Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الكشف عن الفروق بين النزعة الكمالية وقلق الامتحان لدى الطلاب الموهوبين والعاديين في دولة الكويت، وتكونت العينة من (60) طالباً وطالبة من الطلبة العاديين و(43) طالب وطالبة من الموهوبين الملتحقين بأكاديمية الموهبة المشتركة التابعة لمركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع في دولة الكويت، وطبق عليهم مقياسين أحدهما لتشخيص النزعة الكمالية والأخر لقياس قلق الاختبار من إعداد الباحثان، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين التلاميذ الموهوبين وأقرانهم العاديين من تلاميذ المرحلة المتوسطة بصدد مقياس النزعة الكمالية في اتجاه التلاميذ الموهوبين، كما توصلت النتائج إلى وجود فروق بين التلاميذ الموهوبين وأقرانهم العاديين من تلاميذ المرحلة المتوسطة بصدد مقياس قلق الامتحان في اتجاه التلاميذ الموهوبين، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق تعزى للنوع بصدد النزعة الكمالية ومكوناتها، وعدم وجود فروق لأثر النوع على مقياس قلق الامتحان ومكوناته عدا المكون الانفعالي، وكانت الفروق في اتجاه الإناث، وتوصلت النتائج أيضاً إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين قلق الامتحان والنزعة الكمالية.

بدأت التقييمات الدولية في الظهور في النصف الثاني من القرن العشرين، وكان ذلك نتيجة لزيادة التعاون الدولي، وزيادة حدة المنافسة الدولية في مجال التعليم، والتوجه نحو تدويل التعليم، وتعتبر الجمعية الدولية لتقييم الإنجاز التربوي التابعة لليونسكو أول هيئة دولية تقوم بدراسة دولية لتقييم تحصيل الطلاب في مادة العلوم عام ١٩٥٩، ثم أطلقت الجمعية بدءا من عام 2000 برنامجا آخر وهو دراسة الاتجاهات الدولية في العلوم والرياضيات (التيمز) ويطبق كل أربع سنوات. وبدءا من 2001 أضافت الجمعية تقييما ثالثا (بيرلز) وهو الدراسة الدولية لقياس التقدم في القراءة، ويطبق كل خمس سنوات. ومن بداية القرن الحالي، دخلت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ميدان المنافسة في التقييمات الدولية، وأطلقت برنامجها الأشهر (بيزا) وهو برنامج التقييم الدولي للطلاب، ويقيس مستوى الطلاب في سن (١٥) عاما، ومدى قدرتهم على استخدام المعارف التي حصلوها في حل المشكلات الحياتية، ويطبق كل ثلاث سنوات. وحرصت الكويت على المشاركة في بعض التقييمات الدولية، حيث شاركت في معظم دورات (التيمز وبيرلز)، وحصلت الكويت على نتائج ضعيفة في كل الدورات التي شاركت فيها، وكانت النتائج المخيبة للآمال دافعا كبيرا على ضرورة إجراء إصلاحات جذرية لنظام التعليم الكويتي-بصفة عامة-مع التركيز-بصفة خاصة-على إصلاح الإدارة المدرسية باعتبارها الركيزة الأساسية لتنفيذ الإصلاح التعليمي. وبالفعل طرحت الكثير من المشاريع لإصلاح التعليم، كما أنشأت الكويت مركزا لتطوير التعليم، يكون مسئولا عن التخطيط للإصلاح التعليمي. يهدف البحث إلى: \"العمل على تطوير الإدارة المدرسية بدولة الكويت كمدخل لتطوير الأداء المدرسي في ضوء نتائج التقييمات الدولية، ويستخدم البحث المنهج الوصفي باعتباره المنهج الملائم لدراسة قضية البحث الحالية، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: يتبين من مشاركات الكويت في معظم التقييمات الدولية خلال العقدين الأوليين من القرن الحالي ضعف الأداء المدرسي في الكويت مقارنة بغالبية دول العالم، على الرغم من ما بذلته من مشاريع تطوير وتحسين للتعليم المدرسي خلال تلك الفترة. نتائج دولة الكويت في الاختبارات والتقييمات الدولية أثارت قلقا وردود فعل كبيرة تولد منها شعور عام في الدولة بالحاجة لإعادة النظر في اختبارات النظام التعليمي والتغيير نحو الأفضل، كما أشارت إلى الحاجة لقيام الكويت بتبني إصلاحات جذرية على مستوى التعليم والمهارات التي يحصل عليها الطلبة في الكويت. ومن أهم التوصيات التي توصل إليها البحث: -استمرار الكويت في مشاركة مدارسها في التقييمات الدولية، والاستفادة من نتائج هذه التقييمات في طرح خطط لإصلاح نظام التعليم -توفير الأساسيات اللازمة لتطوير الأداء المدرسي بدولة الكويت، مثل وضوح المعايير والأهداف والأساليب الخاصة بنظام التحسين المدرسي، هذا بالإضافة إلى المتابعة المستمرة والتطوير والتقويم المستمر لهذا النظام بما يتناسب مع الظروف والمتغيرات البيئية الداخلية والخارجية. -ضرورة إنشاء مركز وطني مستقل للتقويم والقياس التربوي من أجل الإشراف والرقابة على جودة وكفاءة المنظومة المدرسية وقياس مخرجاتها بصورة مستمرة ومستدامة.

هدفت الدراسة إلى التعرف واقع تفعيل استخدام المنصات التعليمية، وأهم التحديات التي تواجهه، ولاسيما تلك التحديات المرتبطة بظروف جائحة كورونا 2020، والتعرف على دور الإدارة المدرسية في تفعيل استخدام المنصات التعليمية في مدارس التعليم قبل الجامعي في دولة الكويت من وجهة نظر المديرين والمعلمين، والوقوف على معني واضح ومحدد لاستخدام المنصات التعليمية والتعرف على عناصرها الأساسية، ووضع متطلبات لتفعيل استخدام المنصات التعليمية في إدارة أزمات التعليم قبل الجامعي لمواكبة جائحة كورونا ٢٠٢٠ بدولة الكويت، والتوصل إلى الآليات لاستخدام المنصات التعليمية في دولة الكويت لمواكبة جائحة كورونا ٢٠٢٠ تلاءم أوضاعنا الحالية والمستقبلية، والتعرف على الدلالة الإحصائية في تقديرات أفراد عينة الدراسة لدور الإدارة العليا في تفعيل استخدام المنصات التعليمية في مدارس التعليم قبل الجامعي في دولة الكويت، وأوصت الدراسة بضرورة وضع خطة محددة بوضوح لها بداية ونهاية، بها إرشادات حول تطوير كل عنصر من عناصرها مستقبلا وفق أهداف وغايات محددة، والعمل على نشر الوعي بين العاملين في وزارة التربية بدولة الكويت حول أهمية المنصات التعليمية وكذلك أولياء الآمور، والعمل على توفير البنية التحتية وفقا للخطة المطروحة بدءا من الوزارة إلى آليات التفعيل في المدارس والمنازل، وتوفير الأجهزة والبرامج، ووضع برنامجا واضحا يحتوي على إجراءات إلزامية، وتطبيق المنصات التعليمية بشكل محدود في مناطق وزارة التربية بدولة الكويت، بالإضافة إلى إعداد كتيب إرشادي يوضح آليات تفعيل استخدام المنصات التعليمية يطرح كل عام ويطور نتيجة للتطورات التي تتم على المنصة، والاستفادة من الخبرات الأجنبية والعربية في المنصات التعليمية الإلكترونية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الشراكة المجتمعية في المدارس الحكومية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت أثناء جائحة كورونا من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع الشراكة المجتمعية في المدارس الحكومية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت أثناء جائحة كورونا من وجهة نظر المعلمين والتي تعزى لمتغيرات \"الجنس سنوات الخبرة\"، وتكونت عينة الدراسة من معلمي ومعلمات مدارس المرحلة الثانوية التابعة لمنطقة الجهراء التعليمية بدولة الكويت، وقد بلغ قوامها (١٥٠) معلم ومعلمة، وقد اعتمدا الباحثان على المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لطبيعة الدراسة. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن واقع الشراكة المجتمعية في المدارس الحكومية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت أثناء جائحة كورونا من وجهة نظر المعلمين جاء بتقدير مرتفع، بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، ووجود فروق دالة إحصائياً بالنسبة لسنوات الخبرة تعزى لصالح السنوات الأعلى.

هدف البحث إلى التعرف على الأسس الفكرية لأسلوب فرق العمل في إدارة المدرسة الثانوية، والتعرف على ملامح إدارة المدرسة الثانوية بدولة الكويت. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن التطوير، والإدارة المدرسية، وأسلوب فرق العمل. تكونت عينة البحث من (84) مديرًا من مديري مدارس المرحلة الثانوية بجميع المناطق التعليمية. تم استخدام المنهج الوصفي. اعتمد البحث على الزيارات الميدانية، والاستبانة. توصل البحث إلى عدة نتائج أهمها أن تنمية الثقة المتبادلة بين أعضاء الفريق وبينهم وبين قائد الفريق وتعزيز الاتصال والتواصل الفعال بين فريق العمل والإدارة المدرسية، وبناء ثقافة العمل الجماعي وتشكيل فريق متعددة التخصصات داخل المدرسة وتقديم الحوافز المادية والمعنوية لتشجيع العاملين على العمل التعاوني. أوصى البحث بزيادة اهتمام إدارة المدرسة بتعزيز التعاون والعمل الجماعي في محيط العمل. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن تأثير استخدام الفصول الدراسية المقلوبة لتنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والتفكير المتشعب اللازمة للمدربين في اللغة الإنجليزية أثناء الخدمة بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب، وتكونت مجموعة البحث من (٣٠) من المدربين بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب في دولة الكويت تم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية واحدة، وطبقت أدوات البحث (مقياس التعلم المنظم ذاتيا، واختبار التفكير المتشعب) على عينة البحث، وجاءت نتائج البحث مؤكدة وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية المدريين أفراد في مقياس (التعلم المنظم ذاتيا لصالح القياس البعدي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية المدريين أفراد في (اختبار التفكير المتشعب) لصالح القياس البعدي.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على دور أسلوب حلقات الجودة في مواجهة معوقات إدارة المدرسة الابتدائية بدولة الكويت، وذلك من خلال التعرف على الأسس النظرية لأسلوب حلقات الجودة، والوقوف على ملامح إدارة المدرسة الابتدائية بدولة الكويت، والتعرف على أهم المعوقات التي تواجه إدارة المدرسة الابتدائية بدولة الكويت، وتحديد أهم الإجراءات المقترحة لمواجهة معوقات إدارة المدرسة الابتدائية بدولة الكويت باستخدام أسلوب حلقات الجودة، وتم توظيف المنهج الوصفي حتى يحقق البحث أهدافها ويجيب عن تساؤلاتها وكان من أبرز نتائجه أن حلقات الجودة تعتبر جزء من إدارة الجودة الشاملة والتي تعد بدورها ثقافة تنظيمية تتضمن مجموعة من الأنظمة المتكاملة في كافة مجالات العمل المدرسي، وتحتاج حلقات الجودة إلى التعرف على حاجات العملاء ومحاولة تلبيتها من أجل تحقيق أعلى درجات الرضا لديهم وذلك من خلال التحسين المستمر، لذا تعتبر حلقات الجودة أداة تطبيقية تتضمن مجموعة من الإجراءات التي تم وضعها حيث تركز على تكوين فرق لتحسين مستوى الأداء داخل المدرسة، وبالتالي فإن المستفيدين من خدمات المدرسة في ظل حلقات الجودة هم مفتاح نجاحها ومن ثم يتحتم التعامل المباشر معهم لتلبية رغباتهم معنى ذلك أن حلقات الجودة تعد بمثابة الأرضية التي يمكن أن تستند إليها المؤسسة لتطبيق برامج إدارة الجودة الشاملة.

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى تطبيق مديرات المدارس في دولة الكويت لإدارة المعرفة من وجهة نظر المعلمات في ضوء بعض المتغيرات. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي من خلال عينة مكونة من (135) معلمة أجبن عن استبانة الدراسة مكونة من (18) فقرة موزعة على أبعاد إدارة المعرفة وهي، توليد المعرفة، تنظيم المعرفة، تطبيق المعرفة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى تطبيق مديرات المدارس في دولة الكويت لإدارة المعرفة جاء متوسطا، وقد جاء بعد توليد المعرفة في المرتبة الأولى، بينما جاء تطبيق المعرفة في المرتبة الأخيرة، وبينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمستوى المدرسة والمؤهل العلمي والخبرة. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات.