Explore the vast range of titles available.

The concept of new media literacy emerged and nourished through the community education movements. It relied on the active participation and support of many stakeholders in the society, for instance, media gatekeepers, educational leaders, and governmental figures (Kahne, Lee, and Feezell, 2012). According to Renee Hobbs, Digital Media Literacy is defined as acquiring a number of diverse life skills that are crucial for the full participation in media-saturated and information rich societies. In other words, a digital media literate person should be able to make responsible choices regarding the information and materials he accesses and shares. He should be able to evaluate and analyze the origin and the credibility of the messages content, as well as identifying the author and his purpose and intention. He should be able to create his own messages through the use of the language, sounds, graphics, and new digital technologies (Martens and Hobbs, 2015). Also, he should be able to reflect on his own work and conduct by understanding and applying ethical principles and social responsibility theories (Hobbs, 2010). People generally have the need to access, analyze, and engage in the critical thinking process regarding the messages they get bombarded with, in order to reach proper decisions in their everyday life situations (Kahne, Lee, and Feezell, 2012). Today, to be considered a full and active participant, people not only consume mass media messages, but also they develop and share them. Media Literate people must acquire multimedia communication skills, which are defined as the ability to formulate messages through the use of language, sounds, colours, and graphics on the one hand. Being able to use these skills in the civic life of their communities on the other hand. The study aims at determining new media literacy among youth and its effect on their usage skills and patterns. In addition to, measuring their analytical, communicative, creative, productive, participative, evaluative, comprehensive, and distributive abilities while using the different types of online media. Moreover, it will discuss how media literacy contributes to the awareness, the knowledge, and the empowerment of the Egyptian audience through the practice of their selective skills. Finally, identifying the demographic variables like (age, gender, and educational level) and their impact on users' degree of media literacy (both consuming and prosuming) and usage skills. The study is based on Quantitative Research, where Survey method will be used. A pre-planned questionnaire will be distributed among a representative sample to measure their diverse behavior in the online space, and their understanding of the notion of New Media Literacy. Population of the study is represented in all types of youth who use new media especially social media.

تبحث هذه الدراسة في العلاقة المعقدة بين الثقافة الإعلامية واستخدام المنصات الرقمية ودورهما في تشكيل الوعي العام في السعودية. يوضح الباحث أن المنصات الرقمية تحولت إلى بديل رئيسي للإعلام التقليدي، فهي لا تكتفي بنقل المعلومات بل تؤثر في تشكيل القيم الاجتماعية والسياسية. يعرض البحث أن الثقافة الإعلامية، والتي تشمل الوعي النقدي والتحليل العميق للمحتوى، تعد أداة أساسية لحماية الجمهور من التضليل وتعزيز التفكير النقدي. كما يبرز أن المنصات الرقمية يمكن أن تكون عامل توحيد للمجتمع أو أداة لبث الفوضى المعلوماتية إذا غابت عنها الضوابط. وتستند الدراسة إلى منهجية تحليل العلاقة بين الثقافة الإعلامية واستخدام هذه المنصات مع اعتبارها وسيطاً يؤثر في اتجاهات الوعي العام. وتخلص النتائج إلى ضرورة تكامل المنصات الرقمية مع برامج التربية الإعلامية لضمان نشر قيم إيجابية. ويوصي البحث بترسيخ ثقافة إعلامية وطنية قادرة على مواجهة التحديات الرقمية وحماية الوعي الجمعي. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

Understanding the psychology of news consumption and the impact of media bias is crucial in today's information age. This study investigated the interplay of selective exposure, confirmation bias, and media bias in shaping news consumption behavior and its subsequent effects on public discourse and opinion. We leveraged diverse case studies, including the 2020 US Presidential Election, climate change reporting, and the COVID-19 pandemic, to illuminate these dynamics in real-world contexts. Our findings underscore the profound influence of psychological factors and media bias on news consumption patterns, with significant implications for media organizations, policymakers, and educators. The study concludes with recommendations for mitigating the impact of these phenomena and suggests future research directions in the evolving media landscape.

هدفت الدراسة إلى اختبار فرضية العلاقة بين معدلات اهتمام مقررات التعليم الإعلامي بمكون \"التفكير النقدي\" (على المستويين: المعرفي، والمهاري) ومعدلات استفادة طلاب الإعلام من آليات التحقق من مصداقية المحتوى الإخباري على منصات التواصل الاجتماعي، سواء آليات التقييم الداخلي لأساليب تقديم المحتوى، بالاستناد إلى الخبرات المعرفية للفرد، أو آليات التحقق الخارجي عبر المقارنات الناقدة للمحتوى، واعتمدت الدراسة على منهج المسح، بالإضافة إلى المنهج المقارن. باستخدام أداة الاستبانة في عملية جمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (150) طالبا من كليات الإعلام بالجامعات العربية بأسلوب العينة المتاحة. أظهرت نتائج الدراسة أن منصات التواصل الاجتماعي تعد رافدا معلوماتيا، ومعرفيا أساسيا بالنسبة لطلاب كليات وأقسام الإعلام، وهذه الكثافة في الاستخدام تعد عاملا مهما من العوامل التي دفعت كليات وأقسام الإعلام إلى تضمين مقررات التفكير النقدي، والتربية الإعلامية، أو الرقمية داخل منظومة المحتوى التعليمي الذي تعتمد عليه في إعداد، وتطوير عدد من المعارف، والمفاهيم الأساسية لدى الطلاب. وقد بدأ الطلاب متأثرين في تقييمهم لأنواع المعلومات الأكثر عرضة للتزييف على منصات التواصل بمعدلات استخدامهم لهذه المنصات، وقد ثبت أن هناك فروقا بين الطلاب في تقييم أنواع المعلومات الأكثر عرضة للكذب تبعا لدرجة استفادتهم من الأنواع المختلفة للمنصات الرقمية؛ فميلهم إلى المنصات ذات الطابع البصري يدفعهم إلى تقييم المعلومات البصرية كأكثر المعلومات عرضة للكذب. ويستخدم الطلاب عددا من الآليات في التأكد من مصداقية المحتوى على منصات التواصل، يأتي على رأسها آلية المقارنة، ويأتي بعد ذلك آلية اختبار لغة كتابة المحتوى، وقد ثبت أن لجوء الطلاب إلى آلية التحقق اللغوي من مصداقية المحتوى يرتبط بعلاقة دالة بدرجة استيعاب الطلاب للمعارف المتعلقة بالتفكير النقدي، وأن اللجوء إلى آلية \"المقارنة\" في التحقق من مصداقية المحتوى يرتبط بعلاقة أساسية بدرجة استيعاب الطلاب لعناصر التفكير النقدي.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع إسهام معلمات المرحلة المتوسطة في التربية الإعلامية للطالبات، والمتعلقة بتنمية أخلاقيات الدخول للرسائل الإعلامية، وكتابتها، وتنمية المهارات النقدية، والتعرف على المعوقات التي تعوق المعلمات في تطبيق التربية الإعلامية على طالبات المرحلة المتوسطة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي (المسحي)، والاستبانة أداة للدراسة، وقد وزعت على عينة من مدرسات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، والبالغ عددهن (519) معلمة بالرياض، وتم تحليل البيانات باستخدام معامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، والتكرارات والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية. وتوصلت الدراسة إلى ضرورة إعداد الطالبات للتعامل مع الوسائل الإعلامية المختلفة لتنمية مهارات الدخول للرسائل الإعلامية، وتحذيرهن من بعض الوسائل الإعلامية التي تؤثر في الدين والأخلاق والانتماء الوطني، وتشجيعهن للاستفادة من الوسائل الإعلامية الوطنية، التي تبرز أهميتها في توعية الطالبة بالالتزام بالقيم الأخلاقية المرغوبة - كالصدق والأمانة وحفظ الحقوق - كما يجب الاهتمام بالتربية الإعلامية في مستوياتها العليا (المستوى التطبيقي التفاعلي) من نقد وتحليل وتقويم. وقد تبين أن مهارات الكتابة الإبداعية والإنتاجية - سواء بالطرق التقليدية أو بالوسائل الرقمية - جاءت بدرجة متأخرة، إلا من خلال عرض الصور والفيديوهات المرئية فقط. أما معوقات تطبيق المعلمات للتربية الإعلامية فقد تنوعت ما بين: إدارية، ومعرفية، ومادية.