Explore the vast range of titles available.

تناولت الدراسة الحالية ترتيب الحاجات النفسية والتربوية لدى طلبة الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة طبقا للقارة التي ينتمي إليها الطالب، والكشف عن الفروق في الحاجات النفسية ) والتربوية لدى طلاب الجامعة طبقاً للمعدل الأكاديمي والقارات. تكونت عينة الدراسة من (315) طالباً من طلاب مرحلة البكالوريوس بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة موزعين على القارات من أفريقيا (146) طالباً، آسيا (123) طالباً، أوربا (31) طالباً، أمريكا (15) طالباً. وأعد الباحثان مقياسين هما (مقياس الحاجات النفسية، مقياس الحاجات التربوية(. أشارت نتائج الدراسة إلى أن أكثر الحاجات النفسية والتربوية للطلاب الوافدين في الجامعة الإسلامية كان المجال العقلي، يليه التوجيه التربوي، وفي الترتيب الثالث المجال الاجتماعي، ثم يأتي المجال النفس جسمي، وفي الترتيب الخامس المجال الانفعالي، ثم الدعم الدراسي، وأقل الحاجات النفسية والتربوية للطلاب التوجيه المهني. وجاء طلاب قارة أوربا أعلى احتياج في المجال العقلي يليهم الطلاب الأفارقة ثم الطلاب الأسيويون بينما جاء أقل احتياج في المجال العقلي للطلاب الأمريكيين. وأشارت النتائج إلى وجود فروق في الحاجات النفسية والتربوية في المعدل الأكاديمي في المجال العقلي والمجال النفس جسمي بين الطلاب الذين حصلوا على تقدير ممتاز والطلاب الذين كان تقديرهم جيد لصالح الطلاب الذين كان تقديرهم جيد، حيث كانت الحاجة للطلاب ذوي تقدير جيد أكثر إلحاحاً من الطلاب الحاصلين على ممتاز. بينما لم توجد فروق في الحاجات النفسية والتربوية لدى طلاب الجامعة وفقاً للقارات. وأشارت النتائج إلى أن جميع الحاجات النفسية والتربوية مرتبطة مع بعضها البعض.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المقدرة التنبؤية للرضا عن الحياة المدرسية والمرونة الأكاديمية بالمشكلات السلوكية والانفعالية للطلبة الموهوبين بدولة الكويت. وقد بلغت العينة (120) طالبا وطالبة من الطلبة الموهوبين. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء أدوات الدراسة وهي مقياس الرضا عن الحياة المدرسية ومقياس المرونة الأكاديمية ومقياس المشكلات السلوكية والانفعالية، وتم التحقق من معاملات صدقها وثباتها. واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي للإجابة عن أسئلة الدراسة. وأشارت النتائج إلى أن الطلبة الموهوبين أظهروا درجة مرتفعة من الرضا عن الحياة المدرسية، ودرجة متوسطة من المرونة الأكاديمية والمشكلات السلوكية والانفعالية. كما بينت النتائج أن الرضا عن الحياة المدرسية فسر ما نسبته 0.41 وأن المرونة الأكاديمية فسرت ما نسبته 0.11 من التباين الحاصل في المشكلات السلوكية والانفعالية للطلبة الموهوبين بدولة الكويت. وأوصت الدراسة بضرورة تقديم خدمات تربوية مرنة تلبي الحاجات التعليمية الخاصة، وخدمات إرشادية نفسية متخصصة للتعامل مع المشكلات النفسية والسلوكية.

هدفت الدراسة الكشف عن الحاجات التربوية ذات العلاقة بتكنولوجيا التعليم لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الأساسية في مديرية تربية السلط، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال الاستبانة التي تم توزيعها إلكترونياً على أفراد عينة الدراسة وقد توصلت الدراسة إلى أن المتوسط الكلي لمستوى الحاجات التربوية ذات العلاقة بتكنولوجيا التعليم لمعلمي الجغرافيا في مديرية تربية السلط بلغ (3.50) وبمستوى متوسط ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تقدير الحاجات التربوية ذات العلاقة بتكنولوجيا التعليم لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الأساسية في مديرية تربية السلط تعزى لاختلاف الدرجة العلمية وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالي (تحديد الاحتياجات التدريبية ذات العلاقة بتكنولوجيا التعليم لمعلمي الجغرافيا ومختبرات الجغرافيا) بين الخبرة (أقل من 10 سنوات و10 سنوات فأكثر) وبين الخبرة (5 إلى أقل من 10 سنوات و10 سنوات فأكثر)، بينما لم تكن الفروق في اختبار شافيه كافية لتظهر لمن تعود الفروق في مجالي (إنتاج المواد والبرامج التعليمية والتعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد) تعزى لاختلاف سنوات الخبرة، وقد أوصت الدراسة بضرورة أن تتبنى وزارة التربية والتعليم برامج تدريبية من خلال توجيه خطط وبرامج من شأنها رفع وتعزيز المهارات عند الموظفين وتوضيح أهمية هذا الجانب في بيئة العمل وأثاره الإيجابية والسلبية التي تعود على الموظف والمدرسة بشكل عام.

يهدف البحث إلى تحديد الاحتياجات الثقافية لطلاب الكليات العسكرية من مقرر الثقافة الإسلامية، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: (1) ما الاحتياجات الثقافية لطلاب الكليات العسكرية من مقرر الثقافة الإسلامية؟ (2) هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء المدرسين وآراء الطلاب حول احتياجات طلاب الكليات العسكرية من مقرر الثقافة الإسلامية؟ (3) هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء عينات الكليات العسكرية (الحربية، الطيران والدفاع الجوي، البحرية) حول احتياجات طلاب الكليات العسكرية من مقرر الثقافة الإسلامية؟ وقد تم التوصل إلى نتائج من أهمها: 1. قائمة باحتياجات طلاب الكليات العسكرية من الثقافة الإسلامية مكونة من )116 (فقرة موزعة على ستة مجالات كالاتي: * مجال العقيدة الإسلامية وتضمن (10) فقرات، وبنسبة 8.26%. * مجال الهوية والشخصية المسلمة وتضمن (16) فقرة، وبنسبة 13.79%. * مجال الأخلاق وتضمن (11) فقرة، ونسبة 9.48%. * المجال الاجتماعي وتضمن (12) فقرة، وبنسبة 10.34 %. * مجال الفكر والقضايا المعاصرة وتضمن (42) فقرة، وبنسبة 36.20%. * مجال التربية العسكرية واشتمل على (25) فقرة، وبنسبة 21.55%. 2. أظهرت نتائج الاستبانة الاحتياج الكبير لفقراتها من وجهة نظر كل من الطلاب والمدرسين. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء عينات الكليات العسكرية الثلاث (الحربية، البحرية، الطيران) حول درجة الاحتياج لفقرات مجالات القائمة الخاصة بمفردات مقرر الثقافة الإسلامية. 4. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء الطلاب وآراء المدرسين حول درجة الاحتياج لفقرات المجالين الأول والثالث، ولا توجد فروق بين بقية المجالات، ولا توجد فروق بين الآراء حول متوسط المجالات بشكل عام.