عمرية مختلفة لبيان العلاقة بين كل من الدوجماتية وتقدير الذات وأنماط التعلم.

سعى البحث للتحقق من مدى تأثير استخدام أسلوب التعلم التنافسي المقارن على دافعية الإنجاز ومستوى الأداء الفني والرقمي في مسابقة الوثب الثلاثي. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهوم أسلوب التعلم التنافسي المقارن، أسلوب التعلم بالأمر، دافعية الإنجاز. اقتضت طبيعته الاعتماد على المنهج التجريبي. طبق مجموعة من الاختبارات تضمنت اختبار (الوثب (العمودي، العريض) من الثبات، العدو (30م) من البدء المنطلق، حجلة يمين/شمال من الثبات، قوة عضلات الظهر، ثني الجذع للأمام من الوقوف، الذكاء العالي)، فضلاً عن تقييم مستوى أداء مسابقة الوثب الثلاثي، وقياس المستوى الرقمي لمسابقة الوثب الثلاثي، ومقياس دافعية الإنجاز لطلاب كلية التربية الرياضية، ومجموعة من الأجهزة والأدوات شمل (رستاميتر، ميزان طبي، ديناموميتر، حواجز، صندوق مقسم، ساعة إيقاف، حفرة وثب، شريط قياس، مسطرة خشبية مدرجة)، والبرنامج التعليمي باستخدام أسلوب التعلم التنافسي. أسفرت نتائج البحث عن فاعلية أسلوب التعلم التنافسي المقارن في تحسين دافعية الإنجاز وتعلم وإتقان مسابقة الوثب الثلاثي لطالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية بنات بجامعة الزقازيق. مختتمًا بالتوصية على إجراء المزيد من الدراسات العلمية للتعرف على تأثير استخدام أساليب التعلم التنافسي (الذاتي-المقارن-الجماعي) في جوانب التعلم المختلفة (المعرفية-الفنية) في مسابقات الميدان والمضمار. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث إلى التعرف على التعليم والتنافسية في \"تايلاند\" وإمكانية الإفادة منها في تطوير نظام التعليم قبل الجامعي في \"مصر\"، معتمدا على دراسة الحالة وأداة المقارنة المرجعية. وانقسم البحث إلى عدد من النقاط، تناولت الأولى التعليم الأساسي في \"تايلاند\". وعرضت الثانية سياسات إصلاح التعليم قبل الجامعي في \"تايلاند\"، وتضمن السياق الثقافي للتعليم والتنافسية في تايلاند، والسياسات العامة للإصلاح التعليمي في \"تايلاند\"، والسياسات المحددة التفصيلية للإصلاح التعليمي في \"تايلاند\"، واستخلاص الدروس المستفادة من التجربة التايلاندية في الإصلاح التعليمي. وعرضت الثالثة آليات إصلاح التعليم قبل الجامعي في ضوء التجربة التايلاندية، ومنها مد فترة التعليم الإلزامي في التعليم قبل الجامعي لتصبح (15) عاماً، وتحسين جودة التعليم في المناطق الفقيرة والمهمشة، وقياس الجودة في مختلف مدارس الجمهورية، وربط التعليم بالخطط القومية للتنمية الاجتماعية والاقتصادية، وصياغة خطة استراتيجية قومية لإصلاح التعليم تعتمد على المؤشرات الكمية، وتطوير برامج التنمية المهنية المقدمة لمديري المدارس، والتأكيد على إعداد المعلمين الذين يمتلكون كفايات مهنية وعلمية عالية الجودة في كليات التربية، وتطوير برامج التنمية المهنية المقدمة للمعلمين في أثناء الخدمة، وإعادة هيكلة ديوان عام وزارة التربية والتعليم، وتحسين جودة أداء الإدارات التعليمية. وأوصى البحث بزيادة أعداد التلاميذ الملتحقين ببرامج الطفولة المبكرة (توسع في معدلات الالتحاق الإجمالي). كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

يسلط هذا البحث الضوء على تنافسية التعليم العربي في ظل رؤية 2030، مع التركيز على دور الذكاء الاصطناعي في تعزيز جودة التعليم وتحقيق العدالة التعليمية. يتناول البحث محاور متعددة تشمل تحقيق متطلبات التنافسية في التعليم، وآليات إصلاح التعليم باستخدام الذكاء الاصطناعي، وسد الفجوة بين الواقع والطموح في نظم التعليم العربي. كما يستعرض البحث دور الذكاء الاصطناعي في تقديم تجارب تعليمية مخصصة، وتحليل البيانات التعليمية، وتعزيز التعلم المتكافئ والدمج المجتمعي. ويختتم البحث بتوصيات حول أهمية الاستثمار في الذكاء الاصطناعي كأداة أساسية لتحسين تنافسية التعليم العربي، وتقليل الفجوات التعليمية، ورفع جاهزية الخريجين السوق العمل العالمي بما يتماشى مع تطلعات رؤية 2030.