Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الاضطرابات اللغوية (تعبيرية واستقباليه) والتنمر المدرسي لدى التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية (البسيطة- المتوسطة)، وكذلك الفروق في ذلك المتغيرين طبقاً لبعض المتغيرات الديموجرافية المتمثلة في: النوع (ذكور، إناث)، ونوع الإعاقة (إعاقة ذهنية \"بسيطة\"، متلازمة داون\" متوسطة\")، العمر الزمني (9-14)، (15-20) عام وتكونت عينة الدراسة من (29) تلميذ من ذوي الاضطرابات الذهنية بمدرسة التربية الفكرية بمدينة أسيوط، طبق عليهم اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن تعديل وتقنين عماد أحمد حسن، ومقياس التنمر المدرسي إعداد مصطفى عبد المحسن الحديبي ووفاء ماهر (تحت الطبع)، تعديل وتقنين الباحثين على عينة الدراسة الحالية، واختباري اللغة التعبيرية والإستقبالية إعداد وتقنين الباحثين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الاضطرابات اللغوية ببعديها التعبيري والاستقبالي والتنمر المدرسي للأفراد ذوي الاضطرابات الذهنية، كما توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين درجات التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية المتوسطة (متلازمة داون) على مقياس التنمر المدرسي ودرجاتهم في مجموع الاضطرابات اللغوية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين البنين والبنات في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية ومتلازمة داون في العلاقة بين الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات العمرية المختلفة في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، وهناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية في الاضطرابات التعبيرية والإستقبالية لصالح التعبيرية، كما أوضحت نتائج الدراسة أن لاضطرابات اللغة التعبيرية قدرة تنبؤيه للتنمر المدرسي لدى ذوي الاضطرابات الذهنية البسيطة (المعاني)، والمتوسطة (التراكيب البسيطة)، وقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الأدبيات النظرية لاضطرابات اللغة التعبيرية والإستقبالية والتنمر المدرسي لذوي الاضطرابات الذهنية والدراسات ذات الصلة لتلك المتغيرات.

استهدف البحث العرف على مدي فعالية برنامج رياضي صحي مقترح في إكساب التلاميذ المعاقين بصريا المفاهيم الصحية، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد اختبار في المفاهيم الصحية للتلاميذ المعاقين بصريا، وكذلك تم إعداد برنامج رياضي صحي تضمن جانبيين الأول رياضي تم بناؤه في ضوء منهج التربية الرياضية بمدارس النور للمكفوفين، والجانب الثاني تضمن المفاهيم الصحية التي يحتاجها التلاميذ المعاقين بصريا، تم تطبيق أدوات الدراسة والبرنامج المقترح على عينة قوامها ٢٣ تلميذا كفيفا منهم ١٢ تلميذا (مجموعة تجريبية)، و١١ تلميذا (مجموعة ضابطة)، وتوصل البحث إلى العديد من النتائج كان من أهمها، أن البرنامج الرياضي الصحي المقترح كان له فعالا في إكساب التلاميذ المعاقين بصريا المفاهيم الصحية التي تتعلق بالغذاء الصحي، والإسعافات الأولية، وكذلك ما يتعلق بأهمية الرياضة لصحة الإنسان.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على الانحرافات القومية الشائعة لدى التلاميذ المعاقين بالشلل النصفي بالمدارس الخاصة بدولة الكويت، تأثير البرنامج المقترح على إعادة تأهيل الانحرافات القومية الناتجة عن الشلل النصفي للتلاميذ بالمدارس الخاصة بدولة الكويت، واستخدم الباحث المنهج التجريبي على عينة قوامها (20) تلميذ، ومن أدوات جمع البيانات الاستبيان، البرنامج التعويضي المقترح (12) أسبوع، وقد أسفرت نتائج البحث عن الأتي: 1- تمثلت الانحرافات القوامية الشائعة لدى المعاقين والشلل النصفي في (ميل الرأس جانباً- الانحناء الجانبي- تحدب الظهر- استدارة الكتفين- التقعر القطني- سقوط أحد الكتفين). 2- أن برنامج التمرينات التأهيلية أدى إلى تقليل نسبة الانحرافات القوامية الناتجة عن الشلل النصفي بنسبة تحسن متفاوتة تختلف باختلاف الفرد، ومستوى الإعاقة ومستوى الانحراف ألقوامي.

