Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على أثر استخدام حقيبة تعليمية قائمة على استراتيجية التعليم التوليدي في تنمية الفهم القرائي والتفكير التأملي لدى طالبات المرحلة المتوسطة، وتم توظيف المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة تمت معالجة المحتوى التعليمي لمقرر لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط باستخدام استراتيجية التعليم التوليدي، وتم بناء اختبار التحصيل الدراسي لمهارات الفهم القرائي، واختبار التفكير التأملي، كما تم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة، وتم تطبيق الدراسة على عينة بلغت (42) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط؛ بواقع (21) طالبة للمجموعة التجريبية و (21) طالبة للمجموعة الضابطة، كما تم تطبيق اختبار التحصيل الدراسي لمهارات التعليم التوليدي واختبار التفكير التأملي قبل وبعد تنفيذ تجربة الدراسة، كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات مجموعتي الدراسة في كل من الأداتين؛ لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم الأثر كبيرا في كل من الأداتين، ولصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا في التطبيق البعدي بين التحصيل الدراسي لمهارات التعليم التوليدي ومهارات التفكير التأملي للمجموعة التجريبية، وأوصت الدراسة ببناء أدلة قائمة على تفعيل استراتيجية التعليم التوليدي في تدريس القراءة لإثراء خبرات المعلمين في الميدان واقترحت إجراء العديد من البحوث العلمية في مجال توظيف التعليم التوليدي في تنمية مهارات لغوية متنوعة وربطها بتنمية مهارات التفكير العليا.

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية في ضوء معايير NCTM عام ۲۰۰۷م، سواءً منها المتعلقة بتعلم الطالب أو بممارسات التدريس. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي في الإجابة عن أسئلتها، وأعدت أداتان لتحقيق أهدافها، هما: بطاقة ملاحظة؛ لتحديد مستوى الممارسات التأملية المتعلقة بتعلم الطالب، وبطاقة مقابلة؛ لتحديد مستوى الممارسات التأملية المتعلقة بممارسات التدريس. وتكونت عينة الدراسة من جميع معلمي الرياضيات في المدارس الابتدائية التابعة لإدارة التعليم بمحافظة الزلفي، وعددهم (٣٦) معلماً. وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية بشكل عام جاء بدرجة عالية، حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٥٧)، وأن مستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات المتعلقة بتعلم الطالب جاء بدرجة عالية، حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢.٦١)، ومستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات المتعلقة بممارسات التدريس جاء بدرجة عالية، حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٥٤). وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات ذات العلاقة بنتائجها، ومقترحات لأبحاث مستقبلية ذات صلة بالممارسات التأملية.

Korthagen's Onion model is one of the influential novelties of the Core Reflection approach, including exterior layers of reflection expanding from the surface to the interior ones. The aim of this study was to investigate the effectiveness of a proposed training program based on the Onion model in developing reflective thinking skills and attitudes towards the profession among EFL student-educators. This experimental study was conducted with 59 EFL student-educators involved in the program of teaching practice at Port Said Faculty of education. The data were collected using two scales designed to measure participants reflective thinking skills and attitudes towards the profession. The proposed training program based on the Onion model included (20) sessions and lasted for (10) weeks. Data of the pre-, post- and follow-up applications of the scales were collected and statistically analyzed. The results of the analyses revealed that the proposed training program based on the Onion Model helped to develop reflective thinking skills and positive attitudes towards the EFL profession among EFL Student-Educators. Implications, suggestions for further research, and recommendations for curricula and policy makers of teacher education programs are included.

هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض المفاهيم الفلسفية لدي أطفال الروضة باستخدام التفكير التأملي. واستخدم البحث الحالي الأدوات التالية: 1. مادة المعالجة التجريبية: الوحدة القائمة على التفكير التأملي. (إعداد / الباحثة) 2. أداة القياس: اختبار المواقف لقياس بعض المفاهيم الفلسفية لأطفال الروضة (إعداد / الباحثة) وتوصل البحث الحالي إلى النتائج الآتية: 1. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال الروضة مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المواقف لقياس بعض المفاهيم الفلسفية لمفهوم الوجود، لصالح التطبيق البعدي. 2. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال الروضة مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المواقف لقياس بعض المفاهيم الفلسفية لمفهوم الشك واليقين، لصالح التطبيق البعدي. 3. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال الروضة مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المواقف لقياس بعض المفاهيم الفلسفية لمفهوم الجدل، لصالح التطبيق البعدي. 4. التفكير التأملي له تأثير إيجابي كبير على تنمية بعض المفاهيم الفلسفية لدى أطفال الروضة.

كشف البحث عن أثر استخدام بعض التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية بعض مهارات التفكير التأملي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتمثلت أدواته في اختبار مهارات التفكير التأملي، ومقياس مهارات التفكير التأملي، وكتاب الدراسات الاجتماعية لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي للصف الدراسي الثاني، ودليل المعلم، وكتيب المتعلم، والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من (50) طالب من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. وقسم البحث إلى محورين، تناول الأول التفكير التأملي من حيث تعريفه ومهاراته وأهميته بالنسبة للمتعلمين، ودور منهج التاريخ في تنمية مهارات التفكير التأملي لدي المتعلمين، ودور متعلم التاريخ في تنميتها لدي التلاميذ. وتطرق الثاني إلى عرض استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة وذلك من خلال أهميتها التربوية. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.01 بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة، في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي، لصالح المجموعة التجريبية، كما أثبتت أنه يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى أثر استخدام استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس الوحدة المختارة. وأوصي البحث بضرورة الاستفادة من اختبار مهارات التفكير التأملي لقياس مهارات التفكير التأملي، والتأكيد على استخدام أساليب تقويم متنوعة بما يتناسب وأسس ومبادئ نظرية الذكاءات المتعددة، ومن أهمها تقييم ملف إنجاز كامل تلميذ واستخدم الخرائط الذهنية كأداة تقييم فعالة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي قائم على الممارسات التأملية في تطوير مهارات الإدارة الصفية لدى معلمات رياض الأطفال. حيث تكونت عينة الدراسة من (٦) معلمات رياض أطفال وللإجابة على أسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها أعدت الباحثة برنامجا تدريبيا متكاملا للممارسة التأملية، وأعدت ثلاث أدوات استمارة تأملية وفقا لنموذج دورة جيبس (۱۹۸۸)، واللقاءات التأملية الجماعية للمعلمات والمقابلات الفردية للمعلمات. وقد تم التأكد من محتوى البرنامج والأدوات وتحكيمها من خلال مجموعة من المحكمين المختصين في مجال الطفولة المبكرة وأصول التربية والقيادة التربوية والممارسات التأملية. وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج التدريبي في تطوير مهارات الإدارة الصفية، في المجالات الأربعة: مهارات التخطيط للبرنامج اليومي ومهارات التواصل والتفاعل مع الأطفال ومهارات استثارة الدافعية والتفكير ومهارات توجيه سلوك الأطفال. وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات منها: توجيه معلمات رياض الأطفال لفهم التأمل وممارسته بشكل يومي من أجل تطوير مهارات الإدارة الصفية وعقد برامج ودورات تدريبية لمعلمات مرحلة رياض الأطفال للتدريب على ممارسة للتأمل والمهارات الخاصة به.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على التفكير البنائي في تنمية جودة الحياة لدى طلاب الجامعة كما هدفت الدراسة التعرف على مدى استمرار فاعلية برنامج تدريبي قائم على التفكير البنائي في تنمية جودة الحياة لدى طلاب الجامعة. استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي وتكونت عينة الدراسة من (٤٠) طالباً وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل مجموعة (۲۰) طالب وطالبة، وقد استخدمت الباحثة الأدوات الآتية في الدراسة، مقياس التفكير البنائي (إعداد / أمل أحمد مختار ومحمد عبد القادر عبد الغفار وأمل أبوزيد مرسي، ۲۰۲۰)، مقياس جودة الحياة (إعداد حسني زكريا النجار، ۲۰۱۱)، البرنامج التدريبي القائم على التفكير البنائي. (إعداد / الباحثة).. وقد أسفرت النتائج عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على التفكير البنائي في تنمية جودة الحياة لدى طلاب الجامعة كما أسفرت عن استمرار فاعلية برنامج تدريبي قائم على التفكير البنائي في تنمية جودة الحياة لدى طلاب الجامعة.

هدف البحث إلى التعرف على كيفية تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب المرحلة الثانوية الفنية. واعتمد البحث على المنهج التجريبي والمنهج الوصفي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في قائمة بأبعاد الوعي الاجتماعي، والتفكير التأملي، ومقياس الوعي الاجتماعي، واختبار مهارات التفكير التأملي، وطبقت على عينة متمثلة في مجموعة من طلاب الصف الأول الثانوي من مدرسة طنطا الفنية التجارية المتقدمة (مدرسة طنطا الفندقية المتقدمة) بمحافظة الغربية. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة لمقياس الوعي الاجتماعي بعديًا لصالح المجموعة التجريبية. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، ضرورة تحسين طرق التعلم القائمة على الحفظ باستخدام أساليب أخرى من الأنشطة تساعد الطلاب على تنمية واكساب مهارات متعددة ومختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022