Explore the vast range of titles available.

هدفت التعرف على مستوى الاندماج المدرسي وعلاقته بكل من توجهات الهدف واستراتيجيات لدى عينة من تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، وتكونت العينة من ٣٠٠ تلميذ وتلميذه تم اختيارها من كل من الصف الخامس الابتدائي والأول الإعدادي قوام كل مرحلة ١٥٠ تلميذ وتلميذه وذلك خلال العام الدراسي (۲۰۲۰- ۲۰۲۱) من عدة مدارس تابعة لإدارة غرب طنطا بمحافظة الغربية، واستخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أدوات الدراسة في مقاييس لكل من الاندماج المدرسي وتوجهات الهدف والتنظيم الذاتي للتعلم من إعداد الباحثتان. وتوصلت النتائج إلى: 1- وجود علاقة ارتباطية داله إحصائيا عند مستوى (0.01) بين الدرجة الكلية لكل من الاندماج المدرسي وتوجهات الهدف لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. ۲- وجود علاقة ارتباطية داله إحصائيا عند مستوى (0.01) بين الدرجة الكلية لكل من الاندماج المدرسي واستراتيجيات التعلم لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي.

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى استخدام الطلبة الجامعيين لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وهل هناك اختلاف بين كلا من الجنس والمستوى الدراسي والتخصص الدراسي والتفاعل بينهم في استخدام هذه الاستراتيجيات. تكونت عينة الدراسة من (151) طالبا وطالبة من جامعة ورقلة. تم اختيارهم عشوائيا وقد تم الاعتماد على المنهج الوصفي. ولتحقيق أهداف الدراسة قمنا ببناء مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. أظهرت النتائج أن مستوى استخدام طلبة جامعة قاصدي مرباح ورقلة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا جاءت ضمن المستوى المتوسط. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام هذه الاستراتيجيات باختلاف الجنس والمستوى والتخصص الدراسي والتفاعل بينهم.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية مخطط البيت الدائري في تدريس وحدة \" التفاعلات الكيميائية \" لتنمية التحصيل ومهارات التفكير البصري والتنظيم الذاتي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. استخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من(60) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة \" السلام الإعدادية بنات\"، وتم تقسيمهم بالتساوي على المجموعتين التجريبية والضابطة. وطبقت أدوات البحث المتمثلة فى اختبار تحصيلي عند مستويات التذكر والفهم، ومابعد الفهم، كما تم إعداد اختبار مهارات التفكير البصري، كذلك مقياس مهارات التنظيم الذاتي للتعلم، وذلك قبلياً وبعدياً على مجموعة البحث. وتوصل البحث إلى عدة نتائج، من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية، ويرجع ذلك إلى تأثير استخدام استراتيجية \" مخطط البيت الدائرى\". كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التنظيم الذاتي للتعلم لصالح المجموعة التجريبية. وقدم البحث عدة توصيات، من أهمها: ضرورة تصميم دورات تدريبية للمعلمين على الاستراتيجيات الحديثة والتي تفعل من دور المتعلم في العملية التعليمية وبالأخص الاستراتيجيات البصرية مثل: استراتيجية \"مخطط البيت الدائري\". والاهتمام بتنمية مهارات التفكير البصري وتضمينها في عملية التدريس كهدف من أهداف تدريس العلوم بالمراحل التعليمية المختلفة. وضرورة أيضاً الاهتمام بمهارات التنظيم الذاتي للتعلم ومحاولة تنميتها لدى المتعلمين، لما لها من فائدة كبيرة في التعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف البحث التحقق من فعالية برنامج إرشادي سلوكي لتحقيق قلق الامتحان لدى طلاب التعليم الثانوي ومن أجل تحقيق الهدف تضمن البحث عينه قوتها (٤٠) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الشهيد رياض العسكرية التابعة لإدارة شرق كفر الشيخ التعليمية بمحافظة كفر الشيخ في العام الدراسي ۲۰۲۳- 2024 وتراوحت أعمارهم ما بين (١٥,٥- 16.5) سنة بمتوسط (١٥,٥) وانحراف (0.914) استخدمت الدراسة مقياس قلق الامتحان والبرنامج الإرشادي وأسفرت أهم نتائج الدراسة عن فعالية البرنامج الإرشادي السلوكي في خفض قلق الامتحان لدى طلاب التعليم الثانوي واستمرار فعالية البرنامج بعد انتهاء التطبيق ب (٤٥) يوما.

هدف هذا البحث للمساعدة على توضيح أهمية التسلسل في المعلومات على مناهج اللغة الإنجليزية والمساعدة في تطوير مناهج اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى دور التسلسل في المعلومات على إكساب الطلاب المعلومات والمحافظة عليها، وأتبع الباحثان فيه المنهج الوصفي التحليلي واقتصرت عينة البحث على كتاب اللغة الإنجليزية للصف الرابع الابتدائي بالمملكة العربية السعودية، وللتوصل إلى النتائج قام الباحثان بإعداد بطاقة تحليل محتوى لكتاب اللغة الإنجليزية للصف الرابع الابتدائي (الفصل الدراسي الثالث)، ومن النتائج التي توصل لها الباحثان كان الأعلى تكرارا للمحور الرابع \"تسلسل المعلومات تحت فقرة واحدة في الدرس\" بتكرار (٨٥) وبنسبة (٤٠%) بدرجة تفضيل (مرتفعة). ويليه المحور الثالث\"تسلسل واتساق المعلومات تحت درس\" بتكرار (٥٧) وبنسبة (٢٦%) بدرجة تفضيل (متوسطة). ويليه المحور الثاني \"تسلسل المواضيع تحت قسم واحد للدروس\" بتكرار (٤٨) وبنسبة (۲۲%) بدرجة تفضيل (متوسطة). وكان الأقل تكرارا للمحور الأول \"تسلسل الموضوعات وتدرجها من الخاص إلى العام (بطريقة هرمية) بالنسبة للوحدات\" بتكرار (۲۲) وبنسبة (۱۰%) بدرجة تفضيل (منخفضة). وخرجت الدراسة بمجموعة توصيات وهي العمل على تهيئة الطالب وتقديم لمحة موجزة عن المفردات الأساسية المتعلقة بالمواضيع اليومية المألوفة لطلاب الصف الرابع الابتدائي، مثل الأسرة والمدرسة والهوايات والطعام والحيوانات.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي لعينة من طلاب الصف الثاني الثانوي (مسار عام) بمدينة جدة، ومعرفة ما إذا كانت هناك علاقة موجبة أم سالبة بين المتغيرين؛ ولتحقيق أهداف البحث، استخدم المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وطبق مقياس إدارة الوقت من إعداد الزهراني (۲۰۱۰) على عينة مكونة من (٦٠) طالبا، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، وبنسبة تمثيل (٤٤ %) من مجتمع البحث. توصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطية قوية وموجبة، ودالة إحصائيا عند المستوى (α ≤ 0.01) بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى مهارة إدارة الوقت بفاعلية كان مرتفعا في الدرجة الكلية، وفي معظم الأبعاد الفرعية الخمسة، لصالح الطلاب الحاصلين على معدلات مرتفعة في مهارات إدارة الوقت، كما جاء البحث بتوصيات من شأنها تسليط الضوء على أهمية إتقان مهارات إدارة الوقت، وبيان أثرها على التحصيل الدراسي للطلاب.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى التنظيم الذاتي لدى عينة من الطلبة الجامعيين، والكشف عن القدرة التنبؤية للتنظيم الذاتي في تحصيلهم الدراسي. تكونت عينة الدراسة من (312) طالبا وطالبة منهم (177) طالبا و (135) طالبة من طلبة جامعة جدارا في الأردن تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياس التنظيم الذاتي من إعداد مريان (2010) بعد التحقق من دلالات صدقه وثباته. أشارت نتائج الدراسة إلى أن الطلبة يمتلكون درجة متوسطة من التنظيم الذاتي على القياس ككل وعلى مجالاته الفرعية ، كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05) في مستوى التنظيم الذاتي على المقياس ككل وعلى المجالين: وضع وتحديد الأهداف، والتحكم الذاتي تعزى للجنس لصالح الإناث، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الطلبة على المجالين: الملاحظة الذاتية، ورد الفعل الذاتي تعزى للجنس، وأخيراً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود مجالين من مجالات التنظيم الذاتي تنبأ بالتحصيل الدراسي لدى الطلبة وهما: مجال وضع تحديد الأهداف ومجال رد الفعل الذاتي؛ إذ بلغت نسبة التباين المفسر لهما في التحصيل الدراسي (0.186%).

هدف البحث الحالي الكشف عن أثر التمكن من مهارات إنتاج ملف الإنجاز الإلكتروني في تنمية المفاهيم الاقتصادية لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية، وتم إعداد أدوات البحث، وتمثلت في اختبار المفاهيم الاقتصادية وبطاقة تقييم ملفات الإنجاز الإلكترونية، وتم التطبيق على ثلاث وحدات من مقرر الاقتصاد لطلاب الصف الأول الثانوي التجاري، عددهم (٢٤) طالبة كمجموعة تجريبية، (٢٤) كمجموعة ضابطة، وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، وأعتمد البحث على المنهج مختلط وتصميم المجموعة الواحدة المناسبة لطبيعة البحث، وكشفت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي دلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات المعدلة لدرجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي والبعدي في اختبار المفاهيم الاقتصادية لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وتحليل نتائج ملفات الإنجاز الإلكتروني لطلاب المجموعة التجريبية؛ اتضح أن (11) طالب حصل على أداء نموذجي، (١٣) طالب حصل على مستوى ماهر؛ وهذا يرجع إلى تحسين أداء الطلاب؛ وهذه النتائج أكدت فاعلية إنتاج ملف الإنجاز الإلكتروني في تنمية المفاهيم الاقتصادية، وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج، قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية لتعميم نتائج البحث.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن مستوى امتلاك طلبة المدرسة العليا للأساتذة بورقلة للاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وما إذا كانت هذه الاستراتيجيات تختلف باختلاف جنس الطالب ومستواه الدراسي. ولاختبار تساؤلات الدراسة استخدم المنهج الوصفي حيث أجريت الدراسة على عينة مكونه من 331 طالبا من المدرسة العليا للأساتذة بورقلة، تم اختيارهم بطريقة الحصر الشامل، طبق عليهم مقياس من إعداد بوردي (purdie)، ترجمة أحمد (2007)، ولمعالجة البيانات تم استخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري من أجل معالجة التساؤل الأول وفيما يخص التساؤل الثاني فقد تم معالجته بأسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى امتلاك طلبة المدرسة للأساتذة للاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا على استراتيجية التسميع والحفظ جاءت ضمن المستوى المرتفع وباقي الأبعاد بمستوى متوسط، كما تبين أن الذكور يتفوقون على الإناث على مكون وضع الهدف والتخطيط، وأن طلبة السنة الرابعة يتفوقون وبدلالة إحصائية على طلبة السنتين الثانية والثالثة على استراتيجية الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، وطلب المساعدة الاجتماعية.