Explore the vast range of titles available.

سلط البحث الضوء على القيم التنظيمية بمدارس محافظة العلا وعلاقتها بالصراع التنظيمي لدى المعلمين والمعلمات. واعتمد البحث على المنهج الوصفي الارتباطي. وجاءت أدوات البحث متمثلة في استبانة لجمع المعلومات والبيانات، وطبقت على عينة تم اختيارها وفق معادلة توماس ثامبسون، وجاءت قوامها (282) معلمًا ومعلمة من مدارس محافظة العلا، وتم اختيار أعداد كل مرحلة بطريقة عشوائية طبقية بالتناسب بين عدد المعلمين والمعلمات لكل مرحلة دراسية. وتوصل البحث إلى العديد من النتائج منها، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع القيم التنظيمية السائدة تعزي لمتغير المرحلة التعليمية بشكل عام، لكن توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع قيم إدارة الإدارة فقط تعزي لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المعلمين والمعلمات من المرحلة الابتدائية بحيث إنهم يرون توافر قيم الإدارة بدرجة أعلى عما يراه معلمي ومعلمات الثانوية. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى الصراع التنظيمي تعزي لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح مجموعة (من خمس إلى عشر سنوات) بحيث إنها ترى أن الصراع التنظيمي درجته أقل عما يراه ذوي الخبرات الأخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى نسبة شيوع سلوك الاستقواء لدى طلاب المرحلة المتوسطة محافظة الخبر بالمملكة العربية السعودية، وكذلك التعرف إلى أثر متغير مستوى التحصيل الدراسي والصف الدراسي على أبعاد الاستقواء لدى أفراد العينة، بالإضافة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الاستقواء والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية. استخدمت الدراسة مقياس الاستقواء من إعداد الباحثين، ومقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية من إعداد جون و دوناهو وكينتل 1991 John, Donahue,and Kentle، تعريب وتقنين بشرى إسماعيل (٢٠٠٩). تكونت عينة الدراسة من (٣٠٠) طالب من طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الخبر. أظهرت النتائج أن نسبة شيوع سلوك الاستقواء لدى الطلاب بلغت (26.3%) ، وأن أعلى أنواع الاستقواء شيوعا لدى الطلاب هو الاستقواء الرقمي، كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة شيوع سلوك الاستقواء اللفظي، والاستقواء الجسمي ،والاستقواء اللفظي، والاستقواء الرقمي. وكذلك بينت النتائج وجود ارتباط سالب دال إحصائيا بين الاستقواء اللفظي والمقبولية ويقظة الضمير، وبين الاستقواء المادي والمقبولية ويقظة الضمير، ووجود ارتباط موجب دال بين الاستقواء الجسمي والمقبولية ويقظة الضمير والتفتح، وبين الاستقواء الرقمي والمقبولية، وبين الاستقواء المادي والعصابية. وأظهرت النتائج أن سمة يقظة الضمير فسرت نسبة (2.5%) وسمة التفتح فسرت نسبة (1.7%) من التباين في متغير الاستقواء.

هدفت الدراسة الحالية إلى: 1. التعرف على العلاقة بين الأمن النفسي والدافعية للإنجاز والاتجاه نحو المدرسة لدى طالبات (الأول والثالث). 2. التعرف على مستوى الشعور بالأمن النفسي لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية (الصف الأول والثالث). 3. التعرف على مستوى الدافع للإنجاز لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية (الصف الأول والثالث). 4. التعرف على مستوى الاتجاه نحو المدرسة لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية (الصف الأول والثالث). وتمثلت عينة الدراسة في (120) طالبة، (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، (60) طالبة من طالبات الصف الثالث الثانوي بمدرسة أم المؤمنين الثانوية للبنات بمحافظة دمياط، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي \"الارتباطي\"، واستخدمت الباحثة مقياس الأمن النفسي (إعداد الباحثة)، ومقياس الدافع للإنجاز (إعداد الباحثة)، ومقياس الاتجاه نحو المدرسة إعداد أ.د/ فاروق موسى. أسفرت نتائج الدراسة عن:- 1. وجود علاقة ارتباطية بين الأمن النفسي والدافع للإنجاز والاتجاه نحو المدرسة (الصف الأول والثالث). 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات الصف الأول الثانوي وطالبات الصف الثالث الثانوي في مقياس الأمن النفسي لصالح الصف الأول الثانوي. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات الصف الأول الثانوي وطالبات الصف الثالث الثانوي في مقياس الدافعية للإنجاز لصالح الصف الأول الثانوي. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات الصف الأول الثانوي وطالبات الصف الثالث الثانوي في مقياس الاتجاه نحو المدرسة (بأبعاده المختلفة) لصالح طالبات الصف الأول الثانوي.

تهدف الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة الأمن الفكري لدى الطلبة العمانيين في مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان، كما هدفت إلى معرفة مستوى الممارسات الإدارية الداعمة للأمن الفكري لطلبة هذه المرحلة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثون المنهج الوصفي. وقد استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، حيث تم تطبيقها على عينة عشوائية من طلبة التعليم ما بعد الأساسي (11-12) بمدارس السلطنة. وبلغ عدد أفراد العينة (1257) طالبا وطالبة، وأظهرت نتائج الدراسة وجود مظاهر عالية للأمن الفكري لدى طلبة التعليم ما بعد الأساسي في المدارس العمانية، كما أظهرت الدراسة قلة وجود الممارسات الإدارية من قبل هذه المؤسسات لتعزيز الأمن الفكري لدى طلبتها، وأوصت الدراسة بتضمين مفهوم الأمن الفكري وممارساته في عدة مجالات، منها التخطيط والتنظيم والتدريب في ضوء المتغيرات التكنولوجية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة الإبداع الإداري للمؤسسة التعليمية بالبيئة المدرسية من وجهة نظر مديري المدارس في مديرية التربية والتعليم في لواء الكورة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي حيث تكونت عينة الدراسة من (40) مدير ومديرة (40) مشرف ومشرفة وقد تم تطوير مقياس للكشف عن العلاقة بين الإبداع الإداري للمؤسسة التعليمية والبيئة المدرسية من وجهة نظر مديري المدارس في مديريات التربية والتعليم. وأظهرت نتائج وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الإبداع الإداري والبيئة المدرسية من وجهة نظر مديري المدارس في تربية لواء الكورة، ووجود مستوى لتميز الإداري الواقعي في تربية لواء الكورة من وجهة نظر مديري المدارس، كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروقات بين الإبداع الإداري الواقعي في تربية لواء الكورة من وجهة نظر مديري المدارس، كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروقات بين الإبداع الإداري والبيئة المدرسية تعزى للجنس والرتبة الوظيفية. وفي ضوء ما تبين من نتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات، أهمها أن يطلع مدراء ومديرات المدارس عموماً والمشرفين خصوصاً على نتائج هذه الدراسة وعلى أثر الإبداع الإداري على البيئة المدرسية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الآثار التربوية لجائحة فيروس كورونا (COVID-19) المستجد على التعليم المدرسي من وجهة نظر المعلمين والطلبة، وهي جزء من مشرع بحثي وطني، تم تمويله من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار بسلطنة عمان. ولتحقيق هدف الدراسة صممت استبانتان: واحدة للمعلمين وأخرى للطلبة، وبعد التأكد من صدقهما وثباتهما طبقتا على عينة الدراسة التي بلغت (٢٨٩) معلما ومعلمة، وعلى عينة الطلبة البالغ عددها (٧٠٤) طالب وطالبة من المدارس الحكومية والخاصة للصفوف (1-12) في أربع محافظات تعليمية. وقد أوضحت نتائج الدراسة أن مستوى الآثار التربوية لجائحة فيروس كورونا (COVID-19) المستجد في التعليم المدرسي من وجهة نظر المعلمين كانت كبيرة، كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا لهذه الآثار في التفاعل بين النوع والحلقة الدراسية التي يدرس فيها المعلم، والخبرة التدريسية بالسنوات من وجهة نظر المعلمين، وبالنسبة لعينة الطلبة فقد أشارت النتائج إلى أن مستوى الآثار التربوية لجائحة فيروس كورونا كانت متوسطة من وجهة نظرهم، وكذلك بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا لهذه الآثار في التفاعل بين الحلقة الدراسية والمحافظة التعليمية، ومن أهم التوصيات التي خرجت بها الدراسة، ضرورة تبني المدارس استراتيجية إدارة المخاطر للتصدي لأي طارئ مستقبلا، وضمان استمرارية تعلم الطلبة واستدامته. كما خرجت الدراسة بمقترحات تطبيقية وبحثية.

