Explore the vast range of titles available.

Gender, teaching and learning have gained a great interest in the field of education. In the scope of language teaching, the importance of teacher gender tends to be even more crucial. The purpose of this article is to highlight the significance of the influence of EFL teachers' gender on secondary school pupils' academic performance. The sample of this study consisted of (170) pupils who were asked to frankly answer the questionnaire's (17) questions about their teachers of English, so that the latter can benefit from this feedback when possible in adjusting their methods of teaching. Findings of the study have revealed that the gender of the English language teacher has a significant effect on pupils' achievements since pupils of both genders' answers have unveiled their preference to be taught by EFL female teachers.

هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لتطبيق التوجيه والإرشاد المهني في التعليم الثانوي الفني لمواجهة مشكلة البطالة في محافظة بورسعيد، حيث يعد التعليم الثانوي الفني من أنماط التعليم المليئة بالمشكلات والتحديات التي تحول دون تحقيق مخرجات على مستوى مهاري متميز، ولكي نحصل على مخرجات متميزة وراقية لابد من توزيع الطلاب على التخصصات المختلفة بمدارس التعليم الثانوي الفني بناءا على رغبات الطلاب أو وفق مهاراتهم وقدراتهم وميولهم ويتحقق ذلك من خلال تطبيق التوجيه والإرشاد المهني للطلاب في مرحلة التعليم الثانوي الفني بما يضمن تقديم خدمة تعليمية متميزة تهتم بتحقيق النمو المتكامل للمتعلمين ومن ثم تسهم في التطور التعليمي والمجتمعي وبما يتناسب مع سوق العمل تجنبا لمشكلة بطالة خريجية، وتوصلت الدراسة من خلال الدراسة الميدانية إلى قلة اهتمام إدارة المدرسة بأهمية برامج التوجيه والإرشاد المهني وكذلك قلة أعداد أخصائي التوجيه والإرشاد المهني بمدارس التعليم الثانوي الفني بمحافظة بورسعيد، وانه يتم توزيع الطلاب على التخصصات المختلفة وفقا لمجموعهم وليس لميولهم وقدراتهم، ومن ثم عرضت الدراسة بعض الخطوات الإجرائية والتطبيقية لتنفيذ التصور المقترح لتطبيق التوجيه والإرشاد المهني بمرحلة التعليم الثانوي الفني لمواجهة مشكلة البطالة في محافظة بورسعيد.

هدف هذا البحث إلى معرفة أخلاقيات العمل الإداري لدى مديري مدارس التعليم الثانوي العام وعلاقتها بأداء المعلمين من وجهة نظرهم بمحافظة تعز (مديريتا المعافر والمواسط نموذجا)، ولتحقيق أهدافه تم استخدم المنهج الوصفي (المسحي والارتباطي)، وتألف مجتمع البحث من جميع معلمي ومعلمات مدارس التعليم الثانوي العام في مديريتي المعافر والمواسط العاملين في التعليم الثانوي فقط، البالغ عددهم (577) معلما ومعلمة؛ وتم تطبيق أداة البحث على عينة بلغت (200) معلم ومعلمة، اختيروا بطريقة طبقية عشوائية غير تناسبية، وطور الباحثين استبانة الجمع البيانات والمعلومات الخاصة بموضوع البحث تكونت من محورين: الأول: أخلاقيات العمل الإداري لمدير المدرسة؛ والثاني: أداء المعلمين، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها بواسطة معامل الارتباط (بيرسون)، ومعامل الثبات (الفاكرونباخ)؛ وخلص البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن مستوى التزام مديري مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة تعز بأخلاقيات العمل الإداري من وجهة نظر معلمي مدارسهم جاء (كبيرا)؛ وأن مستوى أداء معلمي مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة تعز من وجهة نظرهم جاء (مرتفعا)؛ وأن هناك علاقة طردية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين درجة التزام مديري مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة تعز بأخلاقيات العمل الإداري من وجهة نظر معلمي هذه المدارس وبين مستوى أداء معلمي تلك المدارس من وجهة نظر المعلمين أيضا؛ وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجة التزام مديري مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة تعز بأخلاقيات العمل الإداري، وبين المتوسط الحسابي لمستوى أداء معلمي تلك المدارس تبعا لمتغيرات: النوع، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي؛ وفي ضوء النتائج قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات التأملية للمعلمين تعزي لمتغيري الجنس والخبرة. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من 403 من المعلمين والمعلمات. أما أداة البحث فكانت استبانة مكونة من 20 فقرة، تقيس واقع ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، وفق ثلاثة محاور هي: درجة ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، والمجالات المهنية التي يمارس فيها التأمل، والكيفية التي يمارس بها معلمو الرياضيات التأمل خلال ممارساتهم المهنية. وقد أوضحت النتائج أن درجة ممارسة المعلمين للأنشطة التي تمثل مجالات التأمل عالية، في حين كانت درجة أغلب العبارات التي تعبر عن الكيفية التي يمارس بها التأمل عالية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات درجات الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية تعزي إلى جنس المعلم أو الخبرة التدريسية.

La justice du système éducatif en général et de ses actions d'évaluation en particulier est de plus en plus souvent nommée comme élément contribuant à la qualité des rapports qu'entretiennent les élèves aux savoirs scolaires. Dans cette étude exploratoire, nous tenterons d'analyser les perceptions que se font certains élèves de 2ème année secondaire de la justice des notes qui leur sont attribuées.nL'analyse qualitative des résultats provenant d'entretiens semi-directifs révèle des attentes de mérite, d'égalité et de respect dans la rétribution - basée essentiellement sur la notation - des contributions des élèves. Ainsi, les premières observations soulignées dans cette contribution montrent la nécessité d'investigations complémentaires sur la base des données de l'enquête.

هدفت دراستنا إلى الكشف عن مستوى رضا أساتذة التعليم الثانوي عن الخدمات الاجتماعية التي تقدمها الهيئة الولائية للخدمات الاجتماعية حيث تم تطبيق استبانة على عينة تقدر ب 114 أستاذا من أساتذة المرحلة الثانوية موزعين على ثانويات مدينة قسنطينة في الفترة ما بين جانفي وفيفري 2020 باعتماد الأساليب الإحصائية المناسبة، بحيث خلصت الدراسة إلى: - تدني مستوى رضا أساتذة التعليم الثانوي عن الخدمات الاجتماعية التي تقدمها اللجنة الولائية للخدمات الاجتماعية. - يؤثر متغير الأقدمية على مستوى رضا أساتذة التعليم الثانوي عن الخدمات الاجتماعية التي تقدمها اللجنة الولائية للخدمات الاجتماعية. - يؤثر متغير الحالة العائلية على مستوى رضا أساتذة التعليم الثانوي عن الخدمات الاجتماعية التي تقدمها اللجنة الولائية للخدمات الاجتماعية.

هدف البحث تنمية المهارات البحثية لدي طلاب التعليم الثانوي العام بمصر في ضوء خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية وكوريا الجنوبية، وذلك من خلال تعرف طبيعة المهارات البحثية لطلاب التعليم الثانوي العام، وواقع اكتساب الطلاب لها، وتنميتها نظريا وميدانيا في المدرسة الثانوية المصرية، والدروس المستفادة من خبرة كل من الولايات المتحدة الأمريكية وكوريا الجنوبية في هذا المجال، وتقديم مقترحات لتنمية المهارات البحثية لطلاب التعليم الثانوي العام، واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتمثلت أداته في استبانة وجهت إلى عينة عشوائية بلغت (۲۰۰) طالب من طلاب الصفوف الثلاثة بالتعليم الثانوي العام بالمدارس الحكومية والخاصة، وذلك في محافظات (القاهرة - الجيزة - الغربية - الدقهلية - السويس - البحيرة). وقد أسفرت نتائج البحث عن ضعف واقع اكتساب الطلاب المهارات البحثية. وانخفاض دور المدرسة في إكساب الطلاب المهارات البحثية، بالإضافة إلى ارتفاع نسبة صعوبات اكتساب الطلاب المهارات البحثية. وقد أوصى البحث بعدة آليات لتعزيز تنمية المهارات البحثية بالمدرسة الثانوية العامة، جاءت في خمسة محاور هي: السياسات التعليمية، أعضاء هيئة التعليم، والمناهج الدراسية، والمدرسة، وأولياء الأمور. وتمثل أهمها في وجود سياسة تعليمية داعمة ومشجعة للبحث العلمي بالمدرسة والمجتمع، وإتاحة عدد ضخم من الدورات التدريبية المجانية سواء بمراكز التدريب المختلف ، أو أون لاين لتدريب المعلمين علي البحث العلمي لتأهيلهم ليكونوا بمثابة المرشد والميسر للطلاب في اكتساب مهارات البحث، وأيضا توعية أمين المكتبة وإخصائي التكنولوجيا وأولياء الأمور بأدوارهما في تمكين الطلاب من المهارات البحثية، مع التدريب والتوجيه والمتابعة المستمرة لهم، وتحديث المناهج الدراسية ودمج موضوعات متخصصة في مختلف المقررات الدراسية لتنمية مهارات البحث والتقصي، أو تقديمها بشكل منفصل، وتكوين فريق بحثي في المدرسة يكون مسئولا عن الإشراف والمتابعة لما يتم إجراؤه من أبحاث.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى الرضا الوظيفي لمعلمي مدارس التعليم الثانوي بمدينة بنغازي في ضوء متغيرات الحالة الاجتماعية، ونوع السكن، والتخصص، والخبرة المهنية. وأجريت الدراسة على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (245) معلما ومعلمة خلال العام الدراسي (2015 - 2016). وطورت أداة لجمع بيانات الدراسة، واستخدمت الوسائل الإحصائية المناسبة في التحليل الإحصائي. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الرضا الوظيفي لعينة الدراسة يزيد عن المتوسط في كافة أبعاد الرضا التي شملتها الدراسة باستثناء بعدي (الرواتب والمكافآت، وبيئة العمل المادية)، كما اتضح عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي لعينة الدراسة تعزى لمتغيري (الحالة الاجتماعية، والتخصص) بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في ذلك المستوى تعزى لمتغير نوع السكن ولصالح ذوي المساكن المؤجرة، فضلا عن ذلك وجدت علاقة ارتباطية عكسية (سالبة) بين الرضا الوظيفي لعينة الدراسة وخبرتهم المهنية).

الهدف من البحث إعداد قائمة بالمهارات الرئيسة للكتابة الابتكارية لطلاب المرحلة الثانوية بمصر، وكذلك تحديد الإجراءات التدريسية المقترحة لتمكين هؤلاء الطلاب من المهارات الرئيسة للكتابة الابتكارية، ولتحقيق هدف البحث قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (150) طالبا من طلاب التعلم الثانوي موزعين على الصف الأول والثاني والثالث الثانوي، وقام الباحث بإعداد قائمة بالمهارات الرئيسة للكتابة الابتكارية التي يجب أن يكتسبها هؤلاء الطلاب قسمت إلى سبع مهارات رئيسة هي (الطلاقة/الأصالة/المرونة/الحساسية للمشكلات/الإفاضة/حب الاستطلاع \"الفضول العلمي\"/التخيل)، ثم تحديد المهارات الرئيسة للكتابة الابتكارية المناسبة لكل صف، وأخيرا تحديد الإجراءات التدريسية المقترحة لتمكين هؤلاء الطلاب من المهارات الرئيسة للكتابة الابتكارية، وكانت أهم النتائج التي توصل إليها الباحث ما يلي: إعداد قائمة بالمهارات الرئيسة للكتابة الابتكارية وتتضمن كل مهارة رئيسة مجموعة من المهارات الفرعية، كما تم تحديد المهارات المناسبة لكل صف من صفوف مرحلة التعليم الثانوي، وأخيرا تحديد أهم الإجراءات التي يمكن اتباعها لتمكين هؤلاء الطلاب من اكتساب هذه المهارات من خلال (تنمية قدرات الكاتب التفسيرية للمواقف والأعمال كتابية، التركيز على الأسئلة المحفزة للتفكير الابتكاري؛ لتمكين الطالب من استحضار الأفكار الجديدة والمبتكرة، تفعيل مهارات البحث والاكتشاف؛ للوصول إلى الجديد من المعارف والمعلومات، استخدام أسئلة مفتوحة الإجابات؛ لإثارة تفكير وخيال الكاتب في عملية الكتابة، السرعة الكتابية؛ لتدوين الأفكار الغريبة التي يستحضرها الكاتب قبل وأثناء وبعد الكتابة، الاهتمام بالجوانب الخفية في العمل الكتابي؛ لاكتشاف أفكار جديدة ومبتكرة، يمكن تضمينها في العمل الكتابي، تفعيل مهارات التحليل والتركيب للمعارف والمعلومات؛ لتدعيم العمل الكتابي، الاهتمام بالمقارنة بين الأعمال الكتابية؛ لاكتشاف الإيجابيات والسلبيات في العمل الكتابي، تفعيل مهارات التخيل وتمثيل الأدوار، التركيز على المفردات والعبارات الجديدة في النص الكتابي، تزويد الطلاب بالتغذية الراجعة عن أدائهم الكتابي والإجراءات المتعلقة بتطوير هذا الأداء، أن يحترم الطالب الرأي الآخر، ولا سيما الرأي المعارض، تدريب الطلاب على امتلاك أسس المرونة الذهنية، والتلاؤم مع المتغيرات الجديدة؛ لمساعدة الطلاب على تقديم أفكار جديدة ومبتكرة، أن يناقش الطالب الآخرين ويخلق المواقف التي تثير التساؤل، تدريب الطلاب على تقديم الحلول البديلة وإثراء وجهات النظر في معالجة المشكلات المطروحة من خلال العصف الفكري، القدرة على الإدراك العقلي من خلال تنظيم الأفكار وربطها ببعضها البعض.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العوامل التعليمية المسببة للهدر التربوي بالتعليم الثانوي من وجهة نظر هيئة التدريس باستخدام المنهج الوصفي التحليلي وذلك في ضوء متغيري الجنس، وسنوات الخبرة. ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم استبانة تضمنت (30) فقرة موزعة على (04) أبعاد، طبقت على عينة اختيرت بطريقة عشوائية تكونت من (138) أستاذا وأستاذة. وقدرت الاستبانات الصالحة للتحليل الإحصائي بـ (102) استبانة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن: -العو امل التعليمية تعتبر من الأسباب المؤدية لظاهرة الهدر التربوي بين تلاميذ مرحلة التعليم الثانوي. -العوامل التعليمية المتعلقة بالمناهج التربوية من أكثر المسببات لظاهرة الهدر التربوي تلتها العوامل المتعلقة بالأستاذ، ثم العوامل المتعلقة بالإدارة المدرسية، وأخيرا العوامل المتعلقة بالإرشاد والتوجيه. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس، في حين وجدت فروق دالة تعزى لسنوات الخبرة المهنية ولصالح الأكثر خبرة. وختمت الدراسة بمجموعة من المقترحات التي يمكن من خلالها التخفيف من العوامل التعليمية المسببة للهدر التربوي.