Explore the vast range of titles available.

في ظل نشوء أطر جديدة للتعلم تعبر عن خطط عالمية طموحة لبناء مدن تعلم في ضوء تداعيات الذكاء الاصطناعي والإمكانات التحويلية للتعليم، والدور المحوري للتكنولوجيا، والعناصر الأساسية اللازمة للمدن التي تطمح أن تصبح جزءا من الشبكة العالمية التابعة لليونسكو. وترسيخ مفهوم التعلم مدى الحياة واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتقديم أنظمة التعلم مدى الحياة التي تتيح التعلم الشخصي في أي وقت وفي أي مكان للجميع، وتعزيز قنوات التواصل والترابط بين المجتمعات حول العالم من خلال الانضمام إلى شبكة اليونسكو العالمية لمدن التعلم، ويتبين لنا يوما تلو الآخر أن للمجتمع والحكومة والالتزام والإرادة السياسية أدوار عديدة يجب الاطلاع عليها من أجل إعداد أفراد هذا المجتمع إعدادا يهيئهم لبناء مستقبل مشرق وهادف من خلال مدن التعلم وتحقيق التنمية المستدامة وضمان التعلم الشامل مع إتاحة فرصة التعلم مدى الحياة للجميع ورؤية مصر الوطنية 2030.

المعلم /آداب العالم في نفسه ومراعات طالبه ودرسه أن يصون العلم كما صانه علماء السلف رضي الله عنهم. أن يتخلق بالزهد في الدنيا. آداب العالم في درسه أن لا يطيل تطويلا يمل ولا يقتصر تقصيرا يخل ويراعى في ذلك مصلحة الحاضرين في الفائدة. أدب العالم مع طلابه مطلقا وفي حلقته. أن يسمع بسهوله الإلقاء في تعليمة وحسن التلفظ. أن يطلب الطلبة في بعض الأوقات بإعادة المحفوظات ويمتحن ضبطهم بما قدم لهم. المتعلم / أدبه في نفسه أن يقسم أوقات ليله ونهاره ويغتنم ما بقي في عمرة وأجود الأوقات للحفظ والبحث الإبكار وللكتابة وسط النهار وللمطالعة والمذاكرة الليل. أدبه مع شيخه أن يجلس بين يدي الشيخ جلسة الأدب كما يجلس الصبي بين يدي المربى أو متربعا بتواضع وخضوع وسكون وخشوع تمويل التعليم وطبيعته 1- الإنفاق الحكومي، اتخذ إنفاق الدولة على التعليم عدة أشكال منها: النفقة على تأديب أولاد الخلفاء، أجور ومكافآت العلماء والفقهاء، هبات الخلفاء للشعراء والأدباء، النفقة على المؤسسات التربوية، الإنفاق على تدوين العلوم، الإنفاق على الترجمة. 2- إنفاق العلماء لقد أسهم العلماء بتمويل التعليم مساهمة كبيرة. 3- إنفاق الطلاب لقد أدى حرص الطلبة على طلب العلم إلى بروزهم كمصدر من مصادر تمويل التعلم مثل: الجمع بين الدراسة والعمل في إحدى المهن للإنفاق على أنفسهم. 4- الإنفاق من الهبات والإعانات لأن التمويل الحكومي لم يكن منظماً وكافياً بالنسبة للتعليم خامسا: الإنفاق من الوقف، ولقد حث الرسول صلى الله عليه وسلم على الوقف فقال: \"إذا مات الإنسان انقطع عنه عمله إلا من ثلاثة إلا من صدقة جارية أو علم ينتفع به أو ولد صالح يدعو له\".

هدف البحث إلى وضع قائمة بالجدارات الوظيفية اللازمة لمديري مدارس التعليم الأساسي في ضوء توجهات إصلاح التعليم المصري والتي تمثلت في الخطة الاستراتيجية لإصلاح التعليم قبل الجامعي ۲۰۱٤- ۲۰۳۰ م، ومعايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، واستراتيجية التنمية المستدامة رؤية مصر ۲۰۳۰م، والمشروع القومي لإعادة صياغة المنظومة التعليمية في مصر، وقد استخدم البحث المنهج الوصفي باعتباره أكثر المناهج الملائمة لوصف الإطار النظري، وفي ضوء الهدف الذي يسعى إليه البحث تم تصميم استمارة استطلاع رأي الخبراء حول الجدارات الوظيفية اللازمة لمديري مدارس التعليم الأساسي، وقد روعي في اختيار الخبراء اعتباران: الأول التخصص، والثاني شغل الوظائف القيادية بوزارة التربية والتعليم، وبعد تحليل استجابات الخبراء وتحديد مدى الاتفاق بينهم، وكذلك بعد ما أضافه الخبراء من جدارات، تم التوصل إلى قائمة مقترحة بالجدارات الوظيفية اللازمة لمديري مدارس التعليم الأساسي.

يسعى البحث الحالي إلى عرض رؤية لتطوير منظومة التعليم المصري في مصر من خلال عرض الملامح والمرتكزات الأساسية لنظم مدارس STEM في كلا من في الولايات المتحدة الأمريكية، المملكة المتحدة البريطانية، وكوريا الجنوبية وكيفية الاستفادة منها في التعليم المصري، اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي التحليلي؛ لما له من دور فعال في الوقوف على الاتجاهات العالمية لمعاصرة التعليم القائم على مدخل STEM، ويقوم المنهج الوصفي على رصد ومتابعة دقيقة لظاهرة، من أجل التعرف على الظاهرة أو الحدث من حيث المحتوى والمضمون، والوصول إلى نتائج وتعميمات تساعد في فهم الواقع وتطويره، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها ما يأتي: توفير الهيكل الإداري الشامل بمجالات STEM مع وجود رسالة واضحة للمدرسة تعكس إعداد طلاب STEM، تزود مدارس STEM المؤسسات وأصحاب العمل بفرص فريدة للتوظيف واستيفاء الطلاب لسوق العمل من ذوى المهارات العالية والكفاءة الفنية، تطوير مناهج العلوم والرياضيات في كافة مراحل التعليم لتصبح قائمة على الابتكار لتشجيع الطلاب وحثهم على الالتحاق بالتخصصات العلمية، تطوير مناهج العلوم والرياضيات في كافة مراحل التعليم لتصبح قائمة على الابتكار لتشجيع الطلاب وحثهم على الالتحاق بالتخصصات العلمية، استحداث برامج لإعداد معلمي STEM في كليات التربية بالجامعات المصرية على مستوى الدرجة الجامعية الأولى والدراسات العليا.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على الخصائص السيكومترية لمقياس جودة الحياة الدراسية لدى التلاميذ اليتامى والعاديين في المرحلة الإعدادية بمحافظة قنا للعام الدراسي 2020/2021 م ولتحقيق أهداف البحث طبق المقياس على عينة استطلاعية قوامها ٢٠٠ تلميذ وتلميذة من التلاميذ اليتامى والعاديين في المرحلة الإعدادية وباستخدام برنامج spss الإصدار الخامس والعشرون، كشفت نتائج الخصائص السيكومترية عن صدق التحليل العاملي الاستكشافي بالتدوير المائل بطريقة البروماكس اختبار صلاحية العينة 0.890، محدد مصفوفة 0.007، مجموع نسب التباين المفسرة للعوامل محددة في أربعة عوامل بـــ 66.006، وكان معامل ثبات المقياس بمعامل ألفا كورنباك 0.899، وكانت معاملات الاتساق الداخلي جميعها قوية ودالة عند مستوى 0.01، وقيمة الالتواء تقترب من الصفر.

عرف العالم مع نهاية القرن العشرين بروز اقتصاد جديد يرتكز بشكل كبير على المعرفة كأهم مصدر لخلق وتنمية الثروة، ذلك أن التنمية الاقتصادية اليوم أصبحت مبنية على وفرة المعلومات وليست وفرة الموارد النادرة، فتأثير المعرفة يغدو حاسما على كامل النشاط الاقتصادي إذ أصبحت الأصل الرئيسي لأي نمو اقتصادي أو اجتماعي، ومنه تحول العالم من البحث والتصادم من أجل مصادر الموارد النادرة إلى البحث والتصادم من أجل السيطرة على أكبر قدر ممكن من مصادر المعرفة. يعتبر النمو الاقتصادي من الأهداف الأساسية التي تسعى خلفها الحكومات، وذلك لكونه يمثل الخلاصة المادية للجهود الاقتصادية وغير الاقتصادية المبذولة في المجتمع، إذ يعد أحد الشروط الضرورية لتحسين المستوى المعيشي للمجتمعات، كما يعد مؤشرا من مؤشرات رخائها، ولقد أخذ التعليم منذ الستينات منعطفا جديدا، وأسهمت الدراسات في تحليل الوظيفة الاقتصادية للتعليم حتى أصبح اقتصاد التعليم من الموضوعات الرئيسية في مجال الاقتصاد. ترتبط أهمية رأس المال الاجتماعي في تدعيم وتفعيل وظائف الاقتصاديات الحديثة، حيث يتكون رأس المال الاجتماعي من المكونات الثقافية للمجتمعات الحديثة التي تتشكل وتنظم في مؤسسات رسمية والقواعد القانونية والمنطقية ومن ثم يرتبط رأس المال الاجتماعي بالإصلاح الاقتصادي ببناء السياسات الاقتصادية والمؤسسات الاقتصادية ومن ثم يعبر رأس المال الاجتماعي عن شكل السياسة العامة.

تبحث هذه الورقة في أزمة مجانية التعليم في مصر، في ظل المؤشرات المتزايدة على سعي بعض المسئولين في الدولة للتهرب من هذا الالتزام الدستوري. وقام البحث على دراسة على منهج تاريخي تأصيلي لبحث واقع النظام التعليمي في مصر منذ العصر الفرعوني مرورا بالعصر الإسلامي وصولا إلى العصر الحديث، وذلك سعيا لبحث نطاق تطبيق مجانية التعليم في مختلف العصور. ثم استعرضت الدراسة تطور النصوص الدستورية المؤكدة على مبدأ مجانية التعليم والصراع الدائر ما بين تياري دعم ومناهضة هذا المبدأ منذ الاحتلال الإنجليزي لمصر وحتى اليوم.

المدارس اليابانية المصرية في مصر تعتمد على تطبيق نظام التوكاتسو الياباني- والذي يعني تطبيق مفاهيم التنمية الشاملة للطفل، ويتضمن ذلك التركيز على بناء شخصية سوية للطفل حيث يتم دعم سلوكياته الإيجابية وتنمية مهاراته وزيادة تمسكه بالقيم والمبادئ فضلاً عن تنمية مهاراته العقلية ومعرفته ومعلوماته.

يهدف البحث إلي تحديد الجدارات الوظيفية اللازمة لمديري المدارس الثانوية العامة لمواجهة التحديات التي تفرضها الثورة الصناعية الرابعة علي واجباتهم ومسئولياتهم التي يحددها القرار الوزاري رقم ١٦٤ بتاريخ 31/5/2016؛ ومن ثم التعرف علي درجة امتلاك هؤلاء المديرين لتلك الجدارات؛ وذلك من أجل إعداد تصور مقترح لتنميتها لديهم، وقد اعتمد البحث علي المنهج الوصفي؛ نظرا لملاءمته لطبيعة البحث، كما تمت الاستعانة باستبانة تم تطبيقها علي عينة قوامها (٣٢٠ فردا) من معلمي المدارس الثانوية العامة بمحافظة أسوان بنسبة (21%) تقريبا من مجتمع الدراسة؛ وذلك للتعرف علي آرائهم حول درجة امتلاك مديريهم للجدارات الوظيفية موضوع البحث، وقد أسفرت نتائج البحث عن عدد (٣٣) جدارة وظيفية يحتاجها مديرو المدارس الثانوية العامة لمواجهة التحديات التي تفرضها الثورة الصناعية الرابعة علي واجباتهم ومسئولياتهم، وقد كانت درجة امتلاكهم لهذه الجدارات متوسطة بمتوسط حسابي قدره (1.80) وانحراف معياري قدره (٠.٥٨)، كما جاءت الجدارات المتعلقة بالقيادة والإشراف المؤسسي في المرتبة الأولي من حيث ضعف امتلاك المديرين لها، تليها الجدارات المتعلقة بالمشاركة المجتمعية، ثم الجدارات المتعلقة بضمان معايير الجودة والاعتماد، تليها الجدارات المتعلقة بعمليات التعليم والتعلم، وأخيرا جاءت الجدارات المتعلقة بالتنمية المهنية، في المرتبة الخامسة والأخيرة، وفي ضوء هذه النتائج تم إعداد تصور مقترح لتنمية الجدارات الوظيفية لدى مديري المدارس الثانوية العامة لمواجهة تحديات الثورة الصناعية الرابعة.

يهدف البحث إلى وضع مجموعة من المقترحات التي تسهم في تطوير نظام إعداد واختيار القيادات المدرسية في ضوء الخبرة السويدية، واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتوصل البحث إلى العديد من النتائج أهمها: أن إعداد واختيار القيادات المدرسية يعد جزء من منظومة أكبر وهي التنمية المهنية للقيادات المدرسية، ولا يمكن أن تحقق المدرسة أهدافها بكفاءة دون توفر قائد مدرسي ناجح، والذي أحسن إعداده، واختياره وفق أحدث الأساليب والاتجاهات، ويعد مجلس أو مكتب التعليم في كل بلدية في السويد هو المسئول عن اختيار القيادات المدرسية الجديدة، وتوجد برامج واضحة، ومنظمة، ومخططة لإعداد القيادات المدرسية في السويد، ذات رؤية وأهداف واضحة، ومجالات محددة وشاملة، وأساليب متنوعة، ومتطلبات نجاح واضحة ومتوفرة، وتهدف برامج إعداد القيادات المدرسية في السويد إلى تطوير المدارس، وتعزيز فهم القيادات المدرسية للأهداف التعليمية الوطنية. واقترح البحث الحالي العديد من المقترحات، من أهمها: أن يكون للجامعات دور مهم وفعال في إعداد، وتنفيذ، وتقويم برماج إعداد القيادات المدرسية في مصر، الأخذ بالاتجاهات الحديثة في إعداد واختيار القيادات المدرسية وتطوير معايير الاختيار، وأن تكون فترة الترشيح كافية بحيث تتيح للجان الاختيار تحري الدقة، والموضوعية، والنزاهة، والشفافية في عملية الاختيار.