هدفت الدراسة إلى بناء قائمة بمهارات الاقتصاد المعرفي المتوقع تضمينها مستقبلا في التعليم المدرسي بسلطنة عمان، وتم جمع البيانات بأسلوب دلفي عن طريق إرسال قائمة بهذه المهارات إلى عينة من الخبراء الذين يمثلون نخبة من صناع القرار، والخبراء والمسؤولين والأكاديميين المحليين في المجالات الاقتصادية والتكنولوجية والتربوية عبر ثلاثة جولات، وأظهرت النتائج أن مهارات الاقتصاد المعرفي التي ينبغي أن يركز عليها التعليم العماني مستقبلا تتوزع على خمس مهارات عامة، هي: أولا: مهارات المعرفة الأساسية، ثانيا: مهارات الاتصال، ثالثا: مهارات الإنتاج المعرفي، رابعا: المهارات الرقمية، خامسا: المهارات المهنية والحياتية. وأشارت النتائج إلى أن مهارات المعرفة الأساسية جاءت في مقدمة المهارات الخمس ثم المهارات الحياتية والمهنية، والمهارات الرقمية، ومهارات الابتكار، ومهارات التواصل على التوالي. وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات.

سلط المقال الضوء على سوسيولوجيا الحياة اليومية في المدرسة الجزائرية. تتحول المدرسة الجزائرية اليوم إلى هيكل مترنح أثقلته المشكلات وأتبعه سوء التقدير فأصبح الحديث عن المدرسة هو حديث عن إضرابات المعلمين أو فضائح الغش أو انزلاقات المناهج الدراسية، وتحت عنوان تمثلات تلاميذ الثالثة ثانوي الجدد والمعيدين لإدارة الزمن ومن جامعة قسنطينة كتب د. عبد العزيز بن عبد المالك مقالًا حول الزمن التعليمي الذي يعد من أهم العناصر الأساسية في تحديد نتائج العملية التربوية وإحدى دعامات التحديث والتغيير، بينما كتبت الأستاذة نور مزوزي من جامعة بسكرة مقالًا أشارت فيه إلى أن البيئة الصفية تعد من البيئات التي يقضي فيها التلميذ معظم أوقاته، واختتم المقال بتوجيه الشكر لكل معلم وخاصة الدكتورة فتحية طويل وأ.د. عبد الرحمان برقوق. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلاب المرحلة الثانوية نحو تدريس منهج الصحافة المدرسية وعلاقته بمستوي ممارستهم للأنشطة الإعلامية بالمدرسة، وذلك بالاعتماد على منهج المسح بالعينة. وجاءت الأدوات متمثلة في استمارة استقصاء لجمع البيانات والمعلومات. وتمثلت العينة في مجموعة من طلاب مرحلة الثانوية العامة بمحافظة الدقهلية وبلغ عددهم (400) مفردة. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات كل من الذكور والإناث في تخصيص حصتين لمنهج الصحافة المدرسية لصالح الذكور وهي دالة إحصائيا عند مستوي دلالة (0.01). كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين المكون المعرفي والأنشطة الإعلامية التي تمارس في المدرسة لكل من (النشاط الصحفي-النشاط الإذاعي-المناظرة-البرلمان المدرسي). وأوصت الدراسة عدة توصيات ومنها، إجراء المزيد من الدراسات حول تصور مقترح لمنهج الصحافة المدرسية في تنمية مهارات الاتصال في مرحلة التعليم الأساسي في ضوء رؤية الأكاديميين والممارسين، وإجراء تصور مقترح لمنهج الصحافة المدرسية في تنمية مهارات الثقافة التقنية في مرحلة التعليم الثانوي العام في إطار مدخل التربية الإعلامية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

مجتمع بلا مدارس هو أحد أهم مؤلفات الفيلسوف النمساوي إيفان إيليتش. والذي عبر فيه عن رفضه لوجود المؤسسات التعليمية عامة، والمدارس خاصة. إذ رأى فيها أدوات لإنتاج وإعادة إنتاج أهداف المجتمعات الصناعية المعاصرة. ويرتكز نقد إيليتش للتعليم المدرسي على عدة مبررات أهمها: أن التعليم المدرسي يستنفد قدرا كبيرا من ميزانية الدول دون وجود مردو حقيقي، كما أنه وسيلة من وسائل الدولة لغرس القومي في عقول الطلاب، وتنشئتهم على التعصب لدولهم. إضافة إلى دوره في تكريس التفاوت الطبقي واللامساواة بين المتعلمين وغير المتعلمين. نقد إيليتش للتعليم المدرسي لا يعني أنه ضد التعليم، بل يطرح إيليتش رؤية بديلة تقوم في جوهرها على حرية التعليم، واختيار المتعلم لما يريد تعلمه، وتحقيق المساواة بين المتعلمين