هدفت الدراسة إلى التعرف علي العلاقة بين مهارات حل المشكلة الاجتماعية وفاعلية الذات الاجتماعية والفهم الانفعالي لدى المعاقين سمعيا في برامج الدمج، والفروق في متغيرات الدراسة لدى منخفضي ومرتفعي الفهم الانفعالي من المعاقين سمعيا، وقد تكونت عينة الدراسة الأساسية من (98) من المراهقين المعاقين سمعيا المسجلين في برامج دمج المعاقين سمعيا، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس مهارات حل المشكلة الاجتماعية (D'Zurilla et al., 2002)، مقياس فاعلية الذات الاجتماعية (Smith & Betz, 2000)، ومقياس الفهم الانفعالي للمعاقين سمعيا (إعداد الباحثان)، استمارة بيانات المعاقين سمعيا، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطيه دالة إحصائيا بين مهارات حل المشكلة الاجتماعية وفاعلية الذات الاجتماعية، وجود فروق دالة إحصائيا بين منخفضي الفهم الانفعالي ومرتفعي الفهم الانفعالي على البعدين الإيجابيين لمقياس مهارات حل المشكلة الاجتماعية وهما (التوجه الإيجابي نحو المشكلة، أسلوب حل المشكلة العقلاني) لصالح الطلاب مرتفعي الفهم الانفعالي، وجود فروق دالة إحصائيا بين منخفضي الفهم الانفعالي ومرتفعي الفهم الانفعالي على الأبعاد السلبية لمقياس مهارات حل المشكلة الاجتماعية وهم (التوجه السلبي نحو المشكلة، أسلوب الاندفاعية ،أسلوب التجنب واللامبالاة) لصالح الطلاب منخفضي الفهم الانفعالي، وجود فروق دالة إحصائية في فاعلية الذات الاجتماعية بين منخفضي ومرتفعي الفهم الانفعالي من المراهقين المعاقين سمعيا لصالح مرتفعي الفهم الانفعالي، وجود فروق دالة إحصائية في (مهارات حل المشكلة الاجتماعية - فاعلية الذات الاجتماعية - الفهم الانفعالي) لدى المعاقين سمعيا في برامج الدمج تبعا لمتغير شدة الإعاقة، وقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالأنشطة الصفية واللاصفية داخل برامج دمج المعاقين سمعيا والتي تلعب دور مهم في إكسابهم المهارات والخبرة اللازمة لتنمية فاعلية الذات ومهارات حل المشكلة الاجتماعية، والفهم الانفعالي، ضرورة الاهتمام بتنمية الجانب اللغوي عند المعاقين سمعيا.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تصور معلمي التعليم العام لمستوى فاعليتهم الذاتية في تدريس التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، والكشف عن العلاقة بين الفاعلية الذاتية لدى المعلمين ومتغيرات طبيعة العمل، والمؤهل التعليمي، والخبرة في التدريس. وقد تكونت عينة الدراسة من (337) معلما من معلمي التعليم العام و(61) معلما من معلمي صعوبات التعلم من العاملين في مدارس المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض التابعة لوزارة التعليم، وتم استخدام مقياس الحاج حسين \"تصورات معلم التربية الخاصة لفاعليته الذاتية في تعليم ذوي الإعاقة\" لتحقيق ذلك. أشارت النتائج إلى أن تصورات أفراد الدراسة من معلمي التعليم العام حول فاعليتهم الذاتية لم تكن إيجابية في درجة المقياس الكلية وفي جميع أبعاده، حيث انحصرت جميع متوسطاتها في الإتقان الجزئي، إذ بينت النتائج إتقانهم لسبع من المهارات الثلاثة والثلاثين التي تضمنها المقياس فقط. وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق دالة كبيرة بين تصور معلمي التعليم العام وبين تصور معلمي صعوبات التعلم لفاعليتهم الذاتية في تدريس التلاميذ ذوي صعوبات التعلم وذلك لصالح معلمي صعوبات التعلم، وأشارت أيضا إلى وجود علاقة دالة بين مستوى الفاعلية الذاتية عند معلمي التعليم العام ومتغير المؤهل التعليمي لصالح أصحاب الشهادات العليا من حملة الدبلوم والماجستير في بعد التقييم الرسمي، ومتغير سنوات الخبرة لصالح من تراوحت خبرتهم في التدريس ما بين 10 إلى أقل من عشرين سنة في جميع أبعاد المقياس عدا بعد إدارة الصف.

هدفت الدراسة إلى البحث عن فاعلية استخدام تطبيق (نان وليلي) التعليمي على جهاز الآيباد(I pad) في تعليم الحروف الهجائية مع التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، ويقصد بتطبيق (نان وليلي) التعليمي بأنه تطبيق موجود على جهاز الآيباد(I pad)، واعتمد على شخصيات نان وليلي الشهيرة في قناة براعم للأطفال، ويقدم البرنامج الحروف الأبجدية مع صور توضيحية، وكيفية استخدام الحرف في الكلمة سواء كان في أول الكلمة أو أوسطها أو آخرها، كما يقوم التطبيق بتمرين الطفل على كتابة الحروف، وكل ذلك كان بصوت مناسب للأطفال. تكونت عينة الدراسة من (3) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في الصف الأول الابتدائي الفكري، الملتحقين ببرنامج التربية الفكرية بمدرسة المزاحمية الابتدائية، تتراوح أعمارهم الزمنية بين (9-12) سنة، وتتراوح أعمارهم العقلية ما بين (7-9) سنوات، وقد استخدم الباحثان منهج دراسة الحالة الواحدة المتمثل في استخدام التصميم العكسي (A-B-A)، وتم استخدام تطبيق (نان وليلي) كمتغير مستقل، وتعلم الحروف الهجائية كمتغير تابع. وقد قام الباحثان باستخدام الأساليب الإحصائية لمعالجة البينات والمتمثلة في الرسوم البيانية والنسب المئوية لاستخراج النتائج. وقد أسفرت نتائج الدراسة بعد مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة عن فاعلية استخدام تطبيق(نان وليلي) التعليمي على الآيباد (I pad) في تعليم الحروف الهجائية مع التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية نحو أسلوب العمل التعاوني في البيئة التعليمية، وعلاقته ببعض المتغيرات. وتم تحديد أربعة أبعاد للتعرف على آرائهم فيها وهي (اتجاهات معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية نحو أسلوب العمل التعاوني، العناصر الأساسية اللازمة لإنجاح العمل التعاوني بين المعلمين، الكفايات الأساسية لدى المعلمين لتأهيلهم لممارسة العمل التعاوني)، واستخدم الباحثان في هذه الدراسة المنهج الوصفي. ولتحقيق أهداف الدراسة طبقت استبانة من إعداد الباحثين على (297) من معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، (147) من الذكور، و(150) من الإناث، منهم (65) من معلمي التعليم العام الذين يقومون بتدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. وتكونت الأداة من جزأين، حيث تضمن الجزء الأول (4) فقرات تتعلق بالمعلومات العامة للمعلمين، بينما تكون الجزء الثاني من (38) عبارة موزعة على أربعة أبعاد. وأوضحت نتائج الدراسة ما يلي: 1- أن معظم أفراد الدراسة يحملون آراء وتوجهات إيجابية نحو أسلوب العمل التعاوني في البيئة التعليمية على جميع أبعاد الإستبانة. 2- أن معظمهم كانت استجاباتهم مرتفعة على بعد الاتجاهات والعناصر الأساسية لإنجاح العمل التعاوني مقارنة بالبعدين الآخرين. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في آراء عينة الدراسة حول أي بعد من أبعاد أسلوب العمل التعاوني في البيئة التعليمية وفقا لمتغير (البيئة التعليمية، الجنس، سنوات الخبرة). 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين حول بعد العناصر الأساسية اللازمة لإنجاح العمل التعاوني بين المعلمين وفقا لمتغير التخصص (التربية الفكرية-التعليم العام). حيث يتضح أن من معلمي التعليم العام أكثر موافقة على عبارات هذا البعد مقارنة بمعلمي التربية الفكرية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على معارف المعلمين عن اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة، والكشف عن أثر النوع الاجتماعي، الخبرة بالطلاب ذوي الاضطراب، حضور الدورات التدريبية، العمر، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة في معارف المعلمين عن الاضطراب، تكونت عينة الدراسة من (102)معلماً ومعلمة بإدارة ببا التعليمية التابعة لمحافظة بني سويف بمصر، استخدم الباحث مقياس المعارف باضطرابات تشتت الانتباه، إعداد (Sciutto, et al.,2000) وتعريب وتقنين الباحث، استخدم الباحث بعض الأساليب الإحصائية المناسبة لتساؤلات البحث. أشارت نتائج الدراسة إلى: أن درجة معرفة المعلمين باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة ضعيفة إلى حد كبير، إذ بلغ متوسط معارف المعلمين (43.71%) كما أشارت إلى أنه لا توجد فروق دالة بين الذكور والإناث في المعرفة الكلية بالاضطراب، لا توجد فروق دالة بين المعلمين الذين لديم خبرة بالاضطراب والمعلمين الذين ليس لديهم خبرة في المعرفة الكلية بالاضطراب، توجد فروق بين المعلمين الذين حضروا دورات تدريبية والذين لم يحضروا في المعرفة الكلية بالاضطراب لصالح الذين حضروا، عدم وجود فروق دالة في المعرفة الكلية بالاضطراب تعزى للمؤهل العلمي

هدف البحث الى تعرف فعالية تدريس العلوم وفقا لاستراتيجيتي خرائط التفكير والخرائط الذهنية الالكترونية في تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم وبعض عادات العقل لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي المعاقات سمعيا بأبها، وتم اختيار عينة البحث من تلميذات الصف السادس المعاقات سمعيا بأبها، وتم تقسيمها إلى مجموعتين أحداهما مجموعة تجريبية درست وحدة \"تنوع الحياة\" وفقا لاستراتيجيتي خرائط التفكير والخرائط الذهنية الإلكترونية، والأخرى ضابطة درست نفس الوحدة بالطرق المعتادة في مدارس المعاقين سمعيا، وطبق عليهم اختبار تحصيلي، ومقياس عادات العقل، واختبار تحصيلي مؤجل (بعد مرور ستة أسابيع من دراسة الوحدة)، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة احصائيا بين درجات تلميذات المجموعة التجريبية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس عادات العقلية، الاختبار التحصيلي المؤجل لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة نشر ثقافة التدريس وفق استراتيجيات قائمة على التفكير البصري للمعاقين سمعيا مثل التدريس باستخدام استراتيجيتي خرائط التفكير والخرائط الذهنية الإلكترونية، وتدريب معلمي العلوم للتلاميذ المعاقين سمعيا عليها، والاهتمام بتنمية عادات العقل المرتبطة بدراسة العلوم للتغلب على المشكلات التي تواجه فئة المعاقين سمعيا في المواقف الحياتية.

هدف البحث إلى تقويم كتاب التربية الخاصة لذوي متلازمة داون بغزة من وجهة نظر المعلمين في ضوء تكنولوجيا التعليم، وذلك بتحديد شروط الكتاب الجيد في ضوء تكنولوجيا التعليم، والتحقق من مدى توافر تلك الشروط، وتقديم تصور مقترح في ضوء النتائج لتطوير كتاب التربية الخاصة لذوي متلازمة داون، ولقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لطبيعة البحث، وتكونت عينة البحث من (46) معلماً ومعلمه من معلمي التربية الخاصة لذوي متلازمة داون، ولتحقيق أهداف البحث طبقت استبانة مكونة من (50) فقرة موزعة على أربعة أبعاد، ولقد أظهرت نتائج البحث أن الكتاب يحقق شروط الكتاب الجيد بنسبة (83.7 %) وهي نسبة مرتفعة، إلا أنه يحتاج إلى إثراء في جانب تكنولوجيا التعليم، وفي ضوء تلك النتائج أوصى الباحث بضرورة الاستفادة من التصور المقترح في تطوير محتوى الكتاب، وطريقة عرضه، بما يتناسب مع مفهوم تكنولوجيا التعليم.