Explore the vast range of titles available.

As part of the effort to adopt the learner-centred approach to learning, flipped learning is one of the most popular and active strategies in education, but it has drawbacks. Gamification can provide suitable solutions to these drawbacks. A systematic review was adopted to critically review previously published studies from 2020 to 2021 on the influence of gamification in flipped learning. The databases searched include SCOPUS, Web of Science, Science Direct, Wiley Online Library, and Education Resources Information Center (ERIC). Six studies were selected and data extracted by two evaluators. In the selected articles the Gamification environment were Moodle, Kahoot, online quizzes, video quizzes, and google drive forms. The Game elements were points, level, progress, and rewards, leader board, badges, and instant feedback. The variables studied were achievement, social relationship, and motivation, innovation, self-efficacy, attitude, and critical thinking. The results demonstrated that gamification in flipped learning is effective in improving the performance of students in learning as it leads to increased motivation, engagement, and achievement. The results can be adopted in the institution of learning to improve the learning performance of students.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية التعليم المقلوب باستخدام الكتيب المبرمج علي تعلم سباحة الزحف على الظهر. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية للقياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في بناء الاختبارات البدنية ومستوي أداء سباحة الزحف على الظهر، وإعداد استمارة تقييم مستوي أداء سباحة الزحف على الظهر، وتصميم البرنامج التعليمي، وبعض الأجهزة المستخدمة وهي (جهاز الرستاميتر، ساعة إيقاف، ميزان طبي، ساعة إيقاف، مسطرة، لوحات طفو، شريط قياس، جهاز حاسب آلي). وطبقت أدوات البحث على (24) مبتدئ من الأطفال المبتدئين بمركز خدمة المجتمع وتنمية البيئة بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق من (9-11) سنة، وتم تقسيمهم بالتساوي بواقع (12) مبتدئ للمجموعة الضابطة، و(12) مبتدئ للمجموعة التجريبية. وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي القياسين البعديين للمجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية في تعلم سباحة الزحف على الظهر للأطفال من(9-11) سنة. كما أشارت النتائج إلى أن البرنامج التعليمي باستخدام الكتيب المبرمج أظهر تأثيراً إيجابياً على تعلم سباحة الزحف على الظهر للأطفال من (9-11) سنة. وأوصى البحث بضرورة تطبيق البرنامج التعليمي باستخدام الكتيب المبرمج في تعلم سباحة الزحف على الظهر كوسيلة تساهم وتشارك بجانب المعلم في المدارس التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

The current study aimed at investigating the effectiveness of using the flipped learning model in developing EFL reading comprehension and self-regulated learning skills among EFL General Diploma in Education students. The participants were forty students. They represented one experimental group. Three main instruments were used for data collection: reading comprehension skills checklist, reading comprehension skills test and self-regulated learning skills scale. The students were taught using a proposed strategy based on flipped learning for twelve weeks. Data collected through the pre- and post-administration of the instruments was subjected to t-test. The results revealed through the post-administration of the reading comprehension test and the self-regulated learning scale displayed that the post-performance of the students significantly exceeded their pre-performance. Therefore, the results reflected support for the four study hypotheses. They proved the positive effect of the strategy on developing EFL reading comprehension and self-regulated learning skills among EFL General Diploma in Education students.

Teaching English as a Foreign Language is always of need for leading-edge methods and approaches, strategies and the teaching style of teachers. Putting into operation any of those mentioned is not as easy as anyone would have thought because we have to guarantee its effectiveness as well as the willingness of the students in order to implement it in the English department. A new instructional model needs to find its way to be applied at university-level, the flipped classroom model. This study is meant to explore students' perceptions of using this strategy in teaching British and American civilizations course in the English Department at Barika University Center to ensure first-year learners' understanding of the target culture and awareness of cultural products, behaviours, and ideas. The study at hand is carried out through a descriptive method. The method of sampling in this study is the census since the whole population took part in this investigation. Forty (40) students were asked to answer a questionnaire that is related to both, the flipped strategy and cultural awareness. The results evinced a positive attitude towards using the flipped classroom in the culture and civilization module.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية أنماط التشارك داخل المجموعات (التآزري، التسلسلي، المتوازي) ببيئة الفصول المعكوسة ودراسة أثرها في تنمية الرضا لدي الطلاب المتفوقين وفقا لأسلوب التعلم (الكلي، التحليلي) وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي رتب درجات متدربي المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط التشارك، وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام (نمط التشارك المتوازي) مع أسلوب التعلم (الكلي) في تنمية الرضا عن بيئة التعلم.

This quasi-experimental study investigated the flipped class¬room approach's impact on the academic achievement and motiva¬tion of seventy-six female college students who were around 21 years old. They enrolled in one of the teacher education programmes. Pre- and post- tests were employed to assess achievement, whereas two separate scales were used to evaluate motivation. Results of the academic achievement post-test revealed mean scores of 50.08 and 40.93 for the experimental and control groups respectively, with a t value of 3.70, which is statistically significant at the .01 level. Regarding motivation, for the first scale, mean scores of 3.51 and 3.24 were obtained by the experimental and control groups respec¬tively, with a t value of 2.00, which is statistically significant at the .05 level. As for the second motivation scale, mean scores of 3.46 and 3.23 were obtained by the experimental and control groups respectively, with a t value of 2.00, which is statistically significant at the .05 level in favor of the former group. Based on these results, it can be concluded that the flipped classroom approach produced both improved motivation and academic achievement in the experi¬mental group. This study was one of a few in the field that tackled flipped learning in relation to teaching English as a foreign language, and conducted on EFL students in their native country. Likewise, it was almost the only one, as based on data searching, that dealt with student teachers as participants

برز دور التعلم الإلكتروني بصورة أكبر مع أزمة جائحة Covid-19 والعزلة الاجتماعية التي فرضتها على التفاعل وجها لوجه وتعزيز أدوات التفاعل عبر الويب. الأمر الذي استدعى استخدام استراتيجيات للتعلم تتناسب مع خصائص التعلم عن بعد وتلبي احتياجات المتعلمين. ويعد الفصل الإلكتروني المقلوب Online flipped Learning أحد أبرز الاستراتيجيات المستحدثة المتمحورة حول المتعلم والتي تم استخدامها لتحقيق أهداف التعلم في بيئة إلكترونية تقترب في ملامحها من البيئة الصفية. يهدف البحث إلى فهم كيف ساهم الفصل المقلوب الإلكتروني في تحسين فرص التعلم لطلاب المرحلة الثانوية؟ تم استخدام النهج النوعي من خلال تطبيق اثنتي عشرة مقابلة شبه منظمة شملت (8 طلاب و4 معلمين) في التعليم الثانوي ممن مارسوا الفصول المقلوبة الإلكترونية عبر المنصات الرقمية خلال جائحة كوفيد 19 وتم تحليلها باستخدام برنامج MAXQDA. أشارت النتائج إلى أن تطبيق الفصول الإلكترونية المقلوبة له دور إيجابي في تحسين فرص التعلم. وأشارت النتائج أن فرص التعلم للطلاب تتعلق بأربعة مواضيع، وهي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والتفاعل والأداء في الفصول الدراسية الإلكترونية المقلوبة، والأداء التعليمي ومخرجات التعلم. إضافة إلى ذلك، وجدت بعض المعوقات التي تحول دون تطبيق الفصول الإلكترونية المقلوبة، ومنها المعوقات الفنية وتنظيمها. حيث تجلب هذه النتائج رؤى جديدة في التصميم التعليمي عن بعد حول تصميم الفصول الإلكترونية المقلوبة.

سلط المقال الضوء على موضوع بعنوان التعلم المعكوس والإبداع. تحدث المقال عن التعلم المعكوس الذي يتم فيه توظيف التكنولوجيا المناسبة والمتوفرة من أجل إثراء العملية التعليمية وتحسين تحصيل الطلبة. وأكد على أن التعليم المعكوس يعمل على إعادة ترتيب وصياغة الوقت وطريقة استغلاله داخل الغرفة الصفية وخارجها من أجل التحكم بالتعلم من سلطة المعلم إلى الطالب. وأوضح طريقة التعلم المعكوسة التي تعتمد على مشاهدة الأفلام التعليمية في البيت بالسرعة والوقت المناسب للطلبة؛ حتى يمكن مشاهدة شرح نقطة معينة أكثر من مرة. وعرض دعائم التعلم المعكوس ومنها، توفير بيئة تعلم مرنة، والتفكير الدقيق في تقسيم المحتوى وتحليله. وأشار إلى العوامل التي ساعدت على ظهور نمط التعلم المعكوس وهي، التطورات التكنولوجية المتسارعة، وتراكم المعرفة التي تركز على ضرورة التنويع في أساليب التعلم ووسائله. وبين إيجابيات التعلم المعكوس ومنها، التوظيف الجي للتقنية الحديثة وأدواتها في العملية التعليمية. وتناول سلبيات التعلم المعكوس ومنها، يتطلب معلمًا لديه الرغبة الذاتية في التغيير ومتابعة طلابه في المنزل؛ فهي تحتاج إلى وقت إضافي خارج أوقات الدوام الرسمي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث التعرف على وقع استخدام التعلم القائم على الفصول المعكوسة في قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية/ جامعة ديالى من وجهة نظر الطلبة. اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي (استبيان) للتعرف على الآتي: 1. الكشف عن المعوقات التي تواجه طلبة المرحلة الرابعة في قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية/ جامعة ديالى على التعلم القائم على الفصول المعكوسة من وجهة نظرهم. 2. الكشف عن الفروق الفردية بين متوسطات إجابات الطلبة على أداة الدراسة المتعلقة بمعوقات التعليم القائم على الفصول المعكوسة تبعا لمتغير الجنس (طلاب، طالبات). ويتكون الاستبيان من (26) فقرة، وتم تحديد اتجاه كل تقدير بتقسيم المدى على عدد الفئات (2/3)، ليكشف واقع استخدام التعلم القائم على الفصول المعكوسة في قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية/ جامعة ديالى من وجهة نظر الطلبة. اعتمد الباحث على المقياس الثلاثي للإجابة على الفقرات وهو: (موافق، محايد، غير موافق)، شملت عينة البحث كل مجتمع البحث وهو طلبة المرحلة الرابعة في قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية للعام الدراسي (2020/2021)، والبالغ عددهم (٦٨) طالبا وطالبة بوقع (٣٣) طالبا و(35) طالبة. استخدم الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي-T. test -لعينة وحدة، الاختبار التائي -T. test -لعينتين مستقلتين، الوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل ارتباط الفا كرونباخ). وفي ضوء ما توصل إليه الباحث بعد تحليل النتائج ومعالجتها إحصائيا، قدم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى توظيف التدريس المصغر عن بعد باستخدام الصف المقلوب لتنمية بعض المهارات التدريسية الرقمية للطالبة المعلمة؛ وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت العينة من (40) طالبة من طالبات الفرقة الثانية ببرنامج إعداد معلمة رياض الأطفال باللغة العربية بكلية التربية للطفولة المبكرة جامعة بني سويف. وتم استخدام الأدوات التالية: - الاختبار التحصيلي (معرفي) للمهارات التدريسية الرقمية. (إعداد الباحثة). - بطاقة الملاحظة (المهارات التدريسية الرقمية). (إعداد الباحثة). - برنامج البحث. (إعداد الباحثة). وخلصت النتائج إلى وجود فروق دلالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية.