Explore the vast range of titles available.

تعتبر العلاقات العاطفية لدى المراهقات بمدارس التعليم الفني أحد أشكال الانحراف عن القيم المجتمعية المتعارف عليها، وتترك هذه العلاقة تأثيرات نفسية واجتماعية على شخصية المراهقة. حيث يهدف هذا البحث إلى معرفة الدلالات الكلينيكية الكامنة وراء العلاقات العاطفية لطالبات التعليم الفني باستخدام منهج دراسة الحالة، وذلك لحالة تبلغ من العمر 17 سنة، ومقيمه بأحدي محافظات الوجه القبلي، وتقيم علاقة عاطفية خارج إطار القيم المجتمعية المتعارف عليها، وتم الاستعانة بمقياس العلاقات العاطفية، واستمارة المقابلة الكلينيكية، وبطاقات مختارة من اختبار تفهم الموضوع. وكشف البناء النفسي للحالة عن مظاهر الاضطراب التي تعاني منه الحالة يتمثل في إيذاء الذات غير الانتحاري، والميول الانتحارية، وظهور السمات الاكتئابية لديها. وقلة التركيز وتشتت الانتباه، وفقدان الهدف. وكل هذا يكمن ورائه بعض الدلالات الكلينيكية مثل قسوة الأم، والحرمان العاطفي، والنبذ والرفض مما أدي بها إلى وجود صراعات، وتناقض وجداني دفعها إلى البحث عن الحب خارج المنزل، وإقامة علاقة عاطفية خارج القيم المجتمعية المتعارف عليها.

ظهرت مدارس التكنولوجيا التطبيقية في مصر منذ عام ۲۰۱۸م كصيغة حديثة في ضوء استراتيجية تطوير التعليم الفني الجديد 2.0، وتعتمد بشكل أساسي على الشراكة بين وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني والقطاع الخاص والجهة الأجنبية، وتهدف الوزارة إلى أن يصل عددها إلى (۱۰۰) مدرسة بحلول عام ۲۰۳۰م، وتوجد عدة مبررات تستدعي ضرورة تعميم هذه المدارس واستدامتها. هدف البحث الحالي إلى تقديم إجراءات مقترحة لتطوير مدارس التكنولوجيا التطبيقية بمصر في ضوء خبرتي كل من مدارس المايستر الثانوية بكوريا الجنوبية، والمدارس الثانوية التكنولوجية بالصين، وبما يتفق مع السياق المجتمعي المصري، ولتحقيق هذا الهدف استخدم البحث المنهج المقارن، والذي اتضح في عرض الإطار المفاهيمي للمدارس الثانوية الفنية الملحقة بالشركات الصناعية من منظور الأدبيات التربوية المعاصرة، من حيث مفهومها، ومبرراتها، وأنماطها، ومقوماتها، الإدارة، والمناهج والبرامج الدراسية، وإعداد المعلم وتنميته المهنية، وتوظيف الخريجين. كما يتناول البحث وصف واقع مدارس التكنولوجيا التطبيقية بمصر، ووصف واقع مدارس المايستر الثانوية بكوريا الجنوبية، ووصف واقع المدارس الثانوية التكنولوجية بجمهورية الصين الشعبية، وتحليلها في ضوء القوى والعوامل الثقافية المؤثرة لكل دولة للوصول لأوجه التشابه والاختلاف بين هذه الدول، وتفسيرها في ضوء مفاهيم بعض العلوم الاجتماعية، وصولا إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة الخاصة بتطوير المدارس التكنولوجية التطبيقية في مصر.

يهدف البحث الحالي إلى استخدام التعليم الأخضر؛ لتطوير التعليم الفني المزدوج بمصر على ضوء خبرة ألمانيا، وذلك من خلال عرض الأسس النظرية للتعليم الأخضر من حيث مفهومه، وفلسفته، وأهميته، وعناصره، وعرض الإطار المفاهيمي للتعليم الفني المزدوج من حيث مفهومه، وفلسفته، وأهميته، ومزاياه، وأيضًا عرض خبرة ألمانيا في تطبيق التعليم الأخضر في مدارس التعليم الفني المزدوج. واعتمد البحث المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة البحث، واستخدم البحث استبانة مُقدمة لمجموعة من معلمي التعليم الفني المزدوج، وأظهرت النتائج: غياب خطة تربط احتياجات سوق العمل ومتطلبات بيئة التعليم الأخضر، وقصور اكتساب الطلاب بالمهارات التكنولوجية لمواجهة البيئة الخضراء، وقلة تمويل المدارس وتخصيص ميزانية خاصة لتطبيق التعليم الأخضر. وقدم البحث مجموعة من الآليات المقترحة لتطوير التعليم الفني المزدوج في ضوء التوجه نحو التعليم الأخضر، منها: نشر الوعي بأهمية التعليم الفني المزدوج والتعليم الأخضر من خلال تنظيم حملات توعوية في المدارس والمجتمعات المحلية، وعرض شراكات مع شركات ومؤسسات تعمل في مجال التعليم الأخضر، ودمج مفاهيم الاستدامة والتعليم الأخضر في جميع التخصصات الفنية.

استهدفت الدراسة التعرف على دور المجمعات التكنولوجية التعليمية المتكاملة في تطوير التعليم الفني الصناعي في مصر، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتوصلت إلى عديد من النتائج من أهمها: أن المجمعات التكنولوجية التعليمية المتكاملة لها دور كبير في تطوير التعليم الفني الصناعي بمصر، كما أن هذه المجمعات تواجه عديدا من المعوقات البشرية والمادية والتكنولوجية، وهذا ما دعا الباحثة في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها إلى تقديم تصور مقترح لتطوير دور المجمعات التكنولوجية المتكاملة للتغلب على المشكلات التي تواجه التعليم الفني الصناعي بمصر.

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين السكينة النفسية والتوجه نحو المستقبل، والعلاقة بين الرشاقة المعرفية والتوجه نحو المستقبل لدى طلاب التعليم الفني الثانوي، وتفسير الفروق بين طلاب التعليم الفني الثانوي في كل من: السكينة النفسية، والرشاقة المعرفية، والتوجه نحو المستقبل وفقا للنوع، نظام التعليم، الصف الدراسي، مستوى التحصيل، والتنبؤ بالتوجه نحو المستقبل لدى طلاب التعليم الفني الثانوي من خلال كل من: السكينة النفسية، والرشاقة المعرفية وأبعاد كل منهما، وتكونت عينة الدراسة من (٤٦٢) طالبا وطالبة من طلاب التعليم الفني الثانوي بمحافظة الإسكندرية، بواقع (۳۲۲) ذكرا، (١٤٠) أنثى، واستخدم الباحث الأدوات الآتية: مقياس السكينة النفسية، ومقياس الرشاقة المعرفية- من إعداد الباحث -، ومقياس التوجه نحو المستقبل من إعداد: عادل محمود المنشاوي (۲۰۱۳). واعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي الارتباطي، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين السكينة النفسية والتوجه نحو المستقبل لدى طلاب التعليم الفني الثانوي، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الرشاقة المعرفية والتوجه نحو المستقبل لدى طلاب التعليم الفني الثانوي، عدم وجود تأثير دال إحصائيا للنوع (ذكر/ أنثى)، نظام التعليم (۳ سنوات/ ٥ سنوات)، الصف الدراسي (الأول/ الأخير)، مستوى التحصيل (مرتفع/ منخفض)، والتفاعل بينهما في تأثيرهما على متغيرات الدراسة. واتضح من النتائج أنه يمكن التنبؤ بالتوجه نحو المستقبل للطلاب عينة الدراسة من خلال متغيري السكينة النفسية، والرشاقة المعرفية.

استهدفت الدراسة عرض فلسفة متطلبات دمج ريادة الأعمال في برامج التلمذة الصناعية في التعليم الفني في بمصر وتفعيل دورها في رفع أداء المعلم والطالب، ومدى الصعوبات التي تواجه تطبيقها، وكذلك تقديم تصور مقترح لتطبيق متطلبات الدمج، وتفعيل دورها في رفع أداء المعلم، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة مع الاستعانة ببعض أدواته كالاستبانة التي طبقت على عينة ممثلة من المعلمين والطلاب والمديرين والموجهين في مراكز التدريب المهني. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: - جاء استجابات المحور الأول متطلبات خاصة بالإدارة المدرسية في المرتبة السادسة من منظور عينة الدراسة بدرجة من التوافر بلغ المتوسط الحسابي (1.29) وبانحراف معياري (0.23)، مما يشير إلى الحاجة للمزيد من الإمكانيات الخاصة بالإدارة المدرسية والتي تعد أساسا في ريادة الأعمال. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور الثاني (متطلبات خاصة بالمعلم) في المرتبة الخامسة من منظور العينة بدرجة (ضعيفة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.83) وبانحراف معياري (0.311) مما يشير إلى الحاجة إلى المزيد من المتطلبات الخاصة بالمعلم. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور الثالث (متطلبات خاصة بالمتعلم لبرامج التلمذة الصناعية) في المرتبة الثالثة، من منظور العينة بدرجة (متوسطة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.91) وبانحراف معياري (0.680) مما يشير الحاجة إلى المزيد من المتطلبات خاصة بالمتعلم لبرامج التلمذة الصناعية. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن محور (متطلبات خاصة لدمج ريادة الأعمال بالمقررات الدراسية لبرامج التلمذة الصناعية) في المرتبة الرابعة من منظور العينة بدرجة (متوسطة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.85) وبانحراف معياري (0.32) مما يشير الحاجة إلى المزيد من متطلبات خاصة بالمتعلم لبرامج التلمذة الصناعية. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور الخامس (متطلبات خاصة بالأنشطة الطلابية) في المرتبة الثاني من منظور العينة بدرجة (متوسطة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.93) وبانحراف معياري (0.70) مما يشير الحاجة إلى المزيد من متطلبات خاصة بالأنشطة الطلابية. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور السادس (متطلبات تكنولوجية) في المرتبة الأولى من منظور العينة بدرجة (عالية) وبلغ المتوسط الحسابي (1.93) وبانحراف معياري (0.34) مما يشير إلى الحاجة إلى المزيد من المتطلبات التكنولوجية. واختتم الباحث دراسته بوضع تصور مقترح وذلك لتطبيق دمج ريادة الأعمال البرامج التلمذة الصناعية وتفعيل دورها في رفع أداء الطلاب.

تسعى هذه الدراسة إلى وضع استراتيجية مقترحة للتعليم الفني؛ لمواكبة احتياجات سوق العمل في ضوء رأس المال الفكري الأخضر، ولتحقيق ذلك اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي؛ مستعينة بأسلوب التحليل البيئي (SWOT)، كما تم استطلاع رأي الخبراء في نتائج هذا التحليل لمعرفة الوزن النسبي لكل بعد، وذلك في سبيل بناء الاستراتيجية المقترحة للتطوير، وقد سارت الدراسة تحقيقا لأهدافها، وفقا للخطوات الآتية: الأولى: تحديد الأطار العام للدراسة. الثانية: وضع الإطار النظري للدراسة، ويتضمن رأس المال الفكري الأخضر وأبعاده. الثالثة: واقع التعليم الفني في مصر، من خلال جزئين: 1. من خلال الوثائق والأدبيات والدراسات السابقة 2. التحليل البيئي من خلال استطلاع رأي الخبراء، لمعرفة الوزن النسبي لكل بعد. الرابعة: تقديم استراتيجية مقترحة للتعليم الفني في مصر، وذلك في ضوء ما تم التوصل إليه في الإطار النظري للدراسة، ونتائج التحليل البيئي لعناصر البيئة الداخلية والخارجية لمدارس التعليم الفني، لمواكبة التعليم الفني لسوق العمل على ضوء رأس المال الفكري الأخضر.

يمثل الوعي بوظائف المستقبل الخضراء أهمية كبيرة لطلاب التعليم الفني الصناعي للحصول على فرصة عمل بعد التخرج؛ لذا هدف البحث الحالي إلى تقديم برنامج إرشادي توعوي قائم على التعلم الأخضر لتنمية وعي طلاب التعليم الفني الصناعي بوظائف المستقبل الخضراء، ولتحقيق أهداف البحث تم التوصل إلى قائمة بأهم وظائف المستقبل الخضراء، ثم تم إعداد محتوى لبرنامج الإرشاد التوعوي القائم على التعلم الأخضر للوعي بوظائف المستقبل الخضراء، وكذلك تم إعداد مقياس الوعي بوظائف المستقبل الخضراء، واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي في عرض أدبيات البحث والمنهج التجريبي لقياس فعالية برنامج الإرشاد التوعوي القائم على التعلم الأخضر في تنمية وعي طلاب التعليم الفني الصناعي بوظائف المستقبل الخضراء، وتم اختيار مدرستين بالتعليم الفني الصناعي بمحافظة سوهاج لتطبيق تجربة البحث، أحداهما تمثل مجموعة تجريبية أولى بإدارة البلينا التعليمية والآخر تمثل مجموعة تجريبية ثانية بإدارة المراغة التعليمية، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: -وجود تأثير لبرنامج الإرشاد التوعوي بطريقة العرض التقليدية في تنمية وعي طلاب التعليم الفني الصناعي بوظائف المستقبل الخضراء وذلك في التطبيق القبلي والبعدي لدى طلاب المجموعة التجريبية الأولى لصالح التطبيق البعدي. -وجود تأثير قوي لبرنامج الإرشاد التوعوي القائم على التعلم الأخضر في تنمية وعي طلاب التعليم الفني الصناعي بوظائف المستقبل الخضراء وذلك في التطبيق القبلي والبعدي لدى طلاب المجموعة التجريبية الثانية لصالح التطبيق البعدي. -بمقارنة نتائج التطبيق البعدي لطلاب المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت برنامج الإرشاد التوعوي القائم على التعلم الأخضر، وطلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين استخدموا برنامج الإرشاد التوعوي بطريقة العرض التقليدية، اتضح ارتفاع مستوى الوعي بوظائف المستقبل الخضراء لدى طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت برنامج الإرشاد التوعوي القائم على التعلم الأخضر على طلاب المجموعة التجريبية الأولى. ومن خلال ما تم التوصل إليه من نتائج تم التوصل إلى أهم الآليات اللازمة لتنمية الوعي بوظائف المستقبل الخضراء لدى طلاب التعليم الفني الصناعي، والتي تتمثل في الآتي (تطوير البنية التحتية لمدارس التعليم الفني الصناعي - إعداد برامج الإرشاد والتوعية - تطوير المناهج وطرق التدريس - تطوير برامج التدريب بالتعليم الفني الصناعي - تطوير برامج التدريب والتنمية المهنية لمعلمي التعليم الفني الصناعي - تفعيل المشاركة المجتمعية - متطلبات وزارية). ومن أهم التوصيات التي قدمها البحث في ضوء ما أسفرت عنه النتائج ما يلي (إعداد برامج لمساعدة الطلاب للتعرف على وظائف المستقبل الخضراء، توظيف البرامج ومواقع الإرشاد الوظيفي في الإرشاد والتوعية والتدريس والتدريب، عقد دورات وبرامج تدريبية وتوعوية بمهارات وتخصصات وظائف المستقبل الخضراء ومتطلبات الالتحاق بها، الاستفادة من المنصات الرقمية لوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني في تزويد الطلاب ببيانات ومعلومات واضحة عن تخصصات ووظائف المستقبل الخضراء التي تحتاجها أسواق العمل، ضرورة مشاركة كافة مؤسسات سوق العمل في تدريب وإعداد برامج الإرشاد والتوعية بوظائف المستقبل الخضراء).

هدفت ورقة العمل إلى التعرف على مفهوم ريادة الأعمال، ومهارات ريادة الأعمال لطلاب التعليم الثانوي الفني الصناعي في مصر، وتوصيات ومقترحات لتفعيل تنمية مهارات ريادة الأعمال لطلاب التعليم الثانوي الفني الصناعي في مصر.

يعد الفقد المتمثل في إضاعة الجهد والوقت والمال بلا عائد من العوامل التي تحول دون أداء المؤسسات التعليمية لوظيفتها لذلك استهدف البحث الحالي التعرف على صور الفقد ومصادره بمدارس التعليم الفني الصناعي بشمال سيناء من وجهه نظر المعلمين. في محاولة التغلب عليه لتحسن الأداء. وبالتالي تحسين مخرجاتها واستخدم المنهج الوصفي. وتم تطبيق استبانة على عينة من المعلمين قوامها (186). وكان من أظهر النتائج أن الفقد الناتج عن الإنتاج الزائد بدرجة توافر كبيرة ثم جاء بدرجة تواجد متوسطة على الترتيب كلا من الفقد الناتج عن العمليات الزائدة والفقد الناتج عن التنقل الغير ضروري والفقد الناتج عن الانتظار.