Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى بيان أهمية التبادل الثقافي بين التواصل بين الحضارات، والبحث عن أهم المخطوطات الإسلامية والعربية الموجودة في جامعة برمنغهام، والسعي إلى إظهار أهمية التراث العربي والإسلامي من خلال مراكز المخطوطات الغربية. وقد اعتمدت الباحثة في هذا البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وتضمن البحث مقدمة وثلاثة فصول وخاتمة. الفصل الأول: أساسيات البحث، الفصل الثاني: البعد الثقافي في الحضارة الإسلامية، وأثرها في الحضارات الأخرى، الفصل الثالث: المخطوطات وأثرها في التواصل بين الثقافات. ثم توصلت الباحثة إلى جملة من النتائج المتعلقة بموضوع البحث، والتي من أبرزها: الثقافة الإسلامية في بناء الهوية تتمثل في: التركيز على خصائص الأمة الإسلامية وحمايتها من الضياع، والحفاظ على شعوب الوطن الإسلامي وتوحيدهم بصورة تضامنية موحدة ضمن ثقافة إسلامية مشتركة، والاهتمام بموضوع الأمان النفسي للأفراد، وتقوية طبيعة الانتماء إلى الدين الإسلامي بغض النظر عن اختلاف لغات وأعراق المسلمين. وعملية التواصل الثقافي تعد عملية ضرورية بحيث تتصل ثقافة أمة بثقافة أمة أخرى عن طريق الأدب، والفن، والفكر بحيث أن التواصل الثقافي يشتمل جوانب متعددة ولا يقتصر على جانب دون غيره، وتعد جامعة برمنغهام ومكتبة كادبوري من الرواد في مجال تعزيز التواصل بين الثقافات المختلفة من خلال جهود مستمرة تهدف إلى فتح قنوات التفاهم والتواصل بين أفراد المجتمع العالمي.

قدم المقال التعليم عن بعد تعريفه، ومميزاته، وأهدافه، وإيجابياته، وسلبياته، مستقبله. وبين نشأة التعليم عن بعد. وأشار إلى تعريف التعليم عن بعد. وعرض ميزات التعليم عن بعد. وأوضح أهداف نظام التعليم عن بعد. وتناول إيجابيات وسلبيات التعليم عن بعد. واستعرض مستقبل التعليم عن بعد. واختتم المقال بالتأكيد على أن التعليم عن بعد تجربة رائدة أثبتت فاعليتها كحل بديل في ظروف استثنائية، ولكن هذه التجربة تحتاج إلى تخطيط أكثر دقة، كما أنها بحاجة إلى دعم مادي وإسناد إعلامي من جميع القطاعات والمؤسسات الأخرى، إذ يعد الأداة المستقبلية لنشر العلم وإيصال المعلومات والخبرات في كل زمان ومكان للطلاب، كما لا يمكن للموظفين بجميع الاختصاصات من الاستغناء عنه كونه أصبح أداة مهمة في تطوير كفاءاتهم ومهاراتهم المهنية أثناء الخدمة، وأكد على أن التعليم المستقبلي سيكون مزيج يكمل احدهما الآخر من التعليم عن بعد والتعليم الحضوري. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

Europe has a very extensive network of the research centers that are specialized in African Affairs. It›s not surprising that the field of African Studies has witnessed its most remarkable developments in Europe which maintained very close ties with its former African colonies and post-colonial states. Upon this long and well-established ties between Europe and Africa, this study aims to explore and survey the map of the specialized centers that reinvolved in studying various aspects of African affairs, while excluding the France-based centers which entails a separate study in view of its special policies and orientations. The present study aims to survey the most important centers of African research and studies in Europe through adopting a group of common criteria and standards such as: providing brief descriptions for the center, highlighting its vision and mission, its academic and research areas of study, and reviewing its products notably the periodicals. The study also tends to provide an initial critique to the European centers' varied roles across the continent. The study concludes that these centers represent the very basis of the African Affairs discipline across the worldwide, albeit the remarkable competition posed by counterpart centers from countries such as the USA, France, China, Japan and others. It also noted that the mentioned centers have relied heavily, since their establishment until the present time, on the accumulated knowledge from the early stages of European- African encounters, through the colonial periods, to the era of independent Africa. On the other hand, the African Affairs' centers in Europe have boosted the so-called \"knowledge gap\"among African and European specialists in the field for various reasons. These include the finance issues, academic freedoms, and the absent of well-established intra-African academic and research ties in favor of other European- African ones

سعى البحث للتعرف على طرق ترشيد نفقات المكتبات الجامعية في بعض المكتبات الأوروبية. اعتمد البحث على استبيان لبعض المكتبات الأجنبية في أوروبا وهم (أوكسفورد بروكس بالمملكة المتحدة، وماينووث بأيرلندا، ماينووث بأيرلندا، كارلستاد بالسويد، أوسلو بالنرويج). حيث قام بالبحث في أربعة جوانب هي التزويد، والموظفون، الأنظمة، الخدمات لتعميم الفائدة. اختتم البحث بالإشارة إلى أهم النتائج أن محدودية الميزانيات لم يكن لها تأثير كبير في وضع حد أقصى لسعر شراء الكتاب في مكتبات الجامعات الأوربية، بالنسبة للموظفون تأثر انخفاض الميزانيات في مكتبات الجامعات الأوروبية كثيرا فيما يخص تعيين بديل لموظفين تركوا الخدمة أو خرجوا للمعاش، ففي معظم الحالات أصبح التعيين متوقفا أو يتطلب التقدم بطلب جديد ولا يتم بشكل آلي. بالنسبة للأنظمة تستخدم جميع المكتبات الأوربية محل الدراسة الحوسبة السحابية بعضها في البرامج والخدمات، وبعضها في المستودع الرقمي أو نظام المكتبة الآلي. بالنسبة لجمع التبرعات تتلقى الكثير من المكتبات الأوروبية تبرعات ومنحا تكون أحيانا ذات علاقة بالأبحاث مثل مكتبة أوكسفورد بروكس. بالنسبة للخدمات خلال الخمس سنوات الماضية فقد تأثرت القليل من المكتبات الأوربية مثل مكتبة جامعة كارلستاد. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يستوجب تعلم لغة من اللغات بالنسبة للناطقين بغيرها توفير شروط أدائية وتلقينيه وبيداغوجية خاصة، إضافة إلى تسخير وسائل ذكية مساعدة على ترسيخ هذه اللغة وممارستها بأقل صعوبة ممكنة. وتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يستدعي مراعاة الجانب السوسيوثقافي الذي تمارس في أبعاده اللغة المراد تعليمها (اللغة الهدف) من منطلق أن اللغة حاملة للفكر، والفكر ليس غير نتاج تفاعل اللغة مع المكونات «السوسيوثقافية» ضمن نطاق مجتمع ما، ومعني هذا أن اللغة العربية يمكن أن تظل مادة خام في ذهن المتعلم ما لم ينشأ بينه وبين المحيط الذي يعيش فيه نوع من التبادل والتواصل والتفاعل، لأن النظريات العلمية المشتغلة في حقل اكتساب وتعليم اللغة تؤكد على أهمية الممارسة في تحصيل اللغة. وبناء على ما سبق يروم بحثنا ضبط أهم المعيقات المسجلة في ميدان تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، خاصة من فئة الناشئة الجامعية معتمدا على خلفية نظرية مستلهمة من طريقتين مهمتين في تعليم اللغة وهما: الطريقة الفطرية والطريقة التعليمية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إجمالاً على مفهومي الحراك الطلابي (Student Mobility) وعملية (بولونيا) (Process Bologne) ; وذلك لوضع تصور أولي لما يمكن أن تستفيد منه جامعات دول مجلس التعاون دول الخليج العربية. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحقيق هذا الهدف. وتوصلت الدراسة إلى إمكان تطبيق الحراك الطلابي بين جامعات دول المجلس بالاستفادة من عملية (بولونيا) في هذا الخصوص بما يتناسب مع السياق الذي تعيشه المنطقة. وقدمت الدراسة في ضوء ذلك مقترحًا للحراك الطلابي بين جامعات دول المجلس يقوم على مرحلتين: مرحلة متطلبات الحراك الطلابي ومرحلة الحراك الطلابي ذاته.