Explore the vast range of titles available.

يتجه المسار البحثي للدراسة الموسومة (الأسلوب الفكري في تصميم المنتج الصناعي)، وقد تناول العمليات الفكرية مفاهيمية الأسلوب واعتمدت الدراسة على خاصية النمو لطرق التكوين عن طريق تنظيم مهارات التقنية المدروسة، وانعكاسات الجانب العقلاني في الحاجات الوظيفية والأدائية، لتحدد وسائل خاصية الأسلوب الإبداعي الأمر الذي يسهم في تأطير العلاقة بين المنتج ومتطلبات المستخدم في إطار فكري. يتكون البحث من مبحثين. تضمن المبحث الأول: دراسة مفهوم الأسلوب الفكري في مجال تصميم المنتج الصناعي، أما المبحث الثاني، فقد تضمن دراسة الدائرة الفكرية والأسلوب التصوري في فهم الإدراك الوثيق عن طريق الأسلوب إلى الشعور التعبيري ويناء الأفكار المتكاملة التي ترتبط بحركة الأفكار المتدفقة في دور النتاج التصميمي. كما أدرجت أهم النتائج التي توصل إليها البحث ومنها: ١- تتباين المنتجات من حيث استقراء الأشكال الفكرية، فغالبية المنتجات تحتوي على اختزال وظيفي، وتعبر بأسلوب مباشر عن سمات المهارة وأداء التركيب. ٢- إن غالبية المنتجات الصناعية جاءت بأسلوب أقرب إلى واقع بناء الأفكار وخاصة الاستعارات وإظهار روابط الوعي التي تؤلف بين تلك الأجزاء والأشكال والشروط التصميمية وخصائص البناء والتكوين.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى درجة تطبيق مهارات التفكير التأملي في تدريس التربية الرياضية في المدارس الحكومية في محافظة نابلس من وجهات نظر معلمي التربية الرياضية، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وأجريت على عينة عشوائية من (30) معلم ومعلمة من معلمي التربية الرياضية في مديرية تربية وتعليم نابلس، وبعد جمع البيانات تم استخدام البرنامج الإحصائي (Spss)، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تطبيق مهارات التفكير التأملي في مجال التفكير أثناء الحدث حصل على اعلى درجة موافقة من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية بنسبة مئوية بلغت (77.20%)، ويليه مجال التفكير بالحدث في الترتيب الثاني بنسبة مئوية بلغت (75.70%)، أما مجال التفكير بعد الحدث فقد حصل على الترتيب الأخير وبنسبة مئوية بلغت (67.13%)، وقد حصل مجال التفكير التأملي بشكل عام على درجة موافقة مرتفعة حيث بلغت النسبة المئوية له (73.3%)، وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات من ابرزها ضرورة إتاحة الفرصة للطلبة بممارسة مهارة التفكير التأملي في جميع أنماطه، وتشجيع المدرسين على استخدام مهارات التفكير التأملي أثناء التدريس.