Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة تقدير عينة من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الفلسطينية لمعوقات توظيف أساليب دراسة المستقبل في البحوث التربوية. ولتحقيق ذلك اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، بتطبيق استبانة تكونت من ثلاثة مجالات هي: (معوقات مرتبطة بالمنهج، معوقات مرتبطة بالمعرفة، معوقات مرتبطة بالرغبة والقناعات) على عينة من أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية بالجامعات الفلسطينية (الإسلامية- الأزهر- القدس المفتوحة- الأقصى) مكونة من (65) عضوا. وأظهرت النتائج أن درجة التقدير الكلية لمعوقات توظيف أساليب دراسة المستقبل في البحوث التربوية جاءت كبيرة عند وزن نسبي (72.81 %)، وجاء مجال (الرغبة والقناعات) في المركز الأول بوزن نسبي (78.97 %)، يليه مجال (المنهج) في المركز الثاني بوزن نسبي (73.81 %)، وأخيرا جاء مجال (المعرفة) في المرتبة الثالثة بوزن نسبي (73.56 %)، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لهذه المعوقات تعزى إلى متغير (طبيعة العمل، والعمر)، في حين توجد فروق تعزى لعامل التخصص وذلك لصالح تخصص (المناهج وطرائق التدريس)، واستنتجت الدراسة أن جهود الباحثين في مجال الدراسات المستقبلية، لا تتعدى الإنجاز البحثي، دون الإيمان بجدوى نتائجه، وأوصت الدراسة بتعزيز توجهات طلبة الدراسات العليا نحو الدراسات المستقبلية في كليات التربية.

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين متطلبات تحقيق معايير الجدولة في تقييم الأداء الوظيفي للمعلمات وجودة الإدارة التربوية، والكشف عن الفروق الدالة إحصائياً في استجابات العينة وفقاً للمتغيرات الديموغرافية (العمر، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، المرحلة الدراسية). كما سعت إلى تحديد مستوى جودة الإدارة التربوية في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض. اعتمدت الدراسة على منهجية مختلطة شملت المنهج النوعي والكم، وتم استخدام استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها (0.85 =α)، وزعت على عينة عشوائية قوامها 305 معلمة من مدارس شرق الرياض. طبقت اختبارات إحصائية تشمل ارتباط بيرسون، الانحدار الخطي البسيط، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) عبر برنامج IBM SPSS الإصدار ۲۷ لفحص الفرضيات وأسئلة البحث. كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى (۰.۰۱) بين معايير الجدولة وجودة الإدارة التربوية (R² = 0.308, R = 0.555)، حيث ساهمت متطلبات الجدولة بنسبة ٣٠.٨% في تحسين جودة الإدارة. كما وجدت فروق دالة إحصائياً وفقاً لسنوات الخبرة (p < 0.05)، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة وفقاً للمؤهل العلمي أو التخصص. كما أظهرت نتائج الدراسة أن جودة الإدارة التربوية في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض تتسم بمستوى متوسط أوصت الدراسة بتطوير أنظمة جدولة مرنة تدمج احتياجات التطوير المهني للمعلمات، وتعزيز مشاركتهن في صنع القرارات المتعلقة بالجدولة. كما دعت إلى تبني برامج تدريبية لمديري المدارس حول القيادة التربوية الفعالة، وتقليل الأعباء الإدارية عبر أتمتة الإجراءات، وتوظيف التكنولوجيا التعليمية لتحسين التفاعل الصفي. بالإضافة إلى ذلك، شددت على أهمية تصميم جداول دراسية متوازنة توفر وقتاً كافياً للأنشطة الابتكارية وتقييم الأداء المستمر.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القيم التنبؤية للاتجاه العام خلال السنوات الخمس القادمة للسلاسل الزمنية لأهم عناصر التعليم لنظام محو الأمية وتعليم الكبار في دولة الكويت، المقارنة بين معدلات النمو في الاتجاه العام للسلاسل الزمنية لأهم عناصر التعليم لنظام محو الأمية وتعليم الكبار في المراحل التعليمية المختلفة؛ حيث تم استخدام أسلوب السلاسل الزمنية لتحليل إحصائيات مراكز محو الأمية وتعليم الكبار من عام 2014 إلى عام 2019 من وزارة التربية في دولة الكويت. وأظهرت الدراسة مجموعة من النتائج، كان أبرزها: وجود تناقص في أغلب معدلات النمو لعناصر التعليم العام، كذلك نتج عن ذلك أن معظم القيم التنبؤية لتلك العناصر لعام 2020 إلى عام 2024 كانت في انحدار، فقد بلغ معدل النمو لمجمل المراكز الخاصة بنظام تعليم الكبار - 2.7 %، أما الفصول الدراسية فقد بلغ - 3.7 %، في حين كان المعدل لجملة الطلبة والطالبات - 1.9 %، وحظي المعلمون والمعلمات بأقل معدل نمو ألا وهو- 6.0%، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدة توصيات ومقترحات لتطوير أداء مراكز محو الأمية وتعليم الكبار وتحقيق أهدافها.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى حوكمة كلية التربية بجامعة القصيم في ضوء رؤية المملكة 2030 من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عما إذا كان هناك فروق بين إجابات أفراد العينة تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع، الرتبة العلمية)، ومحاولة تقديم المقترحات الممكنة لتفعيلها. وذلك باستخدام المنهج الوصفي المسحي. والاستعانة بالمقياس العالمي لمجلس آسيا للأوراق المالية (CLSA) الذي تم تكييفه من قبل العامري (2018) لقياس حوكمة الجامعات كأداة لجمع البيانات. ولقد تم تطبيقه على عينة عشوائية بسيطة مكونة من 95 عضواً من أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة القصيم. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى تفعيل الحوكمة في كلية التربية بجامعة القصيم جاء بدرجة جيدة وهي ما دون العالية، كما أنه هناك فروق بين إجابات العينة تعزى للنوع وكانت لصالح الذكور، بينما لا توجد فروق تعزى للرتبة العلمية.

تهدف الدراسة لتعرف على طبيعة العلاقة بين الثقافة التنظيمية والصراع التنظيمي في المؤسسات التربوية، أما التساؤل المطروح فكان هل توجد علاقة ارتباطية بين الثقافة التنظيمية والصراع التنظيمي بالمؤسسات التربوية- ابتدائيات سيدى لعجال-؟، وتم استخدام الاستمارة لجمع البيانات، أما عدد المبحوثين فبلغ 30 مبحوثا، واعتماد المنهج الوصفي في الدراسة، بالنسبة لأهم النتائج المتوصل إليها والمتعلقة بالفرضيات، الفرضية العامة تم إثباتها حيث وجدنا أن قيمة معامل الارتباط بيرسون تساوي 0.304 أي وجود علاقة بين الثقافة التنظيمية والصراع التنظيمي في المؤسسات التربوية، حيث تؤثر الثقافة التنظيمية على ظهور تطور، والحد من الصراع، أما بالنسبة لقيمة معامل الارتباط بيرسون بين محور القيم التنظيمية والصراع التنظيمي فتساوي- 0.364 أي توجد علاقة متوسطة القوة بين المتغيرات، هذا ما يؤكد صحة الفرضية الفرعية الأولى، بالنسبة لقيمة معامل الارتباط بيرسون بين محوري التوقعات التنظيمية والصراع التنظيمي فجاء -0.208 أي توجد علاقة ارتباطيه بين المتغيرات في المؤسسات التربوية، ما يؤكد صحة الفرضية الفرعية الثانية.