Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أسباب انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية بين طلبة جامعتي الكويت وقطر. ولتحقيق هدفها اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعتها، واعتمدت على الاستبانة كأداة لجمع بياناتها حيث تم تطبيقها على عينة عشوائية قوامها ن= 1624 طالب وطالبة من كلتا الجامعتين. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: 1-انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية بين طلبة جامعة الكويت بنسبة 46.4% وبين طلبة جامعة قطر بنسبة 77%؛ 2-احتل البعد الثالث (المقرر الدراسي) المرتبة الأولى في الأسباب وراء انتشار هذه الظاهرة لدى طلبة كلتا الجامعتين؛ 3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تصورات أفراد العينة وراء انتشار هذه الظاهرة تعزى للمتغيرات التالية: الجنس، الجنسية، الفرقة (السنة) الدراسية، مستوى دخل الأسرة، ونوع الكلية. وقد أوصت الدراسة بضرورة تقديم محاضرات تدعيمية للمقررات الجامعية التي يعاني الطلبة-وخاصة المستجدين- من صعوبتها وبالتالي تنخفض فيها تقديراتهم في نهاية الفصل الدراسي كالمقررات التابعة للكليات العلمية، والحاجة لإجراء دراسات تبحث في آثار الدروس الخصوصية على ميزانيات الأسر وعلى الكلفة الخاصة للطالب الجامعي.

سعت الورقة البحثية إلى التعرف على النظام التعليمي المغربي بين الخصوصي والعمومي واختيارات الأسر. يرتبط التعليم الخاص عادة بمفهوم الخصخصة لأنه السائد في هذا المجال وهو توفير خدمة التعليم من طرف القطاع الخاص. وأشارت إلى النمو المتواصل لقطاع التعليم الخاص؛ حيث أوضح تقرير (IFC) لعام (2010) بأن الارتفاع الإجمالي في الثروة الشخصية عموما سمح للعائلات بالبحث عن بدائل للتعليم الحكومي الذي يعاني من ضعف جودته. وعرضت إيجابيات المدرسة الخصوصية ومنها جودة البنيات التحتية ووفرتها وتوفرها على معدات تكنولوجية وتقنية تيسر العملية التعليمية التعلمية، أما سلبياتها فتتمثل في أن التعليم الخصوصي حول مجال التربية والتعليم إلى سوق والمدرسة إلى مقاولة. واستعرضت إيجابيات المدرسة العمومية والتي تتمثل في كفاءة أطرها التربوية من خلال التكوينات التي تلقتها وطبيعة الشواهد التي تحملها، أما سلبياتها تتمثل في ضعف الأمن المدرسي؛ فسلامة المتعلمين داخل المدرسة أو في محيطها ليست في المستوى المنشود. واختتمت الورقة بالإشارة إلى أن المدرسة الخصوصية تبني حقيقتها على أمجادها على مشاكل المدرسة العمومية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

سعى البحث إلى التعرف على محاولة في تقدير مساهمة التعليم الخصوصي في تعميم التعليم الأولى حالة المديرية الإقليمية للرباط. الحديث عن التعليم الأولى يحيل بشكل آلي على التعليم الأصيل المغربي بالكتاتيب. وتناول البحث عدة مفاهيم وهي في مفهوم التعليم الأولي وخصوصيات وواقع الطلب على التعليم الأولى بالمديرية الإقليمية الرباط، العرض التربوي بالتعليم الأولي القطاع الخاص ومستوى تغطية الطلب، مؤشرات عرض التربية. واختتم البحث بأنه يمكن الاستنتاج أن المديرية الإقليمية للتربية الوطنية بعمالة الرباط تعرف طلباً مهماً على التعليم الأولى، وقد تضافرت مجهودات القطاع العام والخاص لتغطية الطلب، ويبقى القطاع الخاص هو المهيمن على المستوى الكمي، حيث يوفر عدد كبير من المؤسسات ويستقطب بالتالي عدد أكبر من الأطفال، ويوفر كذلك المستوى الكيفي، وضمان شروط الجودة المتمثلة في قلة عدد التلاميذ بالقسم وجودة نسبة التأطير. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

كشف البحث عن سيكولوجيا التمثلات تجاه التعليم الخصوصي بالمجتمعات المغاربية بين الإيجابية والسلبية. تناول البحث موضوع التمثلات تجاه التعليم الخصوصي باعتباره المجال المركزي للحافزية، للإقبال أو الإدبار على موضوع ما. وتناول البحث عدة محاور وهي التمثل بين الدلالة والمفهوم والتمثل اكتساب وتعلم والدافعية التحفيز التمثلات، والتعليم الخصوصي كموضوع للتمثلات، دور التمثلات في نمو التعليم الخصوصي. واختتم البحث بأن حافزية الكمال هي لصيقة بالغريزة الأساس للإنسان، وأنها تمنح قوتها وجبروتها من المجال الوجداني، بعيدة في ذلك عن المنطق والموضوعية، كما تعد في الوقت ذاته المجال الخصب الذي ترعرعت فيه التمثلات الفردية بالأساس، مما يقود إلى الأنوية المفرطة التي تساهم في تهديم الذات والآخر، كما حدث مؤخراً للمسؤولين على التعليم الخصوصي بالمغرب، الذين دمروا قطاعهم وألحقوا الضرر بالرهان المعقود عليهم من طرف الدولة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

سلط المقال الضوء على حوار مع عبد المومن طالب ودار حول تجربة الأكاديمية في تدبير التعليم المدرسي الخصوصي، مشاريع تنزيل القانون الإطار بالجهة. أشار إلى أن أكاديمية جهة دار البيضاء سطات تعد أكبر أكاديمية على الصعيد الوطني باعتبارها جهة يقارب سكانها (21 %) من ساكنة المغرب. واستعرض المقال النقاط التي دار حولها الحوار في مجموعة من التساؤلات. وناقش التساؤل الأول الخلاصات الأساسية التي خرج بها من جائحة كورونا. وتناول التساؤل الثاني المرسوم الصادر في غشت (2021) المتعلق بتقنين نمط التعلم عن بعد. وأشار التساؤل الثالث إلى أهم مؤشرات الحصيلة المرحلية الجهوية لمشاريع تنزيل مقتضيات القانون الإطار في مجالات الإنصاف وتكافؤ الفرص والارتقاء بجودة التربية والتكوين وحكامة المنظومة والتعبئة. وتحدث التساؤل الرابع عن أهم مؤشرات مشروع تطوير التعليم الخاص وتنويعه بأكاديمية جهة الدار البيضاء سطات. وتطرق التساؤل الخامس إلى أرباب مؤسسات التعليم الخصوصي ورؤيته لتطوير وتنويع العرض المدرسي الخصوصي. وأوضح التساؤل السادس أهم مؤشرات الحصيلة المرحلية الجهوية لتنزيل مشاريع تفعيل مقتضيات القانون في مجال الإصلاح التربوي الجديد ومجال حكامة المنظومة والتعبئة. وبين التساؤل السابع الخطوط العريضة لمشروع برنامج العمل الجهوي متعدد السنوات ومدى استجابتها لانتظارات الجهة. واختتم المقال بتوضيح أنهم لم يتحدثوا عن البرامج والمشاريع التي تسعى الأكاديمية الجهوية للدار البيضاء سطات إلى إرسائها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على التعليم العالي الخاص بالمغرب بين الجودة وتكافؤ الفرص. نتيجة التحولات الكبرى التي عرفها التعليم العالي على المستوى العالمي والتحديات التي وضعتها العولمة أمام الدول، حيث فتح المجال أمام الجامعات الأجنبية للتواجد في الدول النامية مما خلق منافسة بين الجامعات الخاصة وبين الجامعات العمومية. وتناول البحث عدة نقاط أولها تعريف التعليم العالي الخاص وأهميته، وثانيها الاعتماد، وثالثها الجودة في التعليم العالي الخاص، ورابعها التعليم الجامعي الخاص في المغرب. واختتم البحث بأن تأكيد القانون المنظم للتعليم العالي على ضرورة اعتماد مسلك للتكوين يعد اعترافاً بجودته وان اعتراف الدولة بإحدى مؤسسات التعليم العالي الخاص يعتبر بمثابة إشهاد على المستوى العالي لجودة التكوينات المدرسة بهذه المؤسسة وهو أمر مجانب للصواب. إذ ينبغي التمييز بين معايير اعتماد البرنامج الأكاديمي ومعايير ضمان الجودة للبرنامج الأكاديمي. وأوصى البحث بأن تتبنى الجامعات الخاصة خططاً طويلة المدى للاستقطابات المستقبلية حتى تستطيع تلبية الطلب المتزايد على التعليم العالي، بدلاً من تقديم برامج منسوخة عن البرامج التي تقدمها الجامعات الحكومية، يتعين على الجامعات الخاصة أن تكون أكثر إبداعاً ومواكبة لحاجات السوق في برامجها، وما يمكنها من اجتذاب الطلاب ويعزز دورها المكمل للجامعات الحكومية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي واقع الدروس الخصوصية لطلبة التعليم الابتدائي في سلطنة عمان من وجهة نظر أولياء الأمور، ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية تم استخدام المنهجي المزجي (المختلط)؛ فقد طبقت الاستبانة على (٢٠٠) من أولياء أمور طلبة التعليم الابتدائي، كما أجريت مقابلات فردية مع (۱۰) من أولياء الأمور. وأسفر تحليل البيانات عن مجموعة من النتائج؛ من أبرزها أن نسبة الطلبة الذين يتلقون دروسا خصوصية بلغت 82.5%، بينما النسبة المتبقية 17.5% من أولياء الأمور فلا يوفرون دروسا خصوصية لأبنائهم. كما أشارت النتائج أيضا إلى أن 41.5% من الطلبة يتلقون الدروس الخصوصية في منازلهم، في حين يتلقى 30.5% من الطلبة هذه الدروس في منزل المعلم الخصوصي، والنسبة المتبقية منهم ٢٨% يتلقونها في منزل صديق أو أحد الأقارب. كما أظهرت النتائج أن غالبية أفراد العينة من أولياء الأمور يعتمدون إلى مهارات وخبرات المعلم الخصوصي لتكون أحد المعايير الرئيسة لاختياره؛ ما يشير إلى الخبرة والكفاءة التدريسية يعدان عنصرين مهمين للغاية بالنسبة لأولياء الأمور عند اختيار معلم خصوصي لأبنائهم. وأما بالنسبة للأسباب التي تشجع أولياء الأمور لتوفير دروس خصوصية لأبنائهم فكان من أبرزها: الرغبة في زيادة التحصيل الدراسي للأبناء، والاستعداد للامتحانات، وتشجيع معلمات المدرسة لتوفير هذه الدروس للأبناء، فضلا عن تعود الأبناء على الدروس الخصوصية منذ التحاقهم بالمدرسة. وفي ضوء النتائج خلصت الدراسة الحالية إلى جملة من التوصيات.