Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
4
result(s) for
"التنمر في الجامعات والكليات"
Sort by:
مشكلة التنمر : المفهوم والعوامل المؤدية والنتائج المترتبة والواجهة : (التنمر الأسري-التنمر المدرسي-التنمر الجامعي-التنمر الوظيفي-التنمر الإلكتروني)
يتناول الكتاب ظاهرة التنمر باعتبارها سلوكا متكررا يهدف إلى إيذاء أو إحراج أفراد أكثر ضعفا، ويستعرض عوامل متنوعة تسهم في تفاقمها، مثل الضغوط النفسية، البيئة الأسرية غير المستقرة، وانتشار النماذج العدائية في المحيط الاجتماعي والإعلامي. ويتناول النتائج السلبية الناجمة عن التنمر، والتي تشمل تراجع الثقة بالنفس، الاكتئاب، الخوف المستمر، وقد يصل أحيانا إلى عزلة اجتماعية أو اضطرابات نفسية. ويقدم الكتاب مواجهة شاملة لسبل التصدي، تشمل التدخل الأسري، التربية التوعوية، والتأهيل النفسي عبر برامج إصلاحية. ويخصص فصولا مستقلة للأنواع المختلفة: التنمر الأسري، المدرسي، الجامعي، الوظيفي، والإلكتروني، موفرا توصيات عملية تتناسب مع كل بيئة، بهدف بناء مجتمع أكثر أمانا نفسيا وتقليل الحوادث السلبية المرتبطة بكل واجهة من هذه الواجهات.
BOOK
التفاعل بين نمط تقديم محتوى التعلم المصغر \بصريات متحركة / بصريات ثابتة\ والتخصص الأكاديمي \علمي / أدبي\ وأثره في الوعي بالتنمر الإلكتروني لدى طلاب كلية التربية وتقبلهم لتكنولوجيا التعليم عن بعد
هدف البحث إلى الكشف عن التفاعل بين نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات متحركة/ بصريات ثابتة والتخصص الأكاديمي (علمي / أدبي) وأثره في الوعي بالتنمر الإلكتروني لدى طلاب كلية التربية وتقبلهم لتكنولوجيا التعليم عن بعد، وتم تطبيق التجربة الأساسية للبحث على عينة من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة المنصورة مكونة من (٦٠) طالبا وطالبة؛ ثلاثون من الشعبة الأدبية وثلاثون من الشعبة العلمية، وتم تقسيم كل منهما عشوائيا إلى مجموعتين قوام كل منها (١٥) طالبا وطالبة وفق التصميم شبة التجريبي للبحث وهو : المجموعة التجريبية الأولى: نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات متحركة) والتخصص الأكاديمي (علمي)، والمجموعة التجريبية الثانية: نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات ثابتة) والتخصص الأكاديمي (علمي)، والمجموعة التجريبية الثالثة: نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات متحركة) والتخصص الأكاديمي (أدبي)، والمجموعة التجريبية الرابعة: نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات ثابتة) والتخصص الأكاديمي ( أدبي)، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الوعي بالتنمر الإلكتروني، ومقياس تقبل تكنولوجيا التعليم عن بعد، وبعد تنفيذ التجربة ومعالجة البيانات إحصائيا توصلت نتائج البحث إلى أن نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات متحركة) أفضل من نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات ثابتة) في الوعي بالتنمر الإلكتروني لدى طلاب كلية التربية وتقبلهم لتكنولوجيا التعليم عن بعد، وأن التخصص الأكاديمي العلمي أفضل من التخصص الأكاديمي الأدبي في الوعي بالتنمر الإلكتروني لدى طلاب كلية التربية وتقبلهم لتكنولوجيا التعليم عن بعد، وأحدث التفاعل بين نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات متحركة/ بصريات ثابتة) والتخصص الأكاديمي (علمي / أدبي) أثرا لصالح مجموعة نمط تقديم محتوى التعلم المصغر (بصريات متحركة) ذات التخصص الأكاديمي العلمي، ويوصي البحث بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس بالجامعات المصرية على استخدام التعلم المصغر؛ لأنه ساعد في الوعي بالتنمر الإلكتروني لدى طلاب كلية التربية وتقبلهم لتكنولوجيا التعليم عن بعد.
Journal Article
التنمر : المدرسي.. الجامعي.. الرياضي
إن التنمر ظاهرة نفسية مرضية تتسم بحالة عدوانية وغير مرغوب بها تنطوي على ممارسة العنف، والسلوك العداوني من الشخص المتنمر أو مجموعة أفراد نحو غيرهم، وتنتشر هذه الظاهرة بشكل كبير بين طلبة المدارس والجامعات، وبتقييم هذه الظاهرة يتبين أن سلوكياتها قد تقع أكثر من مرة، كما أنها تعبر عن افتراض وجود اختلال في تباين مستوى القوة والقدرة بين الطلبة المتنمرين.
Book
التنمر الإلكتروني لدى طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت وعلاقته ببعض المتغيرات
هدفت الدراسة إلى التعرف على أشكال التنمر الإلكتروني لدى طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت، وأثر متغيرات النوع، السنة الدراسية، شبكات التواصل الأكثر استخداما، عدد ساعات استخدامها، الألعاب الإلكترونية على ذلك. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (163) طالبا وطالبة من كلية التربية الأساسية طبق عليهم استبانة تضمنت (28) عبارة موزعة على أربعة محاور. وتوصلت الدراسة إلى أن الإقصاء أكثر أنماط التنمر الإلكتروني شيوعا لدى أفراد عينة الدراسة، يليه السخرية والتهديد، ثم انتهاك الخصوصية، وأخيرا تشويه السمعة والتحرش الجنسي. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول جميع أبعاد التنمر الإلكتروني تعزى لمتغير النوع، بينما لا توجد فروق تعزى لمتغير عدد ساعات استخدام شبكات التواصل الاجتماعي. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق حول شويه السمعة والتحرش الجنسي، الإقصاء، انتهاك الخصوصية تعزى لمتغير السنة الدراسية، بينما توجد فروق حول السخرية والتهديد. وأظهرت النتائج وجود فروق حول تشويه السمعة والتحرش الجنسي تعزى لمتغير شبكات التواصل الاجتماعي، بينما لا توجد فروق حول الإقصاء، والسخرية والتهديد، وانتهاك الخصوصية. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق حول السخرية والتهديد، وانتهاك الخصوصية تعزى لمتغير الألعاب الإلكترونية، بينما لا توجد فروق حول تشويه السمعة والتحرش الجنسي، والإقصاء.
Journal